信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蔣劍波

（江西省上饒市廣信區(qū)吉陽學(xué)校，江西 上饒 334100）

數(shù)學(xué)是初中階段一門基礎(chǔ)課程初中數(shù)學(xué)知識比較抽象、系統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法讓學(xué)生真正走進數(shù)學(xué)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。信息化時代里，信息技術(shù)開始走進數(shù)學(xué)課堂，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供技術(shù)支持。在信息技術(shù)的支持下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于課堂和教材，教師可以直觀地展示數(shù)學(xué)知識，從而幫助學(xué)生高效消化數(shù)學(xué)知識，加快知識向技能的轉(zhuǎn)化。

一、信息技術(shù)走進初中數(shù)學(xué)課堂的必要性分析

數(shù)學(xué)這門課程知識系統(tǒng)、抽象，難學(xué)，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會覺得非?？菰?，容易失去學(xué)習(xí)熱情，而要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生信息，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師就必須將抽象、系統(tǒng)的知識具體化、簡單化，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡單、輕松。信息技術(shù)的出現(xiàn)很好地結(jié)合了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的難題。以信息技術(shù)為手段，教師可以將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)知識，將抽象的知識具體化、簡單化，從而幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。另外，在信息化時代里，掌握信息技術(shù)是新時代對初中學(xué)生提出的新要求，在這種要求下，在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息技術(shù)十分必要。應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，同時也有利于學(xué)生掌握信息技術(shù)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

隨著教育改革的深入，信息化技術(shù)也開始走進教育領(lǐng)域，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的高效開展提供了技術(shù)支持。在信息技術(shù)的支持下，教師可以營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生高效消化教學(xué)內(nèi)容，加快知識向技能的轉(zhuǎn)化。

（一）巧用信息技術(shù)，實現(xiàn)高效課堂導(dǎo)入

有效的課堂導(dǎo)入是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，如果教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂保持應(yīng)有的熱情，那么教師在課堂上就可以順利地實施教學(xué)活動，向?qū)W生高效傳播知識。信息技術(shù)的應(yīng)用，為高效課堂導(dǎo)入奠定了基礎(chǔ)。以信息技術(shù)為手段，教師可以展現(xiàn)視頻、圖片、音頻等教學(xué)資源，以這些資源吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到課堂中來。如，在“相交線與平行線”這一課中，課前，教師可以以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)這一課知識點，讓學(xué)生清楚知道這一課的知識點。在信息技術(shù)的支持下，教師可以直觀地展示這一課的知識點，讓學(xué)生對這一課知識有所了解，從而為高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，一個普遍現(xiàn)將就是學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，故而對數(shù)學(xué)不感興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，一旦學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就不會愿意花時間去學(xué)習(xí)，在課堂上不會積極配合老師。信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，以信息技術(shù)為手段，教師可以直觀地展示數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松，進而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。如，在“點和圓、直線和圓的位置關(guān)系”這一課中，單純地進行講解，是很難讓學(xué)生理解透相關(guān)知識點，在具體講解中，教師可以借助信息技術(shù)，播放“海上日出”的動畫視頻，讓學(xué)生觀看太陽與海面的相交、相切、相離的過程。結(jié)合“海上太陽升起”的動畫視頻，可以讓學(xué)生直觀地理解直線和圓的相交、相切、相離，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動投入到知識學(xué)習(xí)中去。

（三）巧用信息技術(shù)，突破教學(xué)難重點

對于初中生而言，他們之所以覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，重要原因之一就是他們無法及時消化、理解教學(xué)內(nèi)容，尤其是難重點知識，這些知識成為他們走進數(shù)學(xué)的障礙。以往，教師在講解這些知識時大多是按照教材來宣講，講完后讓學(xué)生做一些針對性的練習(xí)，這種教學(xué)是無法讓學(xué)生徹底消化難重點知識。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更輕松、高效、在信息技術(shù)的支持下，教師可以制作微課，針對數(shù)學(xué)某一知識點展開講解，從而讓幫助學(xué)生及時消化數(shù)學(xué)知識[2]。如，在“二次函數(shù)”這一課知識中，教師可以借助信息技術(shù)，制作5～10 分鐘的微視頻，就“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”展開專題講解。以微視頻為載體，對此次函數(shù)中的難重點知識進行專題講解，可以很好地幫助學(xué)生理解這一課知識，同時，視頻能夠直接作用于學(xué)生的視覺、感官，能夠讓學(xué)生對這一課知識在內(nèi)心深處留下深刻印象，讓學(xué)生高效記憶這一知識點。

（四）巧用信息技術(shù)，拓寬課堂教學(xué)深入與廣度

教材是教師執(zhí)教的主要工具，但是教材上的知識有限，單純地按照教材來講解是無法開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的。信息技術(shù)打破了時間和空間的限制，這也使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于教材和課堂。借助信息技術(shù)，教師可以引用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以此對課堂教學(xué)進行補充和延伸，從而開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效[3]。如，在“隨機事件和概率”這一課知識中，教師可以通過信息技術(shù)，引進網(wǎng)絡(luò)資源，對“隨機事件與概率”這一知識進行拓展，讓學(xué)生看到更多與“隨機事件與概率”有關(guān)的知識，讓學(xué)生從不同的角度去理解“隨機事件和概率”，從而讓學(xué)生徹底掌握這一知識。另外，在信息技術(shù)的支持下，教師還可以模擬情境，將學(xué)生置身于相應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂變得更有活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、高效。

（五）巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必備的一項素養(yǎng)，是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的保障。對于學(xué)生而言，他們只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，他們才會在不斷的學(xué)習(xí)過程中得到完善和發(fā)展，才能形成好的品質(zhì)和素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供支持。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，不再局限于課堂[4]。一方面，學(xué)生可以利用信息技術(shù)進行自學(xué)，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況，查漏補缺，不斷提高學(xué)習(xí)效率；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時可以在線尋求教師的幫助，師生之間可以實現(xiàn)無障礙溝通，從而讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)。

（六）巧用信息技術(shù)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識

針對數(shù)學(xué)這門課程，課后練習(xí)是必要的，通過課后練習(xí)，可以幫助學(xué)生加快知識的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的能力。以往，學(xué)生的課后練習(xí)無非就是做做練習(xí)題，而學(xué)生覺得做練習(xí)會增加自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進而不愿意花時間去認(rèn)真做練習(xí)，以至于作業(yè)質(zhì)量不高。信息技術(shù)的應(yīng)用很好地解決了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困擾。信息技術(shù)打破了時間和空間的限制，在信息技術(shù)的支持下，師生之間可以進行無障礙的溝通和互動。一方面，教師可以將課堂所講的知識上傳到學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生課后下載復(fù)習(xí)，查漏補缺；另一方面，教師還可以制作不同層次的習(xí)題庫，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平選擇相應(yīng)的習(xí)題，從而不斷提升學(xué)生的能力。另外，在知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到問題可以在線尋求幫助，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值是巨大的，借助信息技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)課堂的束縛，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動、有活力，從而使學(xué)生主動參與到課堂中來，實現(xiàn)高效教學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識到信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，善于利用信息技術(shù)來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中形成科學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)。