高中物理教學(xué)生活化的有效開展

澤仁卓瑪

（西藏拉薩那曲第二高級(jí)中學(xué)，西藏 拉薩 850000）

物理的實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，涉及內(nèi)容比較廣，與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以將生活化教學(xué)模式運(yùn)用其中，使學(xué)生能夠更好對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，不斷提高他們的學(xué)習(xí)效率，幫助他們能夠全面發(fā)展。

一、生活化教學(xué)概念

隨著教育改革的進(jìn)行，當(dāng)前多樣化的教學(xué)模式運(yùn)用而生，生活化教學(xué)模式就是其中的代表之一，生活化教學(xué)模式主要是指在教學(xué)的過程中，教師能夠從實(shí)際生活出發(fā)，將知識(shí)與實(shí)際生活兩者連接起來(lái)，并以生活中的素材作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中更好進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，借助于這個(gè)過程，也能不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提高[1]。

二、將生活化教學(xué)模式運(yùn)用到高中物理教學(xué)中的重要意義

在高中物理教學(xué)過程中，將生活化教學(xué)模式運(yùn)用其中具有十分積極的意義，首將生活化教學(xué)模式運(yùn)用到物理教學(xué)中符合當(dāng)前教育改革的需求，教師可以借助生活化教學(xué)模式，能夠有效地將物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中能夠不斷提高自身應(yīng)用能力，這有利于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；其次對(duì)物理這一學(xué)科來(lái)說，這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，與實(shí)際生活也有著一定的相關(guān)性。物理學(xué)習(xí)的最終目的就是對(duì)知識(shí)能夠進(jìn)行有效的利用，借助生活化的教學(xué)模式能夠滿足教學(xué)改革的需求，同時(shí)也能滿足教物理學(xué)科這一特點(diǎn)，降低物理學(xué)習(xí)難度，提高物理教學(xué)質(zhì)量。最后將生活化教學(xué)模式運(yùn)用其中，能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展[2]，在新課改的大背景下，教師必須注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠不斷提高知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠從生活的視角上觀察問題分析問題，不斷提高他們的分析問題能力，幫助學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

三、當(dāng)前將生活化教學(xué)模式運(yùn)用到高中物理教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏生活經(jīng)驗(yàn)

在物理的教學(xué)過程中，教師缺乏對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用，盡管大部分學(xué)生的物理基礎(chǔ)較好，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力有限，這并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解。

（二）缺乏生活內(nèi)容

相關(guān)的研究表示，在物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該增加一些生活內(nèi)容，通過這個(gè)過程能夠幫助學(xué)生更好理解知識(shí)，使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式更好地對(duì)物理教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行掌握。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師缺乏對(duì)實(shí)際生活的運(yùn)用，生活素材運(yùn)用較少，同時(shí)，部分教師所顯示的教學(xué)資源過于老舊，并不能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣[5]。

四、將生活化教學(xué)運(yùn)用到高中物理教學(xué)中的相關(guān)建議

（一）對(duì)生活中物理現(xiàn)象進(jìn)行討論

對(duì)于高中生來(lái)說，物理教學(xué)難度較大，同時(shí)知識(shí)內(nèi)容比較抽象，如果僅僅依靠學(xué)生個(gè)人那么很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，考慮到學(xué)生的時(shí)間有限，很難對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入的理解，這就導(dǎo)致他們的物理學(xué)習(xí)效果欠佳。而借助于學(xué)生之間相互交流討論，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高物理學(xué)習(xí)的趣味性。在這個(gè)過程中，教師也可以讓學(xué)生彼此交流，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，不斷提高學(xué)生們的解題能力。借助同學(xué)之間的相互交流，也能營(yíng)造出一個(gè)開放的交流環(huán)境，打破以往傳統(tǒng)課堂的束縛。例如在學(xué)習(xí)《熱學(xué)》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在生活中有許多奇妙的現(xiàn)象，并對(duì)這些現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生一定的疑問，例如“為什么炒菜的時(shí)候，如果水不小心掉入入油鍋中，會(huì)使油亂蹦呢？”，盡管學(xué)生對(duì)這些問題具有一定的疑問，但是得不到解答，在這種情況下他們可以將這些問題帶入到課堂中，與其他學(xué)生進(jìn)行共同的討論，針對(duì)這個(gè)問題每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的意見，從而找到問題的答案，例如在對(duì)“夏天雪糕為什么冒煙？”這個(gè)問題進(jìn)行討論的時(shí)候，通過討論可以得知這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是因?yàn)橄奶斓臏囟容^高，而雪糕剛剛從冰箱里拿出來(lái)的時(shí)候溫度較低，這就導(dǎo)致他們很容易發(fā)生液化反應(yīng)，白煙的實(shí)質(zhì)是水蒸汽，通過這樣的討論過程，能夠降低物理學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也能夠使學(xué)生更好地去理解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高他們的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，建立起物理與實(shí)際生活之間的相關(guān)性[7]。又例如在學(xué)習(xí)《自由落體》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以從生活出發(fā)設(shè)置相關(guān)的問題，例如教師可以向?qū)W生提問“孩子們，如果遇到火災(zāi)你們能夠以自己最快的速度跑出來(lái)嗎？那么你們知道自己的反應(yīng)速度又是多少嗎？”，通過這樣的問題，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師也可以邀請(qǐng)學(xué)生站在講臺(tái)下面，并向其拋出黑板擦，看這個(gè)學(xué)生是否能夠接住這個(gè)黑板擦。通過這個(gè)過程，能夠使學(xué)生對(duì)反應(yīng)速度有初步了解，借此教師可以將這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容引入其中，使學(xué)生能夠以更加飽滿的狀態(tài)投入到教學(xué)過程中[6]。

