教材插圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用
——以人教版七年級(jí)下教材（Go For It）插圖為例

邱云

（貴州省貴陽(yáng)市南明區(qū)小碧中學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550002）

在初中英語(yǔ)課堂上，以下三種情況時(shí)有發(fā)生：第一，許多英語(yǔ)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到插圖的作用，甚至對(duì)教材中的插圖熟視無(wú)睹、置之不理，導(dǎo)致其功能沒(méi)有得到充分的發(fā)揮；第二，教師只引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注課本中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，僅使用插圖做一些簡(jiǎn)單的導(dǎo)入或者銜接，很少利用圖片提供的情境讓學(xué)生展開想象或自由發(fā)表觀點(diǎn)，插圖起不到很好的輔助作用；第三，很多教師會(huì)在網(wǎng)上找一些圖片，利用多媒體技術(shù)展示，吸引學(xué)生注意力，卻時(shí)常會(huì)出現(xiàn)選取的材料與教學(xué)內(nèi)容不匹配。由此可見(jiàn)，教材插圖在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的意義。本文結(jié)合人教版（Go For It）七年級(jí)英語(yǔ)教材的教學(xué)實(shí)例，探究教師如何挖掘教材插圖的內(nèi)涵，與文本相結(jié)合開展教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的語(yǔ)言技能的綜合提升。

一、教材插圖的定義

教材插圖是指對(duì)教材中的文字內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋、說(shuō)明作用的屬于教材內(nèi)容多種呈現(xiàn)方式之一的圖畫。英語(yǔ)教材中有大量形象、具體、直觀且有趣的，圖畫，它們不僅豐富了英語(yǔ)教材內(nèi)容，而且直觀形象地說(shuō)明了教材的主題，能夠吸引學(xué)生的注意力，使抽象的語(yǔ)言符號(hào)變得具體實(shí)在，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果有著重要作用。

二、運(yùn)用教材插圖的相關(guān)支撐依據(jù)

（一）《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

新課標(biāo)指出：語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等方面的技能，新課標(biāo)在四項(xiàng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上新增了“看”的技能。其中“看”這一語(yǔ)言技能是鑒于新媒體時(shí)代的日趨重要而新增的。這一細(xì)微變化不僅對(duì)普通初中階段學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)提出了新的要求，也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)提出了新的要求。英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分，課本插圖是教材中重要的學(xué)習(xí)資源。

（二）插圖自身的地位與作用

教材中每單元都有插圖，這么多的插圖絕不是可有可無(wú)或僅僅是教科書內(nèi)容的補(bǔ)充和附屬品，它有其自身的地位與作用。首先，插圖是教科書的有機(jī)組成部分，一本好書一般都有極優(yōu)秀的插圖，它突破了時(shí)空局限。其次，英語(yǔ)諺語(yǔ)云“A picture is worth a thousand words（一圖抵千言）”，圖片和文字以組合的方式一起呈現(xiàn)信息，比只使用單一的文字呈現(xiàn)信息更能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生（Clark & Paivo,1991）。再次，對(duì)于中小學(xué)英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者閱歷不夠廣泛、文化程度有限，需要圖畫來(lái)輔助語(yǔ)言。英語(yǔ)主要傳達(dá)西方文化，有些事物甚至概念需要圖畫輔助語(yǔ)言加以說(shuō)明。最后，圖畫也可以美化圖書，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)他們的注意力持續(xù)時(shí)間?？偨Y(jié)成一句話，插圖輔助文字傳遞信息。

三、有效運(yùn)用課本插圖的策略實(shí)踐

人教版七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材的插圖很多，平均每單元有9 幅，并且在導(dǎo)入、聽(tīng)力、寫作、語(yǔ)篇閱讀及課后練習(xí)部分均配有相關(guān)圖片。插圖多采用卡通圖，生動(dòng)直觀，能引起學(xué)生的興趣。教師應(yīng)構(gòu)建單元整體教學(xué)概念，對(duì)文本插圖進(jìn)行整合，幫助學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言的整體輸入和輸出能力，在加深話題理解的基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)揮遷移學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建學(xué)習(xí)策略。

（一）以圖促聽(tīng)

