開放性游戲材料在幼兒戲劇主題活動中的價值與運用

許璐璐

（廈門市海滄區(qū)新綠幼兒園，福建 廈門 361028）

圍繞某個特定的戲劇主題所開展的活動稱之為幼兒園戲劇主題活動，是根據(jù)幼兒戲劇經(jīng)驗進(jìn)行整合提升的師幼共同構(gòu)建的系列活動，從戲劇的表達(dá)到戲劇的創(chuàng)作，最終呈現(xiàn)出完整的戲劇表演。所謂開放性的材料是指可移動、操作、支配和改變的、吸引人的、尋找途徑簡便的物件和材料，無特定的使用方法，可以單獨使用，亦可與其他才材料配合，簡單、易于操作，又賦予想象的空間的材料，幼兒可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)造。教師應(yīng)注重投放適宜的開放性材料，為幼兒的戲劇活動創(chuàng)造良好的條件。開放性材料的投放影響到戲劇活動中幼兒對角色的表現(xiàn)欲望，同時能夠幫助幼兒豐富故事情節(jié)的創(chuàng)編。

一、幼兒園戲劇主題活動中開放性材料投放的價值。

幼兒能夠通過戲劇主題活動充分的表達(dá)自己的情緒情感，是幼兒學(xué)習(xí)的一種方式，有利于促進(jìn)其身心發(fā)展和能力提高，對幼兒的生理、智力、語言表達(dá)能力、社會化進(jìn)程及審美能力的發(fā)展都起著重要的作用。教師根據(jù)幼兒的需求提供更豐富的材料支持游戲，有助于激發(fā)幼兒對活動的興趣，開放性材料的投放，能為幼兒創(chuàng)造更大的想象空間，其價值在于以下幾點：

（一）豐富幼兒的戲劇表征行為

投放開放性的材料，幼兒便可不受固定思維的約束，按照自己對開放性材料的領(lǐng)會，充分發(fā)揮想象力，運用到戲劇角色的表征當(dāng)中，提升幼兒的表征行為。

如《螞蟻與西瓜》戲劇主題活動中，西西對小小說：“你的螞蟻表演得不像，螞蟻尋找食物的時候要用到觸角的，你缺少一對觸角?！毙⌒≌f：“那我可以到美工區(qū)做一對觸角?！庇谑切⌒淼矫拦^(qū)將毛根卷曲作為小螞蟻的觸角呆在頭上。在表演過程中，小小時不時的抖動小螞蟻的觸角，較為形象地表現(xiàn)出了螞蟻的基本特征。

幼兒運用簡單的技法將開放性的材料轉(zhuǎn)變成對表演有效的道具，在形象上與螞蟻的角色更加的貼切，使幼兒探索戲劇人物特征的開始。

（二）充實幼兒戲劇主題活動的情節(jié)

投放豐富多彩的開放性材料，幼兒便可以根據(jù)自身的喜好選擇材料，從而生成富有趣味的戲劇情節(jié)，豐富戲劇活動，從而促使戲劇主題活動充滿趣味性。

如《嫦娥奔月》戲劇活動“后羿取弓”這一幕中，幼兒用一塊藍(lán)色的布鋪在地板上當(dāng)成一條河流、將綠色的地墊當(dāng)成一片草地、再把4 張椅子靠在一起，將弓夾在椅子的中間，一座簡單的“山”就完成了，幼兒們便開始了后裔翻山越嶺找弓箭的情節(jié)。

通過場景的布置使幼兒對表演更加的有興趣，開放性的材料的投放大大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，從而開展一個又一個充滿想象力的故事。

（三）提升幼兒在戲劇主題活動中的合作能力

戲劇活動的開展需要幼兒之間的協(xié)作配合，開放性材料的能夠促進(jìn)幼兒同伴之間的商討材料的使用方向與使用方法。

如在《保生大帝》戲劇活動中，幼兒從劇本的創(chuàng)編到劇目的展演，過程中教師尊重幼兒的主體性，給幼兒創(chuàng)造寬松的環(huán)境，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象。幼兒共同探討適宜主題表演的材料、分工尋找材料、共同設(shè)計表演情節(jié)與道具；有的幼兒用布制作表演服裝，有的幼兒的在美工區(qū)用卡紙、彩筆等材料制作邀請函，有的幼兒在進(jìn)行戲劇的排演，他們都在為這個戲劇主題活動服務(wù)，幼兒之間有效的協(xié)商有利于促進(jìn)幼兒之間的合作能力，合作能力對幼兒的綜合性發(fā)展起著重要的作用。

二、幼兒園戲劇主題活動中投放開放性材料的策略

《指南》中提出直接經(jīng)驗是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，游戲是幼兒的主要活動，游戲與生活對幼兒具有特有的價值，基于尊重幼兒自主選擇權(quán)的原則，滿足不同層次幼兒游戲需求，在如何提升幼兒自我服務(wù)、自我管理的能力上，使其成為游戲的主導(dǎo)，材料的投放起著關(guān)鍵性的作用?；顒又胁皇且晃兜赝斗沤處熣J(rèn)可的材料，教師戲劇主題活動開展之前，教師通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情節(jié)討論、劇本創(chuàng)編、材料的收集等環(huán)節(jié)拓展幼兒的思維，選擇符合戲劇主題活動中情節(jié)、角色特點等材料，使幼兒充分發(fā)揮想象力，自然而然地推動幼兒主動開展戲劇主題活動。