（二）開展生活化物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過程中的重要組成部分，在教學(xué)的過程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生開展生活化的物理實(shí)驗(yàn)，從而拉近物理與生活之間的距離，使學(xué)生們能夠從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)所事物所蘊(yùn)含的實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行解釋，并得出相應(yīng)的結(jié)論。通過這個(gè)過程，也能不斷提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，幫助他們掌握更好的知識(shí)，有利于提高他們物理綜合能力。例如在開展《測(cè)定金屬電阻率》這一節(jié)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以學(xué)生身邊的電源開關(guān)為工具開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，從而將原本復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)原理變得簡(jiǎn)化，并能使學(xué)生能夠從生活現(xiàn)象出發(fā)，加深對(duì)電阻率等物理知識(shí)的理解，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

（三）設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)

在物理的教學(xué)過程中，課后作業(yè)也是其教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，通過布置相關(guān)的課后作業(yè)，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握，同時(shí)也能不斷提高他們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在以往的教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置的過程中，常常采用一些理論化的作業(yè)，這種模式不僅給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)使學(xué)生喪失了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，基于這一點(diǎn)，教師在對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，對(duì)物理作業(yè)進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計(jì)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)的有效性。在完成作業(yè)以后，教師要對(duì)學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象、問題進(jìn)行進(jìn)行一定的總結(jié)，并使學(xué)生在課后進(jìn)行有效分析。通過這個(gè)過程能夠使學(xué)生積極參與到教師的課后作業(yè)完成中[8]。

（四）以物理教材為切入點(diǎn)

當(dāng)前在教學(xué)的過程中，教師仍然以教材為核心，將教學(xué)重點(diǎn)放在是在對(duì)物理基礎(chǔ)理論的講解和物理知識(shí)的應(yīng)用能力上，由此可見，教材對(duì)學(xué)生來(lái)說極其重要。在這樣的大背景下，在教學(xué)開展物理教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師要以教材為載體，通過高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容的講解，加強(qiáng)物理與生活之間的相關(guān)性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理相關(guān)的內(nèi)容。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說，在一節(jié)課上所學(xué)的教材內(nèi)容即為課堂的核心。而將生活元素與物理知識(shí)兩者融合的時(shí)候，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在課堂教學(xué)過程中將生活化元素融入其中，通過教學(xué)內(nèi)容與生活化兩者的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的物理規(guī)律和物理概念，同時(shí)能夠使學(xué)生借助物理知識(shí)，對(duì)生活中的很多現(xiàn)象進(jìn)行有效的分析，這能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念的深層理解。例如在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在課前設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以以生活中常見的曲線運(yùn)動(dòng)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有效分析，同時(shí)使他們思考生活中還有哪些曲線運(yùn)動(dòng)，借助這個(gè)過程對(duì)生活化的現(xiàn)象進(jìn)行有效的總結(jié)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而不斷提高學(xué)生的自主探究能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)這一概念的理解。

（五）運(yùn)用問題導(dǎo)向

學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用，通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，要不斷提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，在這個(gè)過程中，教師可以將問題導(dǎo)向這一教學(xué)模式運(yùn)用其中，從而使學(xué)生能夠用自身學(xué)習(xí)的物理知識(shí)更好的解決生活中的問題。在問題解決的過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，從而對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，使物理知識(shí)與生活能夠?qū)崿F(xiàn)有效的銜接，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。例如在學(xué)習(xí)與力學(xué)有關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣問題，“拉車省力還是推車省力？”，通過這種問題的提出，可以引發(fā)學(xué)生的思考，從而使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更好的了解，將所學(xué)物理知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（六）開展課外實(shí)踐

在新課標(biāo)改革的大背景下，當(dāng)前要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，因此在教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使物理學(xué)科能夠走進(jìn)生活，從而全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在這個(gè)過程中，能夠使學(xué)生的理論知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，例如在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生，當(dāng)將吸盤放在玻璃上的時(shí)候，它會(huì)變得非常牢固，即使掛在的東西吸盤也不會(huì)掉，這通過這個(gè)例子，能夠擴(kuò)展知識(shí)與實(shí)際生活之間的相關(guān)性，幫助學(xué)生將知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活。又例如在學(xué)習(xí)《噪音》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放與加工廠有關(guān)的視頻，通過這個(gè)視頻的播放，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，在木材加工廠并沒有很大的噪音，這時(shí)候?qū)W生會(huì)產(chǎn)生疑問，隨后教師可以讓學(xué)生解釋“這是因?yàn)槟鞠悼障侗容^大，利用它這一熱脹冷縮的原理，可以有效的吸除噪音，所以噪音較小”，通過以上的例子可以使學(xué)生更好地理解生活中的各種現(xiàn)象，幫助他們更好地理解知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，將生活化教學(xué)模式運(yùn)用到高中物理教學(xué)的過程中，符合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求，同時(shí)也能促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的不斷完善，因此，作為教師，要意識(shí)到生活化教學(xué)模式所具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，積極地將其運(yùn)用到教學(xué)中。首先在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，教師要做好課前的導(dǎo)入工作，教師可以以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，通過這個(gè)過程使學(xué)生們了解物理知識(shí)所具有的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的親切感，使學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生一定的畏懼心理。其次在教學(xué)的過程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生開展生活化的物理實(shí)驗(yàn)，從而拉近物理與生活之間的距離，使學(xué)生們能夠從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)所事物所蘊(yùn)含的實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行解釋，并得出相應(yīng)的結(jié)論。同時(shí)在教學(xué)的過程中，教師可以將問題導(dǎo)向這一教學(xué)模式運(yùn)用其中，從而使學(xué)生能夠用自身學(xué)習(xí)的物理知識(shí)更好地解決生活中的問題。