淺談中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練策略

馬華英

（廣西桂林市靈川縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，廣西 桂林 541299）

進(jìn)入新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化在加速，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是信息的載體，是交際的工具。因此，讓中職學(xué)生能流利地開口說(shuō)英語(yǔ)，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，并能把英語(yǔ)正確、熟練地運(yùn)用到國(guó)際文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域，是素質(zhì)教育在中職英語(yǔ)教學(xué)中的最終目標(biāo)。

一、目前中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

1.雖然大力推行素質(zhì)教育,但傳統(tǒng)的應(yīng)試依然存在，因此更忽視了口語(yǔ)交際教學(xué)。學(xué)生和教師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)如語(yǔ)法過(guò)于重視，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式淡化學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，因此學(xué)生的口語(yǔ)能力無(wú)法得到提高。2.中職學(xué)生的初高中學(xué)習(xí)大多是在農(nóng)村度過(guò)的。很多農(nóng)村地區(qū)學(xué)校師資水平尤其是英語(yǔ)教師水平參不齊，有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，發(fā)音不佳，有很強(qiáng)的自卑心理。這些心理障礙嚴(yán)重影響了學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的積極性。3.考試制度因素。由于目前中職學(xué)校的學(xué)期考試多數(shù)沒(méi)有聽力和口語(yǔ)，因此口語(yǔ)訓(xùn)練未能及時(shí)得到教師和學(xué)生的足夠重視。英語(yǔ)課堂教學(xué)主要是語(yǔ)法的講解，文章的分析以及進(jìn)行一些習(xí)題的演練，雖然教材更新了，但在教法上沒(méi)有更多的突破。

二、營(yíng)造寬松氛圍，幫助學(xué)生樹立樂(lè)學(xué)敢說(shuō)的信心

教師不僅是學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者，還是語(yǔ)言指導(dǎo)者和課堂的管理者。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，營(yíng)造寬松氣氛，把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)、發(fā)展自我的主人。對(duì)學(xué)生要抱有寬容之心，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，從而樹立敢說(shuō)、樂(lè)學(xué)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。

三、注重語(yǔ)感培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地朗讀和背誦

作為教師，應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累。而要將語(yǔ)言材料運(yùn)用自如，首先，要有語(yǔ)言材料的積累。積累儲(chǔ)存須有大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程積累大量語(yǔ)言材料，擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)、人文歷史知識(shí)，并且還可以通過(guò)視、聽等多種器官參與快速地形成聽說(shuō)的能力。再者，朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。通過(guò)朗讀可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等，能夠迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在熟讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)再選擇一些段落、名著片段等讓其背誦，教師應(yīng)利用一定的時(shí)間來(lái)抽查，以促使其朗讀技能的熟練與提高。這樣不但有利于積累精彩的語(yǔ)言材料，而且更有利于口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與加強(qiáng)。其次，加強(qiáng)讀、背，能形成快捷的語(yǔ)音、語(yǔ)流、語(yǔ)感。語(yǔ)音、語(yǔ)感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語(yǔ)法錯(cuò)誤。因此，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地朗讀和背誦，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的一個(gè)很好的途徑。

四、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)方式，培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

（一）口語(yǔ)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新變化

語(yǔ)言是文化的載體，有極其豐富的內(nèi)涵。英語(yǔ)教材內(nèi)容只是信息源，僅靠掌握幾十篇課文、對(duì)話就學(xué)好語(yǔ)言是不現(xiàn)實(shí)的。要突破課本框框，使語(yǔ)言天地廣闊起來(lái)，就要進(jìn)行大量聽、說(shuō)、讀、寫和思維訓(xùn)練，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正好給英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)很好的輔助手段。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)世界里不僅具有大量的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源，還可以在其中采用超級(jí)鏈接方式，下載有效資源，并使之與教材內(nèi)容配套，便可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)容量。同時(shí)，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作出多媒體課件，為教學(xué)快捷地提供大量、直觀、立體的語(yǔ)言材料，生動(dòng)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，悅耳動(dòng)聽的教學(xué)音樂(lè)，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程在教學(xué)活動(dòng)中得到更協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（二）英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的操作

