試論小學(xué)音樂教學(xué)中互動教學(xué)法的實施

馬明霞

（新疆庫車市第七小學(xué)，新疆 庫車 842000）

激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力是新課改的關(guān)鍵目標(biāo)之一。良好的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)音樂教學(xué)對小學(xué)階段學(xué)生的教育啟蒙有著不可或缺的作用,因此在開展小學(xué)音樂教學(xué)的過程中需要教師與學(xué)生間開展更豐富的互動。積極有效的課堂師生互動有利于促進(jìn)師生的共同發(fā)展,也有利于小學(xué)音樂課堂教學(xué)水平的提高。再者，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的目的是放松學(xué)生疲憊的身心,因此音樂教師應(yīng)活躍課堂氣氛，通過與學(xué)生積極互動、交換角色等方式使學(xué)生放松,推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)上實施互動教學(xué)法的作用

首先，互動教學(xué)法的應(yīng)用能夠強化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力，過去主要以教師為主導(dǎo)來開展曲目演唱教學(xué)活動，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率較低?；咏虒W(xué)法的引入能夠以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，讓學(xué)生結(jié)合多樣化的學(xué)習(xí)方式來感受學(xué)習(xí)的樂趣，強化教學(xué)效率；其次，應(yīng)用互動教學(xué)法的小學(xué)音樂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生積極主動地和他人交流溝通，可以提升學(xué)生的自我價值認(rèn)知能力，強化學(xué)生的自信心；再有，互動式教學(xué)法的應(yīng)用能夠促進(jìn)師生之間實現(xiàn)良性的交流和溝通，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，教師對學(xué)生的內(nèi)心感受不夠重視，在新的互動式教學(xué)法的影響下，教師能夠充分考量學(xué)生的意愿進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授，這種教學(xué)方式特別適合小學(xué)時期身心發(fā)展還不夠成熟的學(xué)生，能夠讓其得到心理上的滿足，可以積極主動地參與到日常音樂課程的學(xué)習(xí)中來，收獲更好的教學(xué)效果[1]。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中互動教學(xué)法的實施對策

（一）構(gòu)建互動情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)課程中，教師除了要完成基礎(chǔ)的理論性教學(xué)之外，還要通過互動情境的構(gòu)建加強和學(xué)生的溝通，進(jìn)而調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)方法在教學(xué)活動中的應(yīng)用范圍逐漸增大，教師可以運用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，提升教學(xué)效果。例如在進(jìn)行《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這一節(jié)課程的教學(xué)時，教師可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放一些高山族的歌舞視頻，強化學(xué)生的聽覺和視覺感受，讓學(xué)生掌握高山族歌舞的特點之后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容，在互動環(huán)境下調(diào)節(jié)課堂氣氛，在互動性情境的構(gòu)建中讓學(xué)生能夠主動歌唱，也能夠感染全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)歌曲的演唱。另外還可以依照教學(xué)內(nèi)容展開課堂表演，在完成基本教學(xué)內(nèi)容的同時充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。在學(xué)習(xí)《我是人民小騎兵》這節(jié)課時，小學(xué)音樂教師可以按照實際教學(xué)情況來帶領(lǐng)學(xué)生感受歌曲內(nèi)涵，結(jié)合多媒體課件來播放歌曲，讓學(xué)生在聆聽歌曲的過程中感受勇敢的小騎兵的內(nèi)心想法，樹立保家衛(wèi)國的決心，教師可以通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生，說出自己和小騎兵有哪些一樣的想法，引導(dǎo)學(xué)生通過特定的舞蹈動作來展現(xiàn)自身的情感，以此來提高學(xué)生的音樂能力，通過小學(xué)音樂課堂來促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)個體的發(fā)展[2]。

（二）結(jié)合音樂實踐活動強化學(xué)生參與意識

小學(xué)音樂教學(xué)實踐活動，不僅能夠強化學(xué)生的音樂意識，還能夠幫助學(xué)生掌握更多的音樂知識，對于學(xué)生個體實踐能力的養(yǎng)成也有積極作用，小學(xué)音樂教師要結(jié)合科學(xué)化的音樂實踐活動來強化課堂的互動性，提高學(xué)生參與的積極性，教師可以按照實際教學(xué)狀況組織學(xué)生展開音樂實踐活動，例如合唱和舞蹈比賽等。在實踐的引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握并提升互動學(xué)習(xí)的技巧和方式，并能夠熟練運用這些技巧，在整個教學(xué)過程中，教師要重視和學(xué)生的互動，強化學(xué)生的合作意識和水平。例如在學(xué)習(xí)《木瓜恰恰恰》時教師可以結(jié)合舞蹈比賽的方式為學(xué)生提供更多展示自己的舞臺，這首樂曲靈活輕快，能夠在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時，讓更多學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，在鍛煉學(xué)生合作能力的基礎(chǔ)上，讓其更加快樂主動地學(xué)習(xí)音樂知識。

