信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合創(chuàng)新

秦慧娣

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)迎水橋鎮(zhèn)黑林學(xué)校，寧夏 中衛(wèi) 755000）

引言

小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識的開始，同時也是教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑英語知識架構(gòu)的黃金時期。相比傳統(tǒng)的板書教學(xué)來說，信息技術(shù)教學(xué)無論是在多樣性還是趣味性方面都有著不可比擬的優(yōu)勢。小學(xué)英語教師可以依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生帶來更加豐富的教學(xué)資源，同時結(jié)合新技術(shù)的特性創(chuàng)造更加符合現(xiàn)代小學(xué)生認知習(xí)慣的教學(xué)方式。這樣才能為小學(xué)生帶來全新的英語學(xué)習(xí)體驗，同時從根本上改變小學(xué)生對傳統(tǒng)英語課堂枯燥乏味的刻板印象。小學(xué)英語教師要結(jié)合英語學(xué)科的特點，認真思考信息技術(shù)的滲透途徑，從而有效提高英語課堂的教學(xué)實效性。

一、打造信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺滿足學(xué)生需求

想要更加有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)工作的有機結(jié)合，小學(xué)英語教師首先就應(yīng)該尋求學(xué)校方面的幫助，為廣大小學(xué)生打造一個更加自由且立體的英語學(xué)習(xí)平臺。這樣才能全面發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的即時性與便利性，滿足每一名學(xué)生個性化的英語學(xué)習(xí)需求。首先，校園英語學(xué)習(xí)平臺應(yīng)該具備最為基礎(chǔ)的溝通及信息傳遞作用。學(xué)校方面可以通過制作校園學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)校公共數(shù)據(jù)庫、微信公眾號、手機客戶端等多種平臺，為小學(xué)生提供多樣化的英語學(xué)習(xí)渠道。小學(xué)英語教師也可以通過微信群、QQ 群等多種方式，與學(xué)生建立起更加親密的關(guān)系。這樣學(xué)生在遇到問題時，就可以及時通過上述途徑與教師建立聯(lián)系，進而迅速解決遇到的問題。

其次，校園英語學(xué)習(xí)平臺應(yīng)該具備英語學(xué)習(xí)資源的分享與應(yīng)用作用。教師可以將精心制作的教案、為學(xué)生自測而制作的英語自測試卷、英語學(xué)習(xí)資源等材料上傳到校園英語學(xué)習(xí)平臺上。這樣學(xué)生就可以基于自身的個性化需求，選擇對應(yīng)的學(xué)習(xí)材料開展自學(xué)。最終教師不僅可以通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也能更加有效地提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。教師也可以讓學(xué)生利用這一平臺，互相分享自己遇到的一些優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)資源。這樣一方面可以不斷擴大英語數(shù)據(jù)庫，另一方面也能加強學(xué)生之間的聯(lián)系。

二、基于信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)體系

信息技術(shù)為小學(xué)英語課堂帶來的改變是十分立體的，而最為顯著的一點就是全新英語教學(xué)體系的出現(xiàn)。小學(xué)英語教師可以結(jié)合信息技術(shù)的便攜性，打破傳統(tǒng)英語課堂在空間上的桎梏，進而為小學(xué)生帶來一種全新的英語教學(xué)體系。傳統(tǒng)“先教后學(xué)”的英語教學(xué)體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代小學(xué)生的本質(zhì)需求，教師可以將其解構(gòu)為“課前預(yù)習(xí)”與“課上互動”兩個階段，并且為其制定截然不同的學(xué)習(xí)計劃。

