高職院校音樂鑒賞課程教學(xué)改革探析

李蓉

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)系，四川 遂寧 629000）

音樂文化是我國(guó)中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，為了更好地實(shí)現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展，高職院校教師在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，一定要充分挖掘音樂中的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步提高當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)，通過欣賞音樂凈化心靈，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的深層次探索。

一、高職院校音樂鑒賞課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)計(jì)劃具有很大的隨意性

現(xiàn)如今高職院校的音樂鑒賞課程仍舊缺乏統(tǒng)一性教學(xué)大綱的指導(dǎo)，教學(xué)計(jì)劃通常是由各大院校教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況而自行編制的。教師編制過程中很難站在宏觀的角度對(duì)問題進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，經(jīng)常會(huì)顧此失彼，具有很大的隨意性。而且目前高職院校音樂教學(xué)體系也有待完善，很多教學(xué)內(nèi)容不具備明顯的指向性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法感受課程的價(jià)值，因而也就無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這也就說明高職院校音樂鑒賞課程教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、缺乏教學(xué)特點(diǎn)

現(xiàn)如今高職院校的音樂鑒賞課程在教學(xué)過程中，很多教師仍舊在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。音樂鑒賞課程作為一門提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的公共選修課程，與其他的專業(yè)類課程相比有著明顯的區(qū)別，音樂鑒賞課程更側(cè)重于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而不是技能本身，如果教師在教學(xué)過程中過于生硬死板，顯然無法激起學(xué)生的藝術(shù)興趣，也就無從提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。除此之外，每個(gè)人對(duì)音樂的欣賞與理解都不盡相同，音樂鑒賞課程如何在教學(xué)過程中做到因材施教，充分挖掘每一位同學(xué)的藝術(shù)潛力，這也是音樂教師需要深入思考的一個(gè)問題。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待提高

雖然音樂鑒賞課程可以在一定程度上提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，幫助學(xué)生提高鑒賞能力，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不具備強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性，這與當(dāng)前的教育環(huán)境息息相關(guān)，畢竟音樂鑒賞課程對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)影響不大。除此之外，部分學(xué)生缺乏對(duì)音樂的興趣，在欣賞音樂時(shí)似懂非懂，只停留在表面的膚淺階段，無法深入探知音樂的魅力，進(jìn)而也就無法提起興趣。這些問題都需要教師對(duì)音樂鑒賞課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過不斷提高課堂價(jià)值來吸引學(xué)生興趣。

二、高職院校音樂鑒賞課程教學(xué)改革的路徑分析

（一）明確音樂鑒賞課程教學(xué)任務(wù)

現(xiàn)如今隨著教育改革的不斷深入，高職院校的教育目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)變化，教育辦公廳就對(duì)高職院校的藝術(shù)類課程做出了明確指示：高職院校必須利用藝術(shù)類課程，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶他們的情操，在藝術(shù)的海洋中凈化他們的心靈，讓他們建立正確的人生觀與價(jià)值觀，勇敢地面對(duì)生活、面對(duì)未來。所以音樂教師一定要明確音樂鑒賞課程的教育目標(biāo)，利用音樂鑒賞課來滲透對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的德育教育，不僅要完成音樂鑒賞課的藝術(shù)教育功能，同時(shí)也要在藝術(shù)鑒賞課中滲透育人功能，讓當(dāng)代大學(xué)生能夠在鑒賞音樂時(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美，感知美，進(jìn)而創(chuàng)造美[2]。

（二）制定妥善的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)

音樂教師一定要結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)細(xì)化教學(xué)任務(wù)，通過編制詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量完成。教學(xué)目標(biāo)一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際音樂水平，切記制定得過高或過低，整個(gè)教學(xué)過程也要由淺入深、循序漸進(jìn)。具體來說，在一開始的音樂鑒賞課堂中，教師可以播放一些學(xué)生耳熟能詳、難度較低的曲子，引導(dǎo)學(xué)生站在專業(yè)的角度對(duì)歌曲進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生產(chǎn)生豁然開朗的感覺，以此來提高他們對(duì)音樂的探究欲望。在此基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)播放一些經(jīng)典曲目，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂的理解與認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，音樂教師也可以適當(dāng)播放一些經(jīng)典的流行歌曲，并讓學(xué)生站在專業(yè)的角度對(duì)歌曲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓音樂鑒賞課堂更加豐富。

