論高校英語教材的選題策劃

羅曉華

（武漢大學(xué)出版社，湖北 武漢 430079）

一、高校英語教材建設(shè)的重要性

（一）加強(qiáng)高校教材建設(shè)的重要性

教材是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。高等學(xué)校的教材建設(shè)是學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的重要內(nèi)容，其對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要影響為教育界所公認(rèn)。精品教材對(duì)高質(zhì)量人才培養(yǎng)具有重要意義，特別是在中國(guó)高等教育進(jìn)行的兩個(gè)重大變革——高等學(xué)校本科專業(yè)目錄調(diào)整和高等學(xué)校管理體制及布局結(jié)構(gòu)調(diào)整之后，高校的教材建設(shè)更加成了燃眉之急。隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大、招生人數(shù)的增加，師生對(duì)教材的需求激增；隨著專業(yè)的合并、專業(yè)面的拓寬，原有老專業(yè)的教材明顯不能適應(yīng)新專業(yè)的教學(xué)要求。因此，加強(qiáng)高校教材建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)教材的現(xiàn)代化、多樣化、個(gè)性化，形成層次分明、專業(yè)突出的高質(zhì)量教材體系，是新時(shí)代高校教材建設(shè)的目標(biāo)。

（二）高校英語教材的重要性

在我國(guó)各階段教育中，英語都占有一席之地：九年制義務(wù)教育，英語是主課之一；高考中英語成績(jī)占有重要地位；近年來，英語更是“從娃娃抓起”，不少地方設(shè)立了雙語幼兒園，從3 歲起開始雙語教學(xué)，還有各種類型的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如英孚教育、長(zhǎng)頸鹿美語等，其招生對(duì)象主要是3-12 歲的少年兒童。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，被稱為“第四媒體”的互聯(lián)網(wǎng)無形中強(qiáng)化了英語作為世界語言的地位，中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)接軌，需要大量精通英語的人才。所以英語圖書一直以來都占有較大的市場(chǎng)份額，許多出版社都加大了對(duì)英語圖書的投入力度。高校英語教材是高校教材的重要組成部分，國(guó)內(nèi)很多高校都設(shè)有外語學(xué)院以培養(yǎng)專業(yè)的外語人才，其他專業(yè)的學(xué)生也需要學(xué)習(xí)英語，在某些學(xué)校，大學(xué)英語四級(jí)考試更是決定大學(xué)生能否拿到學(xué)位證書的標(biāo)準(zhǔn)之一；想出國(guó)留學(xué)的學(xué)生還必須通過托福、雅思或GRE 考試。當(dāng)前，高校英語教材類型眾多但質(zhì)量參差不齊，如何策劃出高質(zhì)量、具有創(chuàng)新性的英語教材，以滿足各層次學(xué)生的需求，是出版社英語教材策劃人員必須認(rèn)真思考的問題。

二、高校英語教材選題的類型與策劃步驟

（一）高校英語教材選題的類型

高校英語教材按專業(yè)類型，可分為英語專業(yè)教材、大學(xué)英語教材和專業(yè)英語教材三類。英語專業(yè)教材主要針對(duì)各大高校英語專業(yè)學(xué)生，還可具體細(xì)分為文學(xué)類教材、語言學(xué)教材、翻譯類教材、商務(wù)英語類教材等。大學(xué)英語教材主要針對(duì)除英語專業(yè)之外的其他專業(yè)學(xué)生，當(dāng)前多數(shù)高校本科的前兩年都會(huì)學(xué)習(xí)“大學(xué)英語”課程，大學(xué)英語教材就是專為這一課程編寫的教材。專業(yè)英語教材是針對(duì)高校各具體專業(yè)的教材，如為新聞專業(yè)學(xué)生編寫的新聞?dòng)⒄Z教材、為旅游管理專業(yè)學(xué)生編寫的旅游英語教材、為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生編寫的醫(yī)學(xué)英語教材等。高校英語教材根據(jù)高校學(xué)生的不同層次特點(diǎn)，還可分為高職高專類英語教材、本科生英語教材和研究生英語教材。