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)獲取信息的能力，聽(tīng)力教學(xué)是獲取信息的最重要、最初始的壞節(jié)。它是反映人的語(yǔ)言能力的一個(gè)重要方面，是獲取語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的最主要的途徑，是交流的前提。學(xué)生只有聽(tīng)懂才能進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)的積極性才能持久。但在實(shí)際訓(xùn)練中，聽(tīng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。很多學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)，跟不上語(yǔ)速、緊張，甚至產(chǎn)生恐懼心理。所以，在平時(shí)的聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)開展支架式的訓(xùn)練，從圖入手明確意義，引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較，再?gòu)?qiáng)調(diào)表達(dá)。以人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Section B（1b）部分為例。筆者在自己所教的兩個(gè)班進(jìn)行了對(duì)比聽(tīng)力教學(xué)。筆者沒(méi)有給第一個(gè)班級(jí)學(xué)生任何提示和看圖指導(dǎo)，讓直接播放聽(tīng)力做題。由于錄音語(yǔ)速較快，所給出的方位圖片又比較復(fù)雜，有些學(xué)生不知所措，跟不上錄音而沒(méi)法正確作答。而在另外一個(gè)班級(jí)里，筆者在播放錄音前先讓學(xué)生仔細(xì)看圖片1b，復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯go along、turn right、turn left、at the first crossing等；然后，筆者讓學(xué)生分析插圖 1b中的路線，學(xué)生仔細(xì)看圖后，對(duì)到達(dá)A、B 兩個(gè)地點(diǎn)基本能正確表達(dá)，為學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力做好了鋪墊。接著，聽(tīng)后筆者根據(jù)插圖 1c 設(shè)置了如下問(wèn)題：Do you know where the pay phone is?How do they get to the supermarket?進(jìn)行口語(yǔ)輸出，學(xué)生在訓(xùn)練聽(tīng)力的同時(shí)也能提高口語(yǔ)的表達(dá)能力。總之，插圖導(dǎo)入“聽(tīng)”的教學(xué)可以吸引學(xué)生的“無(wú)意注意”，使學(xué)生自動(dòng)對(duì)圖片信息進(jìn)行解碼、理解、分析對(duì)比、聯(lián)想等，使其對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容產(chǎn)生期待。

（二）以圖促說(shuō)

“說(shuō)”英語(yǔ)是指學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)流利地進(jìn)行口頭表達(dá)，并用英語(yǔ)參與交際活動(dòng)。在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生流利地表達(dá)，還要注意學(xué)生的發(fā)音情況，以及學(xué)生能否在生活環(huán)境中用合適的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，最終完成信息的傳遞與意義的建構(gòu)。目前的教學(xué)實(shí)踐中，受教學(xué)條件的限制，課堂中無(wú)法擁有更多的口語(yǔ)練習(xí)資源，我們可以將教材的插圖作為口語(yǔ)訓(xùn)練素材。在口語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中的具體情境，并通過(guò)練習(xí)，逐漸了解在合適的語(yǔ)境中如何用合乎語(yǔ)法規(guī)范的英語(yǔ)表達(dá)，最終完成角色扮演。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用插圖、聲音、肢體動(dòng)作等手段，完成語(yǔ)言符號(hào)以及非語(yǔ)言符號(hào)的交流。學(xué)生使用多種感官來(lái)獲取信息，對(duì)信息的記憶也就愈發(fā)持久。在信息獲取途徑多樣化的基礎(chǔ)上，學(xué)生可利用多種工具進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和水平。例如，七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Section A（3b）部分，利用插圖和表格讓學(xué)生迅速投入情景中，設(shè)想自己是中央電視臺(tái)的記者，并主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行角色扮演，完成該環(huán)節(jié)所需要的對(duì)話，使學(xué)生在操練中明白在該語(yǔ)境中如何進(jìn)行合乎語(yǔ)法規(guī)范的交流。總之，教材插圖和表格能激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生更加積極。

（三）以圖促讀

用插圖預(yù)測(cè)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣插圖與文字相比較而言，具有視覺(jué)形象性的特點(diǎn)，生動(dòng)的視覺(jué)表象能夠引起學(xué)生們的注意，學(xué)生可以通過(guò)仔細(xì)的觀察，大膽的想象，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，進(jìn)而引起他們對(duì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和想象能力。以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師基本上通過(guò)閱讀文本的方式直接讓學(xué)生感知和體會(huì)文本內(nèi)容，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，事實(shí)上，在進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以讓學(xué)生觀察課文中的插圖，引導(dǎo)他們利用插圖中提供的線索，并結(jié)合自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)或者推測(cè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中。

