互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中職教學(xué)與信息技術(shù)的融合路徑探究

張玉春

（河北省平泉市綜合職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 平泉 067500）

隨著二十一世紀(jì)的到來(lái)，我們進(jìn)入了一個(gè)嶄新的信息科技時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展為教育改革工作開(kāi)啟了新的篇章，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式以及理念，將教育工作朝著更加信息化的方向改革。在我國(guó)教育體系中，中職教育是非常重要的一部分，新課改要求中職教師必須具備良好的現(xiàn)代化教學(xué)觀并熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，在課堂中有效運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生全面發(fā)展提供推動(dòng)力。由此可見(jiàn)，將中職教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效融合，是當(dāng)代教學(xué)改革的必然過(guò)程，具有極大的應(yīng)用價(jià)值。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中職教學(xué)與信息技術(shù)的融合的意義

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)在其驅(qū)動(dòng)下持續(xù)升溫，社會(huì)在信息技術(shù)人才的需求上也不斷攀升，這給學(xué)校的人才培養(yǎng)工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，必須進(jìn)一步重視信息技術(shù)人才的培養(yǎng)。職業(yè)教育是一種與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切接軌的教育形式，它在教學(xué)過(guò)程中所采用的模式為技能學(xué)歷就業(yè)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有實(shí)踐技能的技術(shù)工作者。我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的摸索以及發(fā)展，已經(jīng)形成了一套較為完善的教學(xué)體系。

在整個(gè)職業(yè)教育體系當(dāng)中，中職教育所處的位置較為基礎(chǔ)，其辦學(xué)目的在于培養(yǎng)技術(shù)方面的初級(jí)人才，為我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)以及建設(shè)培養(yǎng)基礎(chǔ)性人才。在中職教育中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，具有十分積極的作用，首先對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)具有提升作用。現(xiàn)代信息技術(shù)在中職教育中的應(yīng)用可以為中職學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在更加形象直觀的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；其次，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也具有促進(jìn)作用，可以有效提升學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的適應(yīng)性。在信息化教學(xué)開(kāi)展中，學(xué)生必須對(duì)先進(jìn)的信息技術(shù)有所了解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)，此外對(duì)于學(xué)生將來(lái)對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力也有所幫助。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中職教學(xué)與信息技術(shù)融合過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）信息化教育教學(xué)師資情況堪憂

當(dāng)前我國(guó)中職院校中大部分教師都缺乏良好的信息技術(shù)水平以及素養(yǎng)，因此急需更多具有良好信息技術(shù)水平以及素養(yǎng)的教師來(lái)改善這一局面，然而受到編制數(shù)量有限的影響，使得教師數(shù)量以及質(zhì)量上的問(wèn)題總是難以得到解決。此外，中職院校和一般院校之間具有一些區(qū)別，對(duì)口專(zhuān)業(yè)高層次的教師資源的引進(jìn)難度也較大。在當(dāng)前學(xué)校教師結(jié)構(gòu)當(dāng)中，僅有少數(shù)教師具有高級(jí)職稱(chēng)，雙師型教師數(shù)量更是微乎其微了，這些現(xiàn)象都在極大程度上阻礙著中職教育的發(fā)展。

（二）教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用情況較為消極

在中職院校中，有很多教師都是經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的人才，因此他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的掌握程度上并不高，與當(dāng)前中職院校在信息技術(shù)方面的需求十分不匹配。一些信息技術(shù)課的專(zhuān)業(yè)老師不僅需要負(fù)責(zé)自己所屬科目的教學(xué)工作，同時(shí)還要兼顧學(xué)校計(jì)算機(jī)管理工作，所涉及的工作內(nèi)容繁瑣，使其無(wú)法投入到信息技術(shù)課程的教研當(dāng)中，嚴(yán)重影響了教學(xué)校果。除此之外，由于其他教師在信息技術(shù)水平上的局限性也導(dǎo)致了他們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的主動(dòng)性降低。