1.注意口語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。例如，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，筆者就相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題。這些問(wèn)題都是難度適中、便于學(xué)生理解和回答的問(wèn)題。筆者甚至為學(xué)生提供一些單詞或句子的解釋以幫助學(xué)生順利回答岀問(wèn)題。例如：When did you get there?Yesterday。這樣的答案說(shuō)明學(xué)生是抓住了句型的關(guān)鍵詞。許多學(xué)生都趨向這樣回答問(wèn)題，筆者也認(rèn)可這樣的答案。但是，當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)熟悉了用關(guān)鍵詞來(lái)回答問(wèn)題的方法時(shí)，就應(yīng)該鼓勵(lì)他們用完整句型來(lái)回答問(wèn)題，因?yàn)橛猛暾湫突卮饐?wèn)題可以使學(xué)生從回答問(wèn)題中獲得最大的利益(Donn Byrne,1961)。當(dāng)然，教師可以提供一些例句來(lái)告訴學(xué)生如何辨別時(shí)態(tài)，分清句子結(jié)構(gòu)及運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)組成一個(gè)完整的句型。以上一個(gè)句子為例，筆者就告訴學(xué)生要讓這個(gè)句子完整就要加上主語(yǔ)和動(dòng)詞，形成SV 的句型；而動(dòng)詞也因?yàn)閱?wèn)句中助動(dòng)詞did(表過(guò)去時(shí))而用過(guò)去式，其他部分照抄，最后再加上關(guān)鍵詞yesterday，因?yàn)楸頃r(shí)間或地點(diǎn)的狀語(yǔ)要放在句尾，所以最終答案為：I got there yesterday。

2.課堂教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供輕松、愉快、有趣的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)造聽說(shuō)機(jī)會(huì)，維持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。我們實(shí)施網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)口語(yǔ)數(shù)學(xué)，就應(yīng)把圍繞創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心優(yōu)勢(shì)作為優(yōu)化英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)中，文字、圖形、動(dòng)畫和聲音等元素構(gòu)筑成立體信息系統(tǒng)，不僅有利于教師將多種教學(xué)手段優(yōu)化組合，便捷地創(chuàng)設(shè)出切合教學(xué)設(shè)想的教學(xué)情境，來(lái)引入課題，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，運(yùn)用新知，鞏固新知，還可以促使學(xué)生的心理品質(zhì)、智能及的個(gè)性的和諧發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)課件制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如，在制作Refusing to give permission 英語(yǔ)課件時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)粗魯?shù)木芙^方式、禮貌的拒絕方式、委婉的拒絕方式、含蓄的拒絕方式、幽默的拒絕方式，讓學(xué)生體會(huì)拒絕的藝術(shù)，拓展思維。以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力

3.自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)口語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、探究的時(shí)間和空間，給學(xué)生更多練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單了。人機(jī)交互的口語(yǔ)訓(xùn)練、學(xué)生自我測(cè)試評(píng)估口語(yǔ)水平、老師布置口語(yǔ)作業(yè)、學(xué)生完成口語(yǔ)作業(yè)、老師批改口語(yǔ)作業(yè)都非常方便。老師可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索、下載相關(guān)資料，然后在課堂上通過(guò)局域網(wǎng)，讓教學(xué)信息互聯(lián)互通。學(xué)生在課后可以直接從資源庫(kù)調(diào)用資料進(jìn)行自學(xué)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更大程度上使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得多姿多彩，使循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式隨之煥然一新，大大提高了教學(xué)效率。

4.模仿法。有效利用英語(yǔ)電影進(jìn)行口語(yǔ)模仿。英語(yǔ)電影題材多樣、語(yǔ)言真實(shí)、視聽同步，是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入的重要內(nèi)容。首先，明確模仿目的。從學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)電影模仿影片中英美人對(duì)話的常用詞匯和句型，并在日常交際中創(chuàng)造性地靈活使用。其次，選擇合適的模仿材料。影片應(yīng)具有內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言地道、發(fā)音清晰、語(yǔ)速自然的特點(diǎn)，適宜學(xué)生模仿使用。最后，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的模仿步驟。為了提高英語(yǔ)語(yǔ)音水平、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的雙重需要，只有遵循循序漸進(jìn)的科學(xué)模仿過(guò)程，才能增強(qiáng)模仿的有效性。經(jīng)過(guò)多次示范指導(dǎo)和演練，學(xué)生掌握了模仿的方法和操作過(guò)程，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間自主進(jìn)行訓(xùn)練，將模仿變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣和手段。

結(jié)束語(yǔ)：中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的過(guò)程，從聽到說(shuō)，從緊張到愉悅，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確到較準(zhǔn)確再到準(zhǔn)確，從語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤到少犯錯(cuò)再到正確，從呆板生硬到比較熟練再到脫口而出，從簡(jiǎn)單模仿到大膽創(chuàng)造再到綜合運(yùn)用。我始終把培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)的能力作為重點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)去處理業(yè)務(wù)工作中的涉及交際活動(dòng)的能力作為最終目標(biāo)，不斷摸索，不斷進(jìn)取，從而為中職教育的發(fā)展盡自己的一份力量。