（二）高校英語教材選題策劃的步驟

1.了解高校教育改革的方向及高等院校專業(yè)和課程設(shè)置情況

要做好高校教材的選題策劃，尤其在研究高校教材選題的規(guī)模、結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)緊跟高等教育事業(yè)發(fā)展的步伐，了解高等教育結(jié)構(gòu)、形式變化對(duì)高校教材建設(shè)的要求。例如，了解高等教育改革的方向、新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，了解課程的教學(xué)目標(biāo)等。教材選題策劃的讀者定位，就是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，細(xì)分教材讀者，明確教材的使用對(duì)象，從而為確定教材的框架和基本內(nèi)容等提供依據(jù)。在教材選題策劃時(shí)，要對(duì)教材的對(duì)象特點(diǎn)和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)，要考慮用書對(duì)象是高職高專學(xué)生、本科生還是研究生，選題是學(xué)生用書還是教師用書，不同層次的讀者有不同的要求，內(nèi)容的深度和廣度都不同。另外，課程性質(zhì)決定教材內(nèi)容的選取。高校的課程性質(zhì)一般分為以下幾類：專業(yè)基礎(chǔ)課，方向選修課，系選、院選與全校選修課或必修課。不同性質(zhì)的課程，其對(duì)教材的要求是不同的，因此，英語教材選題策劃必須考慮這些相關(guān)因素。

2.建立信息渠道，多渠道收集選題信息并進(jìn)行斟選

英語教材策劃編輯平時(shí)就應(yīng)該做一個(gè)“有心人”，經(jīng)常上網(wǎng)、閱讀報(bào)紙期刊，掌握國(guó)內(nèi)外的最新動(dòng)態(tài)，特別是相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。要重視市場(chǎng)調(diào)查，有時(shí)間就逛逛書店，看看最近出版了什么新書，向銷售人員詢問某類教材的銷售情況，掌握第一手的銷售信息，并研究書目和分析報(bào)告，以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的出版策略和選題動(dòng)向。另外，參加相關(guān)領(lǐng)域的研討會(huì)、論壇和報(bào)告會(huì)也是尋找選題線索的重要途徑。如英語教材策劃編輯可以經(jīng)常參加一些全國(guó)性的翻譯或外國(guó)文學(xué)研究會(huì)議等。從作者處獲取信息也是英語教材策劃編輯獲取信息的重要渠道。編輯平時(shí)應(yīng)通過面對(duì)面訪談、電話、微信、電子郵件等，與有關(guān)教師保持聯(lián)系，這樣他們才愿意也能夠把知道的行業(yè)類信息與編輯分享。除此之外，還要重視教師、學(xué)生和其他教材使用者的反饋信息，對(duì)重點(diǎn)目標(biāo)、方向進(jìn)行重點(diǎn)詢問，通過采訪或者采取問卷調(diào)查等形式，從他們反饋的信息中了解學(xué)校選用教材的情況、是否要更換教材等，進(jìn)而確定選題策劃的范圍；同時(shí)，從他們反饋的信息中可以發(fā)現(xiàn)新的選題信息，有利于對(duì)教材中的錯(cuò)誤進(jìn)行修正，以不斷完善教材。

3.論證選題，確定具體實(shí)施方案

英語教材策劃編輯在初步確定選題方向、明確選題目標(biāo)的基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)行整理和分析，并進(jìn)行更深入的論證，從而確定具體實(shí)施方案。英語教材策劃編輯提出選題后，要經(jīng)過總編室匯總、出版社論證、省新聞出版局批準(zhǔn)后方可實(shí)施。選題論證首先要看選題定位、選題特色、編寫立意等。好的選題，必須有好的作者。作者一般應(yīng)選擇專業(yè)水平高，并且有豐富寫作經(jīng)驗(yàn)的高校外語學(xué)院一線骨干教師，同時(shí)也要注意培養(yǎng)新作者，以擴(kuò)大作者隊(duì)伍。選題論證時(shí)要分析自己策劃的教材選題在其學(xué)科領(lǐng)域所處的地位和可能起到的作用，主要看此教材是否符合其學(xué)科理論的發(fā)展方向，是否在本學(xué)科理論的發(fā)展中處于領(lǐng)先地位，或看此教材是否在其學(xué)科理論的研究中有所創(chuàng)新和突破等。