（三）信息化教學(xué)模式較為單一

有很大一部分中職教師在現(xiàn)代化信息技術(shù)上的認(rèn)識(shí)存在局限性，再加上其技術(shù)生疏，導(dǎo)致他們無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中正確運(yùn)用信息技術(shù)，所使用的方法也缺乏趣味性，無(wú)法對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)作用。這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了現(xiàn)代信息技術(shù)在中職教學(xué)中的使用效果，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的建立。當(dāng)前，雖然已有越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，然而他們?cè)谡嬲膽?yīng)用中卻沒(méi)有基于學(xué)生的實(shí)際水平以及身心發(fā)展特征來(lái)開(kāi)展，演示部分占比較重，沒(méi)有給學(xué)生充分的操作機(jī)會(huì)，過(guò)于追求學(xué)生答題結(jié)果，這種方式實(shí)際上是無(wú)法達(dá)到效果的。

（四）信息化資源建設(shè)基礎(chǔ)薄弱

國(guó)內(nèi)很多中職院校的領(lǐng)導(dǎo)在觀念上過(guò)于傳統(tǒng)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致相應(yīng)的信息技術(shù)資源配套較為落后，無(wú)法匹配課堂教學(xué)需求。此外，一些中職院校雖然花重金建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教師以及多媒體教師，然而這些設(shè)施在建成后卻沒(méi)有真正得到有效應(yīng)用，最后被空置下來(lái)。在課時(shí)規(guī)劃以及課程評(píng)價(jià)等工作上缺乏科學(xué)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。有很多信息技術(shù)教師在學(xué)校中同時(shí)擔(dān)任多門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作，時(shí)間精力有限，無(wú)法專(zhuān)心投入信息技術(shù)教學(xué)科研工作中，這些問(wèn)題都或多或少地影響著中職學(xué)校教師信息素養(yǎng)的提升。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中職教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略

（一）提升教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐水平

在針對(duì)中職教學(xué)工作進(jìn)行改革的過(guò)程中，必須全面推進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)工作的結(jié)合，全面提升教學(xué)質(zhì)量，并致力于教師信息素養(yǎng)的提高，基于教師信息技術(shù)情況來(lái)選擇具有針對(duì)性的改善方案，為教師提供系統(tǒng)化培訓(xùn)機(jī)會(huì)。為了進(jìn)一步確保培訓(xùn)效果，應(yīng)將培訓(xùn)結(jié)束后的考核成績(jī)納入教師整體績(jī)效考核范圍當(dāng)中，從而提升教師的學(xué)習(xí)積極性，改善整個(gè)中職教師隊(duì)伍的信息素養(yǎng)整體情況。除此之外，作為教師本身，也需要利用課余時(shí)間開(kāi)展自主化學(xué)習(xí)，從理論以及實(shí)操兩個(gè)方面著手提升自己的信息技術(shù)教學(xué)水平。

（二）以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)始終以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，位學(xué)生創(chuàng)建更加有趣、高效的探究式課堂，這樣才能真正確保課堂效果得到提升，同時(shí)提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。隨著信息技術(shù)的不斷普及與發(fā)展，教學(xué)中的時(shí)空限制也得到了全面的突破，教師不再是課堂中的唯一主導(dǎo)者，各種新型教學(xué)方式層出不窮，如翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等，這些豐富多彩的教學(xué)形式在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使師生在課堂中獲得了更好的互動(dòng)效果。

（三）再實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)過(guò)程中融入信息技術(shù)

在素質(zhì)教育的考核當(dāng)中，學(xué)生實(shí)踐能力的占比得到大大提升，所以說(shuō)當(dāng)前的中職教學(xué)工作對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視度也在不斷提高。教師應(yīng)再實(shí)訓(xùn)教學(xué)中加大信息技術(shù)的運(yùn)用力度，例如可以通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備來(lái)輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展，具有很好的效果。這些設(shè)備能夠根據(jù)步驟進(jìn)行一一演示，同時(shí)也支持人機(jī)交互式操作，能夠?qū)τ趯W(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作情況進(jìn)行智能打分，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)中人數(shù)多設(shè)備少之間的矛盾得到有效緩解。除此之外也可以使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)仿真軟件的開(kāi)發(fā)，以動(dòng)畫(huà)、視頻、文字多元化形式為學(xué)生展示更加直接的講解過(guò)程，從而提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，并節(jié)省活動(dòng)開(kāi)展成本。另外，學(xué)校也可以對(duì)的信息化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行有效利用，在信息化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中，教師能夠通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操控來(lái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給出具有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)中充分運(yùn)用信息技術(shù)

