馮雪蓮
(遼寧省盤錦市雙臺(tái)子區(qū)建設(shè)小學(xué),遼寧 盤錦 124000)
提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)改革的重要任務(wù)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),既是新課改背景下小學(xué)英語課程教學(xué)的目標(biāo),又是小學(xué)語文新教學(xué)的全新觀念,可以說,小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的建立,是衡量小學(xué)語文教學(xué)改革質(zhì)量的重要依據(jù),因此,教師應(yīng)當(dāng)積極研究相關(guān)課題,并針對(duì)相關(guān)內(nèi)容探討教學(xué)改革策略。研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),也是對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征、教育價(jià)值觀進(jìn)行研究和探討,從而達(dá)到深化小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革、提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。
長久以來,小學(xué)語文教師所開展的教學(xué)活動(dòng)都是以教學(xué)大綱為基準(zhǔn),重視學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué),但過度關(guān)注學(xué)生對(duì)語文知識(shí)理論的掌握情況會(huì)對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展情況不夠重視。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,小學(xué)語文教師也認(rèn)識(shí)到想要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的個(gè)體發(fā)展就要從語文教學(xué)當(dāng)中比較重要的閱讀教學(xué)入手,來強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng),進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的累積和運(yùn)用能力,提升學(xué)生的語言理解能力,強(qiáng)化學(xué)生的思維和審美能力,以此塑造新時(shí)代下符合社會(huì)發(fā)展要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
在小學(xué)語文教學(xué)工作中重視閱讀能力的培養(yǎng),能夠強(qiáng)化其他學(xué)科的核心素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要認(rèn)識(shí)到在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生閱讀理解能力的養(yǎng)成需要從多方面入手進(jìn)行培養(yǎng),不僅要重視對(duì)學(xué)生基本閱讀能力的訓(xùn)練,還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感知,引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量,讓學(xué)生提升對(duì)文學(xué)藝術(shù)的理解和鑒賞能力,引導(dǎo)學(xué)生能夠帶著正確的價(jià)值觀開展有感情的閱讀,在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性水平的提升和意志的鍛煉,提升其自我認(rèn)知水平。另外可以提高學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)讀速度,鍛煉其識(shí)字能力,再有在閱讀過程中通過關(guān)鍵詞句和文章結(jié)構(gòu)以及閱讀內(nèi)容的不同文字和段落的表達(dá)形式,能夠讓學(xué)生站在多樣化的角度展開對(duì)文章的鑒賞,能夠讓學(xué)生在擴(kuò)充閱讀量的同時(shí)強(qiáng)化文學(xué)欣賞水平,從根本上強(qiáng)化其閱讀理解能力。
學(xué)生的語言表達(dá)能力會(huì)直接地展現(xiàn)出其核心素養(yǎng),語言表達(dá)能力主要包括口頭和書面表達(dá)兩部分,口頭語言表達(dá)能力的養(yǎng)成,要結(jié)合適當(dāng)?shù)恼Z境和語言任務(wù)來實(shí)現(xiàn)口語和情感的交流及溝通。在語言表達(dá)的過程中,要確保所要表達(dá)的音準(zhǔn)和詞義以及情感相互符合。書面表達(dá)需要學(xué)生能夠依照具體的交流需求,組織適當(dāng)?shù)恼Z言和活動(dòng)來表達(dá)出符合特定語境的主要內(nèi)容,書面表達(dá)所涉及的知識(shí)面以及情感內(nèi)容要比語言表達(dá)更為寬泛,也是考試中最常用的一種方式。
語文閱讀教學(xué)中,針對(duì)思維水平的提升,需要結(jié)合多樣化的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)的開展,這種教學(xué)模式能夠強(qiáng)化學(xué)生語文思維能力的發(fā)展,能夠引導(dǎo)學(xué)生從多角度入手展開合理的聯(lián)想和想象,根據(jù)客觀事物的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)良好的認(rèn)知。結(jié)合語文學(xué)科的文字力量來表達(dá)出對(duì)事物的基本認(rèn)知,以及根據(jù)其個(gè)體形象做出文字和語言上的判斷,另外可以通過概括對(duì)閱讀內(nèi)容的深入分析,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展和成熟。
語文閱讀內(nèi)容中包含大量傳統(tǒng)文化內(nèi)容,對(duì)于文化傳承具有重要的推動(dòng)作用,在語文閱讀教學(xué)過程中,結(jié)合多樣化的文字的組合可以展現(xiàn)傳統(tǒng)的文化的思想內(nèi)涵,可以在傳承民族文化魅力的同時(shí)展現(xiàn)文學(xué)的精髓,在新的時(shí)代背景下,要讓學(xué)生意識(shí)到文字的應(yīng)用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)文化的傳播,還能夠引導(dǎo)其形成正確的人生規(guī)劃和思想認(rèn)知,同時(shí)對(duì)其審美能力的提升也有積極的作用。[1]
