環(huán)藝系基礎(chǔ)教學(xué)模型實(shí)踐課程改革與實(shí)踐

盧珺 頓文昊

（湖北美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

當(dāng)今我國(guó)多數(shù)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都與以往存在較大差異，不僅增加了很多特色課程，還開(kāi)設(shè)了模型實(shí)踐課程，雖然課時(shí)不像其他專業(yè)課程那么多，但能充分鍛煉學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐創(chuàng)新能力，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。這門(mén)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生將平面圖形轉(zhuǎn)化為三維立體結(jié)構(gòu)的能力，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的興趣和對(duì)模型制作的喜愛(ài)與熱情，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美的能力。

一、環(huán)藝系基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)生初次了解該專業(yè)并逐漸熟悉掌握該專業(yè)的催化劑。主要是利用二維的空間結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的方式。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)綜合性學(xué)科，且專業(yè)性較強(qiáng)，因而要求學(xué)生不僅要熟悉專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還不能忽視專業(yè)技能的提高。

我國(guó)各類(lèi)高校自開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之后，吸引了大批學(xué)生報(bào)考該專業(yè)，且對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展有舉足輕重的作用。但是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式基本上都是對(duì)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家教學(xué)方式的照搬照套，缺乏對(duì)本民族的美的認(rèn)知[1]。并且由于社會(huì)發(fā)展加快對(duì)各行各業(yè)的人才要求增加，導(dǎo)致各大高校招生人數(shù)遠(yuǎn)超預(yù)計(jì)規(guī)劃人數(shù)，這也導(dǎo)致環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不能充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新精神的作用。

二、環(huán)藝系基礎(chǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不佳

目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際現(xiàn)狀嚴(yán)重不符，出現(xiàn)課時(shí)短，教學(xué)成果達(dá)不到現(xiàn)定目標(biāo)的要求，同時(shí)教師也很難完成教學(xué)內(nèi)容的講授，這是目前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)模式中普遍存在的現(xiàn)象。所以基礎(chǔ)教學(xué)的革新需要包含環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的大部分內(nèi)容，并將系統(tǒng)的理論性知識(shí)和專業(yè)性技能傳授給學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)要按照課程的難易度由簡(jiǎn)到難的排課，先教學(xué)生比較基礎(chǔ)的理論知識(shí)以及簡(jiǎn)單的操作方法，等學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中逐漸了解和掌握后再逐步增大課程的難度，使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況。

（二）校企互惠合作，培養(yǎng)優(yōu)秀人才

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和生活中，我們常見(jiàn)到的各種藝術(shù)類(lèi)工作緊密相連，這就要求高校要和企業(yè)合作互助，從而給高校與企業(yè)合作奠定基礎(chǔ)。在這種情況下，高校能夠和企業(yè)開(kāi)展深度協(xié)作，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和企業(yè)管理鏈接[2]。這是一種雙贏的、互惠互利的合作形式，企業(yè)可以采納高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)秀案例和成功經(jīng)驗(yàn)，提升企業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量，同時(shí)還有利于吸引高校優(yōu)秀畢業(yè)人才，為各大企業(yè)注入鮮活力量。因此，高校再日常教學(xué)過(guò)程中除了要傳授學(xué)生理論知識(shí)以外，還要鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力，學(xué)會(huì)如何講所學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，不僅能有效促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力，幫助學(xué)生及時(shí)克服不適應(yīng)性以盡快投入到工作中，還能良好的解決畢業(yè)生工作問(wèn)題，為學(xué)生的就業(yè)提供更多可選擇的機(jī)會(huì)，提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

（三）加強(qiáng)師資力量，實(shí)施專業(yè)教學(xué)

高校師資隊(duì)伍的建設(shè)一直是高校基礎(chǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。教師不僅是專業(yè)知識(shí)的傳播者，還是新知識(shí)和新思想的發(fā)起者，在教育界的地位毋庸置疑，所以，對(duì)教師專業(yè)水平的要求非常高，這是促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)系基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)[3]。當(dāng)今很多高校沒(méi)有意識(shí)到自身的不足和薄弱的地方，在沒(méi)有足夠師資力量的情況下大量招收環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，或者為了解決教師人數(shù)不足的問(wèn)題，聘用一些非本專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)導(dǎo)致教師自己對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)淺薄，無(wú)法高效的教授學(xué)生。所以，加強(qiáng)學(xué)校的師資力量對(duì)促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)意義，高校要經(jīng)常對(duì)環(huán)藝專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)職業(yè)的崇高熱情。

