試論小學音樂教學中互動教學法的實施

馬明霞

（新疆庫車市第七小學，新疆 庫車 842000）

激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力是新課改的關(guān)鍵目標之一。良好的教學方法能夠提高學生學習的積極性,進而提高課堂教學質(zhì)量。小學音樂教學對小學階段學生的教育啟蒙有著不可或缺的作用,因此在開展小學音樂教學的過程中需要教師與學生間開展更豐富的互動。積極有效的課堂師生互動有利于促進師生的共同發(fā)展,也有利于小學音樂課堂教學水平的提高。再者，小學音樂課堂教學的目的是放松學生疲憊的身心,因此音樂教師應活躍課堂氣氛，通過與學生積極互動、交換角色等方式使學生放松,推動學生的全面發(fā)展。

一、小學音樂課堂教學上實施互動教學法的作用

首先，互動教學法的應用能夠強化學生的主體學習能力，過去主要以教師為主導來開展曲目演唱教學活動，但傳統(tǒng)的教學方式難以讓學生感受到學習的興趣，導致教學效率較低?；咏虒W法的引入能夠以學生為中心開展教學活動，讓學生結(jié)合多樣化的學習方式來感受學習的樂趣，強化教學效率；其次，應用互動教學法的小學音樂教學能夠激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，讓學生積極主動地和他人交流溝通，可以提升學生的自我價值認知能力，強化學生的自信心；再有，互動式教學法的應用能夠促進師生之間實現(xiàn)良性的交流和溝通，傳統(tǒng)的小學音樂教學課堂上，教師對學生的內(nèi)心感受不夠重視，在新的互動式教學法的影響下，教師能夠充分考量學生的意愿進行教學內(nèi)容的傳授，這種教學方式特別適合小學時期身心發(fā)展還不夠成熟的學生，能夠讓其得到心理上的滿足，可以積極主動地參與到日常音樂課程的學習中來，收獲更好的教學效果[1]。

二、小學音樂教學中互動教學法的實施對策

（一）構(gòu)建互動情境，激發(fā)學生興趣

在小學音樂教學課程中，教師除了要完成基礎(chǔ)的理論性教學之外，還要通過互動情境的構(gòu)建加強和學生的溝通，進而調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學生的學習興趣。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學方法在教學活動中的應用范圍逐漸增大，教師可以運用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學情境，提升教學效果。例如在進行《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這一節(jié)課程的教學時，教師可以運用多媒體教學設(shè)備來播放一些高山族的歌舞視頻，強化學生的聽覺和視覺感受，讓學生掌握高山族歌舞的特點之后，帶領(lǐng)學生學習歌曲內(nèi)容，在互動環(huán)境下調(diào)節(jié)課堂氣氛，在互動性情境的構(gòu)建中讓學生能夠主動歌唱，也能夠感染全班同學一起學習歌曲的演唱。另外還可以依照教學內(nèi)容展開課堂表演，在完成基本教學內(nèi)容的同時充分發(fā)揮學生的潛能。在學習《我是人民小騎兵》這節(jié)課時，小學音樂教師可以按照實際教學情況來帶領(lǐng)學生感受歌曲內(nèi)涵，結(jié)合多媒體課件來播放歌曲，讓學生在聆聽歌曲的過程中感受勇敢的小騎兵的內(nèi)心想法，樹立保家衛(wèi)國的決心，教師可以通過提問的方式來引導學生，說出自己和小騎兵有哪些一樣的想法，引導學生通過特定的舞蹈動作來展現(xiàn)自身的情感，以此來提高學生的音樂能力，通過小學音樂課堂來促進學生實現(xiàn)個體的發(fā)展[2]。

（二）結(jié)合音樂實踐活動強化學生參與意識

小學音樂教學實踐活動，不僅能夠強化學生的音樂意識，還能夠幫助學生掌握更多的音樂知識，對于學生個體實踐能力的養(yǎng)成也有積極作用，小學音樂教師要結(jié)合科學化的音樂實踐活動來強化課堂的互動性，提高學生參與的積極性，教師可以按照實際教學狀況組織學生展開音樂實踐活動，例如合唱和舞蹈比賽等。在實踐的引導下，讓學生掌握并提升互動學習的技巧和方式，并能夠熟練運用這些技巧，在整個教學過程中，教師要重視和學生的互動，強化學生的合作意識和水平。例如在學習《木瓜恰恰恰》時教師可以結(jié)合舞蹈比賽的方式為學生提供更多展示自己的舞臺，這首樂曲靈活輕快，能夠在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時，讓更多學生積極主動地參與進來，在鍛煉學生合作能力的基礎(chǔ)上，讓其更加快樂主動地學習音樂知識。