（一）創(chuàng)設(shè)“材料超市”，供幼兒自由取用

“材料超市”為幼兒提供寬松自在的游戲環(huán)境，我們打破以往才材料固定區(qū)域的限制，給予幼兒更加廣闊的游戲空間，根據(jù)班級的區(qū)域設(shè)置，我們將材料投放在不同的功能區(qū)，根據(jù)材料的品種進(jìn)行分類擺放，如美工區(qū)中的廢舊生活物品（廢舊手套、襪子、紐扣、酸奶杯、紙卷心、紙盒等），自然物（貝殼、海螺、樹葉、樹枝等），紙類（卡紙、宣紙、瓦楞紙、糖果紙、牛皮紙、銅版紙等），工具類（剪刀、固體膠、油畫棒、勾線筆等），布類（印花布、無紡布、植絨布、亞麻布、廣告布等）；建構(gòu)區(qū)投放數(shù)量較多的低結(jié)構(gòu)材料，如牛奶罐、紙杯、紙芯筒、紙板、底墊等；數(shù)學(xué)區(qū)中的紙牌、科學(xué)區(qū)中的乒乓球、藝術(shù)“+”的幸運幣等，整個班級區(qū)域創(chuàng)設(shè)就如同超市一般供幼自由取用，即是幼兒的“材料超市”，幼兒可以根據(jù)戲劇主題在班級各個區(qū)域中選擇所需要的材料，為戲劇主題開展服務(wù)。

材料的提供直接影響到戲劇主題活動的開展，數(shù)量能否充分滿足、種類夠不夠豐富，這都是直接影響的因素。幼兒對材料的選擇往往從自身扮演角色的特征、對某種材料執(zhí)著的喜愛、孩子之間的發(fā)展差異而不同，教師要考慮到幼兒的個性化特點，在最大程度上滿足幼兒在戲劇主題活動中多樣化的需求。幼兒能夠自主選擇想要的材料，以此來提升豐富幼兒的戲劇活動。同時，教師要不定時的關(guān)注“超市”中的“貨品”是否能夠滿足幼兒最近戲劇活動，及時“補(bǔ)貨”，這樣孩子們的戲劇活動才會不停地得到滿足，興趣才會不斷地延續(xù)，創(chuàng)造出更豐富的活動。

（二）投放生活性材料，激發(fā)幼兒對材料的探究

家庭是幼兒園以外兒幼兒生活時間最長久的環(huán)境，也是幼兒獲取知識經(jīng)驗的場所，在此環(huán)境中生活物隨處可見，在材料的投放上聯(lián)系幼兒實際生活，從而喚起幼兒在生活中的已有經(jīng)驗?！毒V要》中提到，引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，挖掘幼兒生活中的材料，有利于幼兒豐富游戲的情節(jié)，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性。

如在《西游記》戲劇主題中“八戒娶親”的環(huán)節(jié)，有的幼兒將鍋戴在頭上當(dāng)成帽子，有的幼兒用筷子敲擊杯子、鏟子作為娶親的音樂，有的幼兒用笤帚當(dāng)成琵琶，有的幼兒在煮飯，有的幼兒在擺盤等等，通過活動我們可以感受到幼兒拿到此類材料不僅容易聯(lián)想到家庭生活，還能夠探索出材料不同的用途，二者的碰撞擦出了不一樣的“火花”，從而體現(xiàn)出戲劇活動的真實性。

（三）投放廢舊材料，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新性行為

在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時代里，人們的生活處處都體現(xiàn)著便利，各種物品的更新也是相當(dāng)?shù)难杆伲虼藦U舊的材料隨處可見，教師可以投放適當(dāng)?shù)膹U舊材料供幼兒選擇，如各種紙盒、紙箱、清洗后的塑料瓶、光盤等等，將這些材料變廢為寶，使幼兒獲得經(jīng)驗，感受環(huán)保的重要性；當(dāng)戲劇活動中缺少某種道具時，幼兒采用“以物代物”“以舊物變新物”的辦法來解決。

如在《螞蟻與西瓜》戲劇主題活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)雖然用毛根當(dāng)做小螞蟻的觸角，但是他們覺得還不夠像，想要再制作一個螞蟻的尾部，于是孩子們七嘴八舌地討論起來，該如何解決這個問題呢？洋洋提出可以用氣球，將氣球吹起來綁在屁股后面就可以了，方方說：“氣球容易破，不耐用，而且每次表演都要吹，太麻煩了?！睉c慶說：“我們可以揉一個報紙球，像晨間游戲的那個報紙球，只是還要比它大好幾倍?！睒訕诱f：“要揉成橢圓形的才會像?！庇谑峭ㄟ^討論，孩子們來到美工區(qū)在教師的協(xié)助下用廢舊的報紙合力揉成了橢圓形，在用膠帶裹緊，穿上繩子綁在身后，螞蟻的尾部就完成了。

活動中幼兒共同商討道具的制作，提升了幼兒解決問題的能力，在變廢為寶的過程中提升了幼兒創(chuàng)造力與想象力。

三、結(jié)論

開放性材料給予幼兒無限創(chuàng)造的可能，我們在戲劇主題活動中收集和使用大量的開放性材料已經(jīng)成為幼兒戲劇主題活動的好幫手。開放性材料一物多用的特點是開展好戲劇主題活動的一個載體，教師必須為幼兒構(gòu)建一個有準(zhǔn)備的環(huán)境，即材料豐富的環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣，滿足幼兒探索的欲望。