三、基礎(chǔ)教學(xué)模型實(shí)踐課程的改革和實(shí)踐

（一）與其他課程教學(xué)相結(jié)合

環(huán)藝模型實(shí)踐課程和其他課程的教學(xué)要結(jié)合，具體分為兩個(gè)部分：一方面先講解基礎(chǔ)課程，另一方面是在學(xué)習(xí)一定的基礎(chǔ)知識(shí)后逐漸深入到專業(yè)課程。前者的作用是有利于學(xué)生掌握模型設(shè)計(jì)的方法和意義，熟練模型制作和設(shè)計(jì)的技巧和主要要點(diǎn)，既能充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)踐能力，為今后的模型實(shí)踐課程打好基礎(chǔ)。后者是為了加強(qiáng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新思想，更加重視培養(yǎng)學(xué)生在制作模型的過(guò)程中對(duì)材料類(lèi)型、尺度比例的了解，這將有利于學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)中突出創(chuàng)新。通過(guò)將其他課程教學(xué)與模型制作課程相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知和了解，使其在今后的設(shè)計(jì)作品中充分融入個(gè)人情感，提高作品深度。

（二）展現(xiàn)形式美的視覺(jué)效果

形式美是人和自然和諧相處，人與社會(huì)和諧發(fā)展的表現(xiàn)形式，是一種溝通的媒介，一種承接情感的載體，也是一種影響我們心靈的產(chǎn)物。制作一件模型作品以及這件作品的好壞，不僅要滿足特定的形式感和美感，同時(shí)還要能觸發(fā)觀眾的心靈，與觀眾之間產(chǎn)生心靈的溝通。所謂的這種形式美在某種意義上來(lái)說(shuō)不是各種元素之間毫無(wú)關(guān)系的隨意組合，和簡(jiǎn)單疊砌，而是一種有韻律的變換。其中主要蘊(yùn)含了對(duì)比感、節(jié)奏感、韻味喊，呼應(yīng)感以及文化與結(jié)構(gòu)。這些特點(diǎn)需要在基礎(chǔ)課程教學(xué)中得到充分鍛煉，讓學(xué)生熟練運(yùn)用于創(chuàng)作過(guò)程中，以達(dá)到提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，從而大二大三之后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和理論支撐，學(xué)生在進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)時(shí)也不會(huì)也太大的壓力感，學(xué)校通過(guò)模型實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，做到深入提高美術(shù)形式美的視覺(jué)表現(xiàn)，有利于提高學(xué)生對(duì)該專業(yè)的興趣[4]。

（三）熟練掌握項(xiàng)目式教學(xué)

從現(xiàn)實(shí)情況的層面選擇要完成的課題，學(xué)以實(shí)用，其中，熟練掌握項(xiàng)目式教學(xué)就是最有效的方法之一。主要操作過(guò)程是利用某個(gè)完整的項(xiàng)目而開(kāi)展的實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)。這種方法一開(kāi)始源于歐洲，直到上世紀(jì)中葉逐漸走向完善化，并發(fā)展成為一種十分重要的教學(xué)模式。項(xiàng)自式教學(xué)不同于一般的教學(xué)形式，其主要遵循的是尊重教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，改變以往的“只重視教學(xué)結(jié)果輕過(guò)程”轉(zhuǎn)化為“既重視結(jié)果更重視過(guò)程”。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生積極參與，相互合作的能力，由于項(xiàng)目式教學(xué)和各大企業(yè)聯(lián)系緊密，可以根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的具體標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)課程進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。該項(xiàng)目教學(xué)的意義主要表現(xiàn)在既要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，又要提對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)更新教學(xué)方法和課程體系，有效輔助教師在教學(xué)過(guò)程中能靈活處理問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。

（四）師生之間交流與互動(dòng)

作為該專業(yè)一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，模型實(shí)踐課程可以說(shuō)是一門(mén)承前啟后的課程，但因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中可能會(huì)有很多存在大量的重復(fù)性工作，往往會(huì)降低學(xué)生的熱情，有時(shí)還要他們利用課后時(shí)間來(lái)完成布置的作業(yè)，從而降低教學(xué)和學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，并且達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要多和學(xué)生交流[5]。例如，在模型實(shí)踐課堂中，教師除了口授以外，還可以借助一些先進(jìn)的教學(xué)儀器或是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)復(fù)制教學(xué)的進(jìn)行，教師在布置任務(wù)后，由學(xué)生獨(dú)立完成或者是分成小組完成，并在課后展示作品，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，找出問(wèn)題和存在的不足之處。這種方式突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的局限性，將學(xué)生的思維拉到課堂之外，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，賦予學(xué)生更多的參與感，同時(shí)，教師在與學(xué)生的交流中也能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

將平面圖形轉(zhuǎn)化為三維立體空間，將感情思想與理性操作相結(jié)合，把藝術(shù)美與實(shí)用性相融合一直都是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中必然要掌握的能力，也是模型實(shí)踐教學(xué)課程想要達(dá)到的目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)過(guò)程中，我們要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)課程的重視和革新，將模型實(shí)踐課程基于基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，合理安排課程內(nèi)容和課后作業(yè)，優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)更多的學(xué)生了解并喜愛(ài)該領(lǐng)域，以使結(jié)果朝著預(yù)期的美好方向進(jìn)行。