小學(xué)生天性活潑,對(duì)新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心,小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)展開符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的課程教學(xué),要引入趣味性的教學(xué)方法抓住學(xué)生的注意力,讓其將全部的精力投入到閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。例如在講解《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí),教師可以預(yù)先準(zhǔn)備幾個(gè)能夠吸引學(xué)生注意力的題目,例如同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中有沒有和媽媽走散過?如果暫時(shí)找不到媽媽要怎樣做?通過這些問題來開始文章的學(xué)習(xí)。在小學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)中教師要從興趣入手展開課程內(nèi)容的教學(xué)工作,以此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
隨著課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化,教師要充分意識(shí)到新的教學(xué)形勢(shì)下,要以學(xué)生為主體開展教學(xué),教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法,要結(jié)合適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生以科學(xué)化的發(fā)展思路開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。和數(shù)學(xué)學(xué)科相比,語文閱讀課程的答案相對(duì)發(fā)散,教師要在教學(xué)活動(dòng)中引入核心素養(yǎng)的培養(yǎng),要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的養(yǎng)成。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新的思維角度思考問題,教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生所提出的新的意見和看法,要給予學(xué)生充分的肯定和表揚(yáng),如果學(xué)生的想法較為偏激,教師也不要立即否定,而是通過委婉的形式和學(xué)生溝通,讓學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的信心,在強(qiáng)化其閱讀水平的同時(shí),通過心理溝通幫助學(xué)生形成更為健康的心理素質(zhì),提高其核心素養(yǎng)。[2]
分析新的課程改革教學(xué)要求可知,目前小學(xué)教材當(dāng)中,語文課程的閱讀內(nèi)容不能滿足對(duì)學(xué)生閱讀量的教學(xué)要求,小學(xué)語文教師可以在課堂上為學(xué)生預(yù)留一些課外閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生的閱讀量得到基本的保證。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小,個(gè)性貪玩好動(dòng),想要讓其按部就班地進(jìn)行閱讀比較困難,所以教師要結(jié)合適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)閱讀,例如在每節(jié)語文課即將下課的時(shí)候,可以為學(xué)生講一個(gè)引人入勝的故事,在下課之時(shí),故事戛然而止,讓學(xué)生在課后搜集并查找故事的后半部分,這樣能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,強(qiáng)化其自主閱讀的能力,也在一定程度上強(qiáng)化了其積極進(jìn)取,認(rèn)真求實(shí)的核心素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的主要方法是在課堂上閱讀課文,但新的教學(xué)環(huán)境下,作為教育工作者要意識(shí)到,提高學(xué)生的閱讀水平和能力是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)提升的重要方法。傳統(tǒng)的閱讀方法和技巧的教學(xué)已經(jīng)不能滿足新的閱讀教學(xué)的發(fā)展需要,教師要分析實(shí)際教學(xué)狀況,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),提升其對(duì)漢語文字的理解能力的深化。小學(xué)語文教師要在閱讀教學(xué)過程中,帶領(lǐng)學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容,讓學(xué)生在文章閱讀的過程中找出特殊的句式和詞語,并將這些內(nèi)容摘錄下來,增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合正確的方式開展閱讀,這種方式能夠有效地提升其不斷進(jìn)取、積極上進(jìn)的核心素養(yǎng)。[3]
總而言之,通過語文閱讀教學(xué),可以幫助小學(xué)生深刻感受漢語的奧妙和語言文化的奇特之處。隨著新課程改革的不斷加強(qiáng)和深入,素質(zhì)教育也受到更多的重視。小學(xué)語文教師要重視對(duì)學(xué)生展開不同角度、不同能力的培養(yǎng),進(jìn)而強(qiáng)化其核心素養(yǎng)。首先是語言表達(dá)能力方面,語言表達(dá)能力是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)和提升的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上所發(fā)展而來的閱讀理解、思維發(fā)展和文化感受能力三個(gè)方面也都會(huì)對(duì)閱讀課程教學(xué)起到重要影響,這些方面教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生閱讀和傾聽的能力,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)的表達(dá)能力的提高,進(jìn)而強(qiáng)化其閱讀和寫作能力的實(shí)現(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)語文成績(jī)的提升。