語(yǔ)言教學(xué)中的文章通常以多模態(tài)的形式被呈現(xiàn)在課堂中。形式豐富的語(yǔ)篇承載著多樣的文化知識(shí)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技能，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。隨著“讀圖時(shí)代”的來(lái)臨，多模態(tài)形式的語(yǔ)篇在如今的教學(xué)過(guò)程中已屢見(jiàn)不鮮。多模態(tài)語(yǔ)篇經(jīng)常穿插著“目錄或指南、圖示、圖例”等表現(xiàn)形式。學(xué)生需要通過(guò)觀察、分析、思考獲得符號(hào)、圖表以及視頻等媒體中的信息，才能有效理解多模態(tài)形式的語(yǔ)篇。同時(shí)，學(xué)生借助圖像及表格能夠?qū)⑺麄兩顚娱喿x后的所思、所感與所得可視化，通過(guò)所學(xué)的語(yǔ)言解讀它們的內(nèi)涵和意義。因此，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，“看”既是理解性技能也是表達(dá)性技能，毫無(wú)疑問(wèn)是學(xué)生獲取信息的一個(gè)重要渠道，同時(shí)作為一個(gè)表達(dá)觀點(diǎn)、傳遞信息的輔助工具對(duì)于學(xué)生而言亦是不可或缺。

例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit3section 2b 的語(yǔ)篇內(nèi)容時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀察文中的插圖，并讓他們根據(jù)插圖預(yù)測(cè)How do the students in village get to school?Why do they go to school like this?學(xué)生仔細(xì)觀察插圖后進(jìn)行了大膽的推測(cè)和預(yù)測(cè)，說(shuō)出了插圖中學(xué)生的上學(xué)方式。通過(guò)預(yù)測(cè)不僅拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且他們基本上掌握了語(yǔ)篇的主要內(nèi)容。由于學(xué)生急于驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確，在接下來(lái)的閱讀文本、視聽(tīng)對(duì)話的過(guò)程中他們會(huì)非常認(rèn)真，并且能夠快速獲取文本信息，掌握語(yǔ)篇中涉及到的新單詞和語(yǔ)法知識(shí)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

（四）以圖促寫

在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，插圖可以啟發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維。通過(guò)插圖教學(xué)，學(xué)生不僅獲得了感官知識(shí)，還能通過(guò)插圖拓展句子，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。人教版教材強(qiáng)調(diào)生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多插圖來(lái)源于生活中的事件，如養(yǎng)寵物、生日派對(duì)、外出旅游等。教師應(yīng)充分利用課本插圖，把學(xué)生的思維引向舊知識(shí)，使舊知識(shí)與新知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，然后寫出英語(yǔ)句子，從而提高寫作能力。

以人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit7 Section B（3c）為例，該部分要求學(xué)生寫一封明信片給筆友告訴他有關(guān)自己的度假，七年級(jí)的部分學(xué)生雖然有過(guò)度假的經(jīng)歷，但以他們目前的知識(shí)水平，根本無(wú)法用文字表述清楚。所以，筆者提供了幾幅與此話題相關(guān)的插圖，讓他們觀察圖片中的人物活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，寫出他們度假時(shí)喜歡做的活動(dòng)。這樣，在這些插圖的影響下，學(xué)生就有話可講了。最后，筆者要求學(xué)生談?wù)摱燃偎兴耄瑢W(xué)生很順利的完成了本單元話題寫作因此，教師應(yīng)該從七年級(jí)開始，有意識(shí)地利用課本插圖訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，如看圖寫句子、寫段落、寫短文等，這樣的寫作練習(xí)能活躍學(xué)生的思維，提高其書面表達(dá)能力。

綜上所述，雖然初中英語(yǔ)教材中的插圖很不起眼，卻能發(fā)揮獨(dú)特的作用，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)充分利用圖文并茂的插圖來(lái)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉和發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的信息，進(jìn)而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得直觀化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鍛煉他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，取得事半功倍的英語(yǔ)教學(xué)效果。