三、高校英語教材選題策劃要注意的問題

（一）經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益相結(jié)合

《出版管理?xiàng)l例》規(guī)定：“從事出版活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)將社會(huì)效益放在首位，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合?！边@是我國(guó)出版工作必須認(rèn)真貫徹的重要原則，高校英語教材出版也不例外。出版活動(dòng)中的社會(huì)效益是指有益于社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的出版效果，經(jīng)濟(jì)效益是指通過出版經(jīng)營(yíng)獲得的經(jīng)濟(jì)效益。兩者之間主要是相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，但有時(shí)在實(shí)踐中也表現(xiàn)出一定的矛盾沖突，當(dāng)兩者出現(xiàn)矛盾時(shí)，應(yīng)該首先考慮社會(huì)效益，決不能以犧牲社會(huì)效益為代價(jià)片面追求一時(shí)的經(jīng)濟(jì)效益。首先考慮社會(huì)效益可能會(huì)在短期內(nèi)影響經(jīng)濟(jì)效益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，由于有重視社會(huì)效益的優(yōu)勢(shì)，出版單位能夠得到社會(huì)的充分信任，其接續(xù)生產(chǎn)的各種出版物會(huì)受到消費(fèi)者的歡迎，獲得良好的銷售業(yè)績(jī)，經(jīng)濟(jì)效益也會(huì)隨著社會(huì)效益的提高而提高，從而實(shí)現(xiàn)兩個(gè)效益的結(jié)合。

（二）自行編寫與引進(jìn)版權(quán)相結(jié)合

高校英語教材主要有兩種編寫方式：一種是自行編寫，一種是引進(jìn)版權(quán)。自行編寫是目前我國(guó)高校英語教材編寫的主要方式，自行編寫的英語教材更適合中國(guó)學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，具有較強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用價(jià)值，但也存在一些問題，如內(nèi)容雷同、語言不夠地道、缺乏創(chuàng)新性等。因此，在自行編寫的同時(shí)，也要關(guān)注版權(quán)的引進(jìn)。在高校英語教材的引進(jìn)方面，要結(jié)合我國(guó)的作者資源、相關(guān)學(xué)科發(fā)展水平和學(xué)生的接受能力，具體分析不同情況?？煽紤]引進(jìn)國(guó)外教材版權(quán)，通過影印、翻譯和編譯等方式，將國(guó)外具有權(quán)威性、高水平的原版教材較為直接、快捷地引入中國(guó)課堂，介紹給中國(guó)的師生，以提高學(xué)生的外語水平和專業(yè)水平。在引進(jìn)的過程中，應(yīng)選擇高水平的翻譯和編譯人員，最好是相關(guān)領(lǐng)域的專家，這樣才能使教材的質(zhì)量和適用性有所保證。

（三）培養(yǎng)英語教材策劃編輯的綜合素質(zhì)

策劃編輯的素質(zhì)高低往往是決定選題策劃成敗的關(guān)鍵。首先，策劃編輯必須有較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)，能夠從市場(chǎng)調(diào)查中捕捉信息，進(jìn)而優(yōu)化選題、調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量。其次，策劃編輯還應(yīng)該具有預(yù)測(cè)書籍出版后的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的能力，以及準(zhǔn)確計(jì)算書籍成本和利潤(rùn)的能力。再次，作為整個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，策劃編輯除了策劃，還要做好教材的文字加工，保證文字加工的高質(zhì)量。對(duì)版式設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)、開本紙張、宣傳用語、定價(jià)等，都要提出合理建議。當(dāng)書印出來后，策劃編輯還應(yīng)參與教材的營(yíng)銷活動(dòng)，做好宣傳推廣工作。同時(shí)，應(yīng)重視來自作者和讀者的反饋信息。作為一個(gè)英語策劃編輯，還應(yīng)具有專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，如出色的英語聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能，并且充分了解國(guó)內(nèi)外英語教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)。只有這樣，才能成為一個(gè)成功的英語教材策劃人。