（三）引入新穎的互動任務(wù)，增強學生的互動交流

小學音樂課堂教學活動中，教師可以通過引入新穎的互動任務(wù)來強化學生之間的互動交流，這種方式不僅能夠滿足教師的教學活動需求，也能夠強化學生之間的交流。在教學過程中教師要盡量為全班同學提供交流溝通的機會，通過任務(wù)的確定來強化學生的交流。例如在進行《兩只懶烏鴉》的課程教學時，教師可以將學生進行分組，由不同的小組分別進行某一段樂曲的學習，同時以自己的認知方式來表演出不同三個樂曲段落的內(nèi)容。第1 組可以表演烏鴉輕松愉悅的生活場景，第2 組可以表演烏鴉的拖延性特點，第3 組可以表演烏鴉因懶惰而品嘗到惡果的狀況。在進行分組后，不同小組的學生可以進行互動交流，將三個獨立的片段連接成整體的樂曲內(nèi)容，在其交流和溝通的過程中感受到故事的真正內(nèi)涵，體會到時間的重要性，實現(xiàn)學生思維的溝通和碰撞，能夠讓其更為深入地理解歌曲內(nèi)容，在完成學習任務(wù)的同時提升自身的音樂水平。

（四）增加游戲環(huán)節(jié)，豐富教學內(nèi)容

在小學音樂課堂中受學生年齡特點的影響，教師要采取更符合小學生心理認知水平的教學方式來開展教學活動，在小學音樂課堂上引入游戲環(huán)節(jié)，能夠在豐富教學內(nèi)容的同時讓個性活潑的小學生更為主動地參與到教學活動中來，游戲環(huán)節(jié)的引入，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，還能夠讓學生更為深入地掌握學習音樂的技巧和方法，進而實現(xiàn)教學目標的完成。小學音樂教師可以通過學生喜愛的小游戲地進行強化學生在音樂方面的能力，例如可以在班級內(nèi)部舉行小組歌唱接力比賽，教師設(shè)置游戲規(guī)則，并保證全班同學都能夠參與到其中，要及時肯定獲得優(yōu)勝的小組，同時也要鼓勵暫時失敗的同學。另外在學習歌曲《郵遞馬車》的時候，教師可以通過多媒體設(shè)備播放一些騎馬的視頻，讓學生觀看其中的動作要領(lǐng)并進行模仿，感受策馬奔馳的喜悅，體會音樂課程的樂趣。

（五）重視課外實踐體驗，提升學生音樂素養(yǎng)

實施多樣化的課外實踐活動，能夠在強化學生個體音樂發(fā)展水平的同時落實美育教育。小學音樂教師要認識到生活資源對教學活動的價值，在教學過程當中更為具體地落實互動教學法來實現(xiàn)學生思維的拓展，進而強化學生的音樂素養(yǎng)和能力。在生活當中有很多資源能夠應用到音樂教學活動當中，例如生活中常見的青山、綠水、田野、鮮花等都是教師可以使用的教學資源，小學音樂教師可以在充分感受這些教學資源的同時，結(jié)合其具體的特征來引導學生實現(xiàn)思維的拓展，讓學生意識到大自然對其音樂素養(yǎng)的啟迪作用，同時也可以將自然作為音樂教學的場所來開展教育教學活動，展開音樂素養(yǎng)的深入培養(yǎng)，保證學生能夠在音樂和自然資源當中實現(xiàn)互動，強化個體音樂認知。例如在學習《打麥號子》一課的時候，教師可以帶領(lǐng)學生走到農(nóng)村去感受農(nóng)民勞作的場景，在觀察的過程中，教師可以帶領(lǐng)學生練習演唱《打麥號子》，讓學生在現(xiàn)場感受農(nóng)民辛苦勞作的過程中體會歌曲的真正含義，并幫助學生樹立正確的價值觀[3]。

結(jié)論

在小學教音樂教學課程的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足不斷發(fā)展的時代要求，小學音樂教師想要實現(xiàn)音樂課堂的現(xiàn)代化發(fā)展，就要從教學方法上進行創(chuàng)新，引入互動教學法的應用，從根本上提高師生之間的溝通效果。音樂教師在開展此類教學活動時，要充分考慮不同方面的影響要素，結(jié)合科學的判斷和精準的對策來實施互動教學方法，通過多樣化的互學互動活動來強化課堂教學氛圍，引導學生掌握更多的音樂知識，進而強化其音樂素養(yǎng)和能力。