教學(xué)評(píng)價(jià)也是中職教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟，教師需要基于具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況并采用科學(xué)有效的方式來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)成果，同時(shí)做出具體的量化評(píng)價(jià)結(jié)果。在依靠信息技術(shù)開(kāi)展的教學(xué)評(píng)價(jià)中，存在著大量有別于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的特點(diǎn)，其中最顯著的區(qū)別就在于信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，且評(píng)價(jià)方式更加開(kāi)放和多元化化，評(píng)價(jià)過(guò)程不能脫離教學(xué)而存在，評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀和全面，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是更有利的。作為中職院校的教師，必須與時(shí)俱進(jìn)地采用信息技術(shù)評(píng)價(jià)方式，有效融合終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程式評(píng)價(jià)，圍繞智力及非智力兩個(gè)層面來(lái)開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行認(rèn)可的同時(shí)也要幫助問(wèn)題反思存在的問(wèn)題，共同制定有效的學(xué)習(xí)改進(jìn)策略，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，可將評(píng)價(jià)過(guò)程以及結(jié)果妥善保存在電子檔案袋當(dāng)中。電子檔案袋在過(guò)程性評(píng)價(jià)方式中是具有代表性的，它主要是通過(guò)文件夾的方式來(lái)整理并匯總學(xué)生的日常作業(yè)以及測(cè)試、論文、調(diào)查記錄等。電子檔案的保存時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生可以自己進(jìn)行隨時(shí)查閱，教師也可以根據(jù)檔案袋中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)幫助。最后，教師也可以基于過(guò)程性評(píng)價(jià)所輸出的最終結(jié)果來(lái)完成自身教學(xué)改進(jìn)工作，彌補(bǔ)自身不足，從而實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體的持續(xù)發(fā)展。

（五）關(guān)注職業(yè)教育信息化的內(nèi)涵建設(shè)

對(duì)于中職院校而言，其職業(yè)教學(xué)信息化始終是較為復(fù)雜的問(wèn)題，這種復(fù)雜化體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)設(shè)施等各個(gè)方面，因此對(duì)于中職院校中的教職人員而言也是非常具有挑戰(zhàn)性的。站在內(nèi)涵角度來(lái)看，職業(yè)教育在信息化上具有明顯的共享性、智能性以及交互性等特征，教育信息化建設(shè)工作的重點(diǎn)主要體現(xiàn)在設(shè)施建設(shè)、政策扶持以及持續(xù)服務(wù)幾個(gè)方面，必須從整體角度來(lái)進(jìn)行考慮。職業(yè)教育開(kāi)展信息化建設(shè)的主要目標(biāo)在于職業(yè)教育現(xiàn)代化的達(dá)成，并促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。就當(dāng)前我國(guó)中職院校開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)改革工作的現(xiàn)狀來(lái)看，在設(shè)備購(gòu)買(mǎi)的路上始終前進(jìn)著，卻缺乏后續(xù)的應(yīng)用和維護(hù)，導(dǎo)致這一工作始終停留在表面階段，而忽視了內(nèi)涵建設(shè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代化社會(huì)中，信息技術(shù)是一大關(guān)鍵生產(chǎn)力，其重要作用也隨著它在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用推廣中逐漸得到體現(xiàn)。為了進(jìn)一步改善高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須全面加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的相互融合，使更多的現(xiàn)代化技術(shù)走入教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效動(dòng)力，并為學(xué)校人才職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)化注入新鮮活力。