（三）合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

音樂教師在教學(xué)過程中要綜合考慮多方因素并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減，對(duì)于一些較難的曲式分析和樂理理論，學(xué)生在理解起來相對(duì)吃力，因此可以在課堂中一帶而過，對(duì)有需要的同學(xué)來說可以在課下單獨(dú)詢問老師，同時(shí)教師也可以增加一些當(dāng)代大學(xué)生感興趣的音樂和歌曲，讓音樂鑒賞課程能夠與時(shí)俱進(jìn)，更加貼近大學(xué)生的心理，如此才能進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。除此之外，學(xué)校在選擇音樂鑒賞課程的教材，也要盡量選擇內(nèi)容豐富、體系完整、便于自學(xué)的選修教材，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，由淺入深的提高當(dāng)代大學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（四）在教學(xué)過程中結(jié)合專業(yè)特色

高職院校開設(shè)音樂鑒賞課程的最主要目的不外乎提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過多元化的教育體系滲透對(duì)大學(xué)生的人文教育與藝術(shù)教育，幫助他們構(gòu)建健全的人格，讓他們能夠在今后的社會(huì)生涯中，即使看清生活的真面目也仍舊熱愛生活、熱愛生命。所以在教學(xué)過程中，音樂教師不僅要對(duì)一般性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，同時(shí)還可以充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為他們的就業(yè)增添砝碼。例如，對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生來說，教師就可以適當(dāng)在課堂上增添一些民歌鑒賞，讓大學(xué)生充分了解少數(shù)民族歌曲的特色和意義；對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來講，教師可以適當(dāng)增加一些西方音樂，例如英文歌劇鑒賞等，讓學(xué)生能夠在音樂中充分感受國(guó)外的風(fēng)土人情與音樂特色；對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講，在音樂鑒賞課堂上可以適當(dāng)播放一些意境悠遠(yuǎn)的曲目，例如《春江花月夜》《黎族舞曲》等，讓學(xué)生在如癡如醉的音樂中身臨其境，進(jìn)一步感受美的熏陶。

（五）打造多功能音樂教室

與專業(yè)的音樂院校相比較，普通高職院校大多不具備綜合性的多功能音樂教室，音樂鑒賞課堂多是以欣賞為主，無法滿足學(xué)生的實(shí)踐要求。因此為了不斷提高高職院校音樂鑒賞課程的教學(xué)有效性，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，學(xué)校就需要在硬件設(shè)施上下功夫，打造功能更全的音樂教室，不僅要配備必要的多媒體設(shè)備，同時(shí)也要配備高級(jí)音響與鋼琴、吉他、笛子等一些常見的音樂器材。只有硬件設(shè)施滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加飽滿，教學(xué)質(zhì)量才能得到有效提升。在課堂中教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，大膽闡述自己對(duì)音樂的理解，并敢于提出質(zhì)疑，然后利用教室配備的音樂器材自行演奏，讓同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過對(duì)比與實(shí)踐來加深學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)音樂產(chǎn)生深層次地理解，這對(duì)于提高他們的音樂鑒賞能力有著十分重要的促進(jìn)作用。

（六）在音樂鑒賞課程中融入中華傳統(tǒng)文化

我國(guó)的很多古典音樂都已經(jīng)流傳千古，是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，音樂教師在教學(xué)過程中也要充分利用音樂鑒賞課堂，完成對(duì)當(dāng)代大學(xué)生傳統(tǒng)文化的滲透，以此來提高大學(xué)生的民族意識(shí)與愛國(guó)意識(shí)，引導(dǎo)他們能夠在今后的生活中不僅熱愛傳統(tǒng)文化，更要從內(nèi)心深處尊重傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)[3]。例如古代琴曲《流水》就蘊(yùn)含了天人合一的文化精神，這與現(xiàn)代理念不謀而合，古人追求人與自然和諧相處，現(xiàn)代人的生態(tài)環(huán)保理念也在不斷提高。所以說音樂鑒賞課程不單單能夠提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，同時(shí)也能夠幫助大學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，引導(dǎo)他們走向正確的人生航向。

綜上所述，在教育改革不斷深入的背景下，高職院校的音樂教師在教學(xué)過程中也要為學(xué)生打造一個(gè)更為豐富的音樂鑒賞空間，不斷拓寬學(xué)生的音樂視野，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到音樂中所蘊(yùn)含的魅力與美感，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活中利用對(duì)音樂的感受去體會(huì)生活，感知世界，讓當(dāng)代大學(xué)生以更高的思想素質(zhì)投身于社會(huì)的發(fā)展中。