首先在課前的自主預(yù)習(xí)階段，教師的教學(xué)重心是利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生展開更加高效地預(yù)習(xí)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗相對較少，對于預(yù)習(xí)的認識也只是停留在背單詞、讀課文這種相對較為基礎(chǔ)的內(nèi)容上。這時小學(xué)英語教師就可以通過手機拍攝、電腦攝屏、制作動態(tài)電子課件等多種方式，為學(xué)生制作專用于預(yù)習(xí)的英語微課視頻。例如在學(xué)習(xí)“where did you go?”教師就可以在視頻中為學(xué)生展示一幅更加生動形象的“出行示意圖”，然后將本節(jié)課中出現(xiàn)的“camp”、“fish”等新單詞標注在示意圖中對應(yīng)的位置上。這樣不僅可以利用動態(tài)的示意圖來降低學(xué)生的預(yù)習(xí)難度，同時也能引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感受了解這些英語單詞在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用方式。

其次在課上互動階段，小學(xué)英語教師的教學(xué)重心則是利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生展開更加積極地互動交流。英語作為一門語言類學(xué)科，本身就強調(diào)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。積極的互動交流不僅可以讓學(xué)生加深對英語知識點的印象，同時也能在實踐中提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“Ways to go to school”這一課時，教師就可以為學(xué)生展示學(xué)校當?shù)氐碾娮拥貓D，然后向?qū)W生提出一個簡單的問題：“How do you go to school?”，這時教師可以先隨機挑選幾名同學(xué)，讓這些同學(xué)先說出自己家住的地方，然后根據(jù)真實的地點用英語表達出上學(xué)的方式。隨后教師就可以讓學(xué)生以兩人小組的形式，互相就上學(xué)方式這一主題展開對話練習(xí)，學(xué)生也可以結(jié)合自己的英語儲備，提出一些相關(guān)的問題，例如“How many traffic lights can you see?”等等。這樣一方面可以有效提升學(xué)生對英語課堂的學(xué)習(xí)興趣，同時也能促進學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。

三、圍繞信息技術(shù)開發(fā)小學(xué)英語教學(xué)資源

小學(xué)生年齡較小，在日常的英語學(xué)習(xí)過程中很容易受到自身喜好的影響。小學(xué)英語教師如果可以為小學(xué)生提供更加有趣的英語教學(xué)資源，就能夠顯著提高現(xiàn)代小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。而信息技術(shù)是完全建立于互聯(lián)網(wǎng)資源之上的，英語教師可以圍繞小學(xué)生的個性化需求為他們帶來更加具有針對性的網(wǎng)絡(luò)資源。首先，小學(xué)英語教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容的特點，為學(xué)生帶來一些有趣的視聽資源。例如在學(xué)習(xí)“monkey”、“panda”、“hamburger”、“sandwich”這些生活中常見事物的英語詞匯時，英語教師就可以直接利用電子白板，為學(xué)生展示這些事物的真實圖片，并且將圖片與英語詞匯結(jié)合起來。這樣一方面可以加深學(xué)生對詞匯釋義的印象，同時也能建立起更加直觀的英語認知。教師也可以在教學(xué)過程中為學(xué)生播放一些經(jīng)典的西方歌曲或用于學(xué)生口語訓(xùn)練的影視劇練習(xí)段落。這些新資源能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生在更加舒適的英語語境中提高自身的英語聽說能力。

其次，教師也可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來更加豐富的英語文化資源。培養(yǎng)學(xué)生英語文化視野本身就是小學(xué)英語核心素養(yǎng)之一，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生帶來更加異彩紛呈的英語文化信息。例如在學(xué)習(xí)“Ways to go to school”這一課時，教師就可以基于“過馬路”這一生活中常見的現(xiàn)象與學(xué)生展開討論。教師可以對學(xué)生們說：“在中國過馬路，我們需要First look left！Then look right！而在英國，我們卻要First look right！你們知道為什么會這樣嗎？”隨后教師就可以為學(xué)生簡單介紹英國及英聯(lián)邦的道路文化，從而有效拓展小學(xué)生的英語知識視野。值得注意的一點是，教師在為學(xué)生帶來更加豐富的教學(xué)資源時，必須要充分考慮到學(xué)生群體對這些資源的實際接受能力。如果這些新的英語資源超出了小學(xué)生的認知范圍，最終不僅無法起到拓展學(xué)生英語視野的作用，反而會影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)進度。

