讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的研究

霍會蒙

（河北省保定市望都縣曹莊明德小學(xué)，河北 保定 072450）

一、讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的重要作用

（一）引起興趣，提升效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師站在講臺上講授知識，小學(xué)生坐在座位上認(rèn)真聽課，彼此缺乏交流互動，這樣的方式通常對小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起不到有效的作用，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力難以得到提升。讀寫結(jié)合作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)小學(xué)生對語文的興趣和重視，引導(dǎo)小學(xué)生參與小學(xué)語文教育教學(xué)課堂之中，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中充分地調(diào)動小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，讓小學(xué)生充分調(diào)動思維，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，從而加強(qiáng)小學(xué)生在語文教育教學(xué)中的專注力，小學(xué)生才能高質(zhì)量地完成對課文重難點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，小學(xué)語文教育教學(xué)課堂質(zhì)量才能得到有效地提升。

（二）調(diào)動感官，全面發(fā)展

在我國各個領(lǐng)域不斷發(fā)展壯大的背景之下，我國對人才的標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高的要求，社會需要的不再是單純精通于某項工作的人才，而是需要全面發(fā)展并且具備潛力的人才。為適應(yīng)社會的發(fā)展需求，從小培養(yǎng)合格的人才是當(dāng)務(wù)之急。在小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，語文教學(xué)的讀寫結(jié)合不僅對當(dāng)下小學(xué)生的成績發(fā)揮作用，而且還對未來學(xué)生的發(fā)展起著重要的影響。小學(xué)作為學(xué)生身體各項機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵時期，而讀寫結(jié)合這一教學(xué)方法能夠有效地調(diào)動學(xué)生的感官功能，使得學(xué)生在小學(xué)語文教育教學(xué)中能夠兼顧閱讀和寫作課程的學(xué)習(xí)，教師充分地利用二者的結(jié)合進(jìn)行教學(xué)工作，積極展開小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生的成長成才，提高學(xué)生的綜合能力，為社會發(fā)展輸送高質(zhì)量人才。

二、小學(xué)語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏積極性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在被動地學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)難以得到提升。語文作為一門文化學(xué)科，講究聽、說、讀、寫四項能力的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育盛行的當(dāng)下，小學(xué)語文教學(xué)注重的不是學(xué)生對語文的興趣和整體能力，而是更多的忽視和缺少關(guān)注。在人們普遍的傳統(tǒng)認(rèn)知里，上課的形式就是教師授課、學(xué)生聽課，殊不知，隨著時代的發(fā)展，學(xué)生不應(yīng)再被局限在固定思維里，而是應(yīng)該勇于向教師提出問題。然而，因?yàn)闆]有這樣特定的環(huán)境來影響學(xué)生，所以學(xué)生很難自主積極地參與到語文課堂教學(xué)之中，在沒有學(xué)生積極性的課堂中，教師難以掌管課堂的教學(xué)，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率就逐漸變得低下。

（二）課程結(jié)構(gòu)形式單一

就目前來說，小學(xué)教育的投入雖然很多，但是各種多媒體設(shè)備尚未得到廣泛有效地利用，教師的傳統(tǒng)思想還未改變，課程設(shè)置的古板體系和一成不變的教學(xué)綱目，語文教學(xué)在新時代的浪潮沖擊下就會出現(xiàn)相應(yīng)的弊端。在小學(xué)課程的設(shè)置中，語文課教育教學(xué)形式枯燥單一，沒有同其他事物進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)系。同時，基礎(chǔ)的語文理論知識針對性較差，學(xué)生沒有真正地將它運(yùn)用到實(shí)際中，單一的課程結(jié)構(gòu)形式更是打壓了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生麻木地圍著考試大綱，各項能力沒有得到有效的提升和鍛煉，對知識點(diǎn)死記硬背而不是真正地理解，學(xué)生從而陷入僵硬的語文學(xué)習(xí)中，就難以將語文學(xué)好、學(xué)透、學(xué)精。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課堂實(shí)踐策略

俗話常說：實(shí)踐出真知?，F(xiàn)如今，隨著時代的急速變化，學(xué)生的思維能力也得到了提升，無法再局限于傳統(tǒng)單一的授課模式，教師也要因此做出改變和進(jìn)步。在我國的語文教學(xué)中，旨在讓學(xué)生更加掌握中華文化，讓學(xué)生了解和掌握傳統(tǒng)文化，從而才能提高自己的能力。語文的學(xué)習(xí)普遍比較活躍和開放，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)課堂活動之中，注重學(xué)生多方面的綜合發(fā)展。例如，在人教版三年級下冊語文《守株待兔》的課堂上，教師可以通過增加更多的課堂活動讓學(xué)生參與課堂，如讓學(xué)生通過自己的想象用語言描述出兔子撞到樹上和農(nóng)夫后來苦苦等待的情景，踴躍地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，課后可以布置一篇圍繞主題的小作文作業(yè)，讓學(xué)生明白變通對于我們的重要性，談?wù)撓D不經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心理，用簡單的詞語概括，提高課堂氛圍，從而課堂質(zhì)量就更加優(yōu)良。

（二）生活實(shí)踐策略

日常生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，從日常的生活中，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到許多課堂上教師也許不會傳授的知識，課后學(xué)生就需要進(jìn)行自我監(jiān)督，拓寬學(xué)習(xí)視野，從生活中發(fā)現(xiàn)讀寫能力。小學(xué)語文教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活事物和人物，觀察生活中的美，發(fā)揮思維想象培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用自己的語言來贊美世間萬物，學(xué)會把這些美寫下來，寫進(jìn)日記，寫進(jìn)文章。同時，讓學(xué)生注重課后閱讀的作用，學(xué)會摘抄好詞好句，積累寫作素材，還能和同學(xué)進(jìn)行交流分享，在生活中感受語文的魅力，感受語文的無所不及，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力、觀察能力和思維能力，從而提高整體的語文綜合能力。例如，在小學(xué)語文教育進(jìn)行教學(xué)的課堂之中，教師可以讓學(xué)生通過對觀察身邊的動物、植物展開一篇文章寫作，讓學(xué)生能夠通過自己所看到的描述出來，并且在課堂上讓學(xué)生朗讀分享給同學(xué)們，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，共同提升語文能力，形成語文學(xué)習(xí)技巧。

三、結(jié)束語

綜上所述，讀寫結(jié)合不僅是一種學(xué)習(xí)的能力，同時還是對于學(xué)習(xí)的一種態(tài)度，它直接影響小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能，也是教師專業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。讀寫結(jié)合能力自始貫終影響著小學(xué)語文教學(xué)。在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，教師也應(yīng)該與時俱進(jìn)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和技能，增強(qiáng)同小學(xué)生的互動，讓小學(xué)生多加實(shí)踐訓(xùn)練，將課堂教學(xué)變得生動有趣，確保小學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力，構(gòu)建穩(wěn)定合理的小學(xué)語文讀寫知識能力，從而提高小學(xué)生在語文讀寫方面的綜合能力，完成小學(xué)語文教育教學(xué)目標(biāo)。