淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高職英語教學策略

于秉娟

（東營科技職業(yè)學院，山東 東營 257335）

在當前高等職業(yè)教育中，英語教學的地位已經(jīng)越來越突出，特別是在國家“一帶一路”政策的鼓勵下，陜西必將迎來追趕超越的新發(fā)展，市場經(jīng)濟的日益完善和健全，國際間的各種交往日益頻繁，社會對人才英語的需求將會發(fā)生巨大的變化。從高職英語專業(yè)教育與學習的理論分析來看，課堂傳授模式對學生就是簡單的間接傳授，該過程依靠記憶去完成，并不能有效激發(fā)學生學習的主動性與創(chuàng)造性。同時，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)，因此并不能對高職英語專業(yè)教育在建構主義及認知主義方面學習理論進行有效運用。在此過程中的核心即為創(chuàng)新，因為只有創(chuàng)新方能讓“互聯(lián)網(wǎng)+”真正變得更加有價值，也更加有意義。

一、在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下構建高職英語教學模式的意義分析

當前在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職英語在教學模式上已經(jīng)對以往比較傳統(tǒng)的英語教學觀念和教學學習理論進行改變，無論在教學目標上，還是在課堂標準的構建上，和傳統(tǒng)教學模式相比，都變得更加全面，并且存在一定的實用性。對于互聯(lián)網(wǎng)技術的應用進一步為高職英語教學提供了相應的技術支撐，同時還能對教學觀念進行積極轉變。再加上還對高職英語課程標準構建提供相應的建議，指出高職英語在課程設置方面應注重將理論學習與實踐應用相結合，同時學校還需以每個專業(yè)的特點為基礎，在一定程度上根據(jù)學生日后的職業(yè)發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新高職英語在教學過程中的模式，對英語課堂教學的枯燥乏味進行改變，促進學生在英語學習中的趣味性，提高學生對英語學習的熱情。

二、優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高職英語教學策略措施

一是長期以來，英語都是作為高職學生學習的重大難關，但是互聯(lián)網(wǎng)時代的來領，則視為這部分的學生帶來了一扇嶄新的大門，因為互聯(lián)網(wǎng)也是為學生們帶來了較為豐富的學習資源，水平不同的學生是可以結合自身的實際需要和愛好進行自主的選擇。同時在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代之下，學生們的學習是碎片化的，學生可以利用這些碎片時間背下來幾個單詞或是讀懂一篇英文短文，因此，他們的學習時間就不再僅僅是課堂上，而且互聯(lián)網(wǎng)也使得他們的學習內容更加廣泛，此時可以從網(wǎng)絡中找到適合自己層次的學習內容，對其做出相應的瀏覽，更好地輔助高職院校的英語課堂教學順利實施。

二是在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，全新的教學模式讓高職英語教師扮演的角色主要是為學習者以及設計者和研究者等多種角色，同時英語教師也是需要充分的去利用各種網(wǎng)絡資源，在課堂上與學生積極互動，并用多種進行英語教學才能調動學生的學習積極性。隨著互聯(lián)網(wǎng)應用技術的不斷發(fā)展，學生獲取信息的途徑更為多樣，高職院校的英語教師可以在課堂以外嘗試搭建虛擬網(wǎng)絡教學平臺以此加強師生互動。在虛擬的平臺之中，還需要注意樹立起一個良好的學生主導地位，教師的角色并不是講解者，更重要的便是學習學習過程中的引路者，所以對于英語教師而言，需要充分的了解學生學習水平的差異，做到因材施教，推薦和英語水平相適應的學習資源，科學的提倡個性化的學習，激發(fā)學生自身對于英語學習的興趣，保證學習效果得到提升。

三是在互聯(lián)網(wǎng)+的時代發(fā)展背景下，高職院校需要充分的應用現(xiàn)代化的信息技術，持續(xù)的促進高職教育的信息和全球化發(fā)展，并且為了能夠保證高職英語網(wǎng)絡教學順利的實施，每一個高職院校需要配備專業(yè)的網(wǎng)絡管理人員，使其可以提高對于學校網(wǎng)絡教學設備的管護，從而使得學校的語音室、機房等重要的教學設備能夠得到有效利用。同時，針對網(wǎng)絡平臺不穩(wěn)定造成的課時浪費的現(xiàn)象，建議高職院校可以另外出資用于購買大型服務器或者是存儲器，因為只有保在網(wǎng)絡平臺穩(wěn)定才可以提高英語教學得到順利進行。

總結：總而言之，作為傳播信息和知識的主要方式，網(wǎng)絡已經(jīng)成為高職教學，尤其是高職英語教學的重要組成部分，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來不僅僅讓我們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化。同時“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職英語專業(yè)學習理論方面打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，在實際的教學模式中充分運用建構主義學習理論，為高職英語教學模式提供理論依據(jù)。特別是后疫情時代情感的投入，構建良好的教學生態(tài)環(huán)境，混合多種策略、多元內容、用最優(yōu)化的途徑和方法藝術化和創(chuàng)新英語教學，消除學生英語學習中的情感障礙，幫助學生樹立信心，讓學生學有所樂、學有所得、學有進步，為高等職業(yè)教育的又好又快和諧發(fā)展做出貢獻。