（三）引入新穎的互動任務(wù)，增強學(xué)生的互動交流

小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動中，教師可以通過引入新穎的互動任務(wù)來強化學(xué)生之間的互動交流，這種方式不僅能夠滿足教師的教學(xué)活動需求，也能夠強化學(xué)生之間的交流。在教學(xué)過程中教師要盡量為全班同學(xué)提供交流溝通的機會，通過任務(wù)的確定來強化學(xué)生的交流。例如在進(jìn)行《兩只懶烏鴉》的課程教學(xué)時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，由不同的小組分別進(jìn)行某一段樂曲的學(xué)習(xí)，同時以自己的認(rèn)知方式來表演出不同三個樂曲段落的內(nèi)容。第1 組可以表演烏鴉輕松愉悅的生活場景，第2 組可以表演烏鴉的拖延性特點，第3 組可以表演烏鴉因懶惰而品嘗到惡果的狀況。在進(jìn)行分組后，不同小組的學(xué)生可以進(jìn)行互動交流，將三個獨立的片段連接成整體的樂曲內(nèi)容，在其交流和溝通的過程中感受到故事的真正內(nèi)涵，體會到時間的重要性，實現(xiàn)學(xué)生思維的溝通和碰撞，能夠讓其更為深入地理解歌曲內(nèi)容，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時提升自身的音樂水平。

（四）增加游戲環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)音樂課堂中受學(xué)生年齡特點的影響，教師要采取更符合小學(xué)生心理認(rèn)知水平的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動，在小學(xué)音樂課堂上引入游戲環(huán)節(jié)，能夠在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時讓個性活潑的小學(xué)生更為主動地參與到教學(xué)活動中來，游戲環(huán)節(jié)的引入，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生更為深入地掌握學(xué)習(xí)音樂的技巧和方法，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。小學(xué)音樂教師可以通過學(xué)生喜愛的小游戲地進(jìn)行強化學(xué)生在音樂方面的能力，例如可以在班級內(nèi)部舉行小組歌唱接力比賽，教師設(shè)置游戲規(guī)則，并保證全班同學(xué)都能夠參與到其中，要及時肯定獲得優(yōu)勝的小組，同時也要鼓勵暫時失敗的同學(xué)。另外在學(xué)習(xí)歌曲《郵遞馬車》的時候，教師可以通過多媒體設(shè)備播放一些騎馬的視頻，讓學(xué)生觀看其中的動作要領(lǐng)并進(jìn)行模仿，感受策馬奔馳的喜悅，體會音樂課程的樂趣。

（五）重視課外實踐體驗，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

實施多樣化的課外實踐活動，能夠在強化學(xué)生個體音樂發(fā)展水平的同時落實美育教育。小學(xué)音樂教師要認(rèn)識到生活資源對教學(xué)活動的價值，在教學(xué)過程當(dāng)中更為具體地落實互動教學(xué)法來實現(xiàn)學(xué)生思維的拓展，進(jìn)而強化學(xué)生的音樂素養(yǎng)和能力。在生活當(dāng)中有很多資源能夠應(yīng)用到音樂教學(xué)活動當(dāng)中，例如生活中常見的青山、綠水、田野、鮮花等都是教師可以使用的教學(xué)資源，小學(xué)音樂教師可以在充分感受這些教學(xué)資源的同時，結(jié)合其具體的特征來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)思維的拓展，讓學(xué)生意識到大自然對其音樂素養(yǎng)的啟迪作用，同時也可以將自然作為音樂教學(xué)的場所來開展教育教學(xué)活動，展開音樂素養(yǎng)的深入培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠在音樂和自然資源當(dāng)中實現(xiàn)互動，強化個體音樂認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)《打麥號子》一課的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到農(nóng)村去感受農(nóng)民勞作的場景，在觀察的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)演唱《打麥號子》，讓學(xué)生在現(xiàn)場感受農(nóng)民辛苦勞作的過程中體會歌曲的真正含義，并幫助學(xué)生樹立正確的價值觀[3]。

結(jié)論

在小學(xué)教音樂教學(xué)課程的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足不斷發(fā)展的時代要求，小學(xué)音樂教師想要實現(xiàn)音樂課堂的現(xiàn)代化發(fā)展，就要從教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，引入互動教學(xué)法的應(yīng)用，從根本上提高師生之間的溝通效果。音樂教師在開展此類教學(xué)活動時，要充分考慮不同方面的影響要素，結(jié)合科學(xué)的判斷和精準(zhǔn)的對策來實施互動教學(xué)方法，通過多樣化的互學(xué)互動活動來強化課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的音樂知識，進(jìn)而強化其音樂素養(yǎng)和能力。