四、借助信息技術(shù)創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法完成素質(zhì)教育理念對現(xiàn)代英語教學(xué)工作提出的要求，小學(xué)英語教師可以借助信息技術(shù)為小學(xué)生帶來更加有趣的英語教學(xué)手段。首先，教師可以通過游戲化教學(xué)法開展英語教學(xué)工作。基于教學(xué)內(nèi)容的差異性，教師也可以選擇不同的游戲。例如在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語單詞時，教師就可以根據(jù)不同單詞之間的關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生帶來一個縱橫填字游戲（crossword）。除此之外，教師也可以基于活躍課堂氣氛的目的，為學(xué)生帶來一些互動性更強的游戲。例如在學(xué)習(xí)“colours”這一課時，教師就可以為每一名學(xué)生分發(fā)一張涂上了不同顏色的卡片，隨后教師就可以利用電子白板為學(xué)生下達各式各樣的指令，例如“yellow，stand up！green，sit down！”等等。手持對應(yīng)顏色卡片的學(xué)生就需要按照指令做出對應(yīng)的行為。學(xué)生可以互相監(jiān)督其他學(xué)生的顏色，然后在游戲過程中加深對教學(xué)內(nèi)容的印象。

其次，教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生帶來更加具有實效性的分層式教學(xué)。不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力存在著很大的差異性，如果小學(xué)英語教師在實際的教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的差異性需求，最終就會導(dǎo)致部分學(xué)生無法高效提高自身的英語素養(yǎng)，而另一部分學(xué)生則無法跟上教師的教學(xué)進度。小學(xué)英語教師可以結(jié)合信息技術(shù)以及自身的執(zhí)教經(jīng)驗，將以往的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)、綜合、探究三個部分，同時根據(jù)對學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的了解，為學(xué)生制定不同的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)“l(fā)ast weekend”這一課時，教師就可以將基礎(chǔ)任務(wù)設(shè)定為以單詞、句型知識為主的相對較為簡單的內(nèi)容。學(xué)生需要掌握“clean”、“stay”、“wash”等常規(guī)單詞的過去式變換方式，同時也要掌握“have”、“sleep”、“read”等單詞特殊的變換方式。學(xué)生也要了解本單元一些相對較為常見句型的應(yīng)用方式，這樣才能參與到接下來的學(xué)習(xí)過程中。而在綜合任務(wù)中，教師就應(yīng)該要求學(xué)生了解本單元涉及到的一些時態(tài)知識，并且能夠?qū)⑦@些語法知識融入到自身的英語知識體系當中。而在探究任務(wù)中，教師就可以圍繞本單元的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些拓展性的問題。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的實際能力，選擇對應(yīng)的任務(wù)展開學(xué)習(xí)。

五、結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新英語教學(xué)評價模式

除了以上幾點之外，小學(xué)英語教師還可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評價模式。在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)英語教師可以為每一名學(xué)生建立一個電子檔案，并且將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所有表現(xiàn)都一一記錄下來。無論是學(xué)生課堂討論的積極性、課前預(yù)習(xí)質(zhì)量、課后作業(yè)質(zhì)量，都可以成為新型教學(xué)評價的參考要素。這樣教師在為學(xué)生提出教學(xué)評價時，就可以給學(xué)生提供更多具有建設(shè)性的參考建議。隨后學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下，不斷優(yōu)化自身的英語學(xué)習(xí)態(tài)度及思維方式，最終有效提高自身的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，教師也可以鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過自評與互評的方式，將自身階段性的英語學(xué)習(xí)成果記錄下來。這樣一方面有利于學(xué)生的自我審視，同時也能為學(xué)生的英語復(fù)習(xí)工作提供一定的便利。

六、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的有效應(yīng)用能夠為小學(xué)英語課堂帶來改革的契機。小學(xué)英語教師要認真探索信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合路徑，這樣才能全面改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)生態(tài)，為現(xiàn)代小學(xué)生帶來一個更加高質(zhì)量的英語課堂。