小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

沈小軍

（甘肅省和政縣山坪小學(xué)，甘肅 和政 731200）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教科書內(nèi)容簡(jiǎn)練、跳躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在一定的差異。數(shù)學(xué)教材知識(shí)的復(fù)雜性也影響著學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，教師需要在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性進(jìn)行有效的激發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這有利于數(shù)學(xué)難度的降低，消除學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中的障礙。

一、問(wèn)題

（一）小學(xué)生自制能力差，教師傳授的效果差

小學(xué)階段的學(xué)生各種思維都還處在一個(gè)形成的時(shí)候，這個(gè)年齡階段的學(xué)生都喜歡玩耍，對(duì)學(xué)習(xí)沒有一個(gè)明確的概念。并且小學(xué)生的綜合能力不是很強(qiáng)，就算他們想認(rèn)真學(xué)習(xí)，也不知道怎么下手。學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不重視，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)度依賴數(shù)學(xué)教師，按部就班。教師在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就算是沒有聽懂也不會(huì)積極發(fā)言咨詢老師。在學(xué)習(xí)上思維懶散，不喜歡動(dòng)腦解決問(wèn)題，遇見有難度的問(wèn)題就放在一旁，等待下次教師給出具體答案。

（二）教材結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不符合

由于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科本身就具有非常強(qiáng)的邏輯性原因，對(duì)于學(xué)生的思維跳躍性要求是非常高的，這跟小學(xué)生目前所擁有的學(xué)習(xí)能力是完全不相符合的一件事情。從現(xiàn)在的教學(xué)情況來(lái)看，人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)上面還有一些不足，這對(duì)小學(xué)生的思維發(fā)展造成了很大的影響。數(shù)學(xué)教科書里面的知識(shí)都有著非常強(qiáng)的跳躍性，其概括性和抽象性也是非常普遍，貫穿整個(gè)教材文本。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)量過(guò)于大，但是畢竟小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力是非常有限的，想要對(duì)這一些知識(shí)進(jìn)行完全的掌握是根本不可能完后的一件事情，就更不要說(shuō)什么提升思維能力了。

二、對(duì)策

（一）抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)

在小學(xué)生這個(gè)特殊的年齡階段，他們對(duì)世界上任何事物都是充滿著好奇心的。老師在教學(xué)中能夠充沛運(yùn)用小學(xué)生的好奇心。它們可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中找到興趣點(diǎn)，并盡可能地掌握它們，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生積極探索相關(guān)問(wèn)題。這樣，學(xué)生的好奇心就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的渴求。學(xué)生探討的進(jìn)程是造就和提升學(xué)生思想才能的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角差”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師并不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生教學(xué)的結(jié)論，而是讓學(xué)生自己手繪出一個(gè)三角形，然后用量角器測(cè)量每個(gè)角度的大小，并計(jì)算出他們的差值，并問(wèn)學(xué)生三角形的差值是多少度。最后讓學(xué)生總結(jié)出三角形內(nèi)角差值的規(guī)律。這樣作不光能夠激起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，并且能夠很好的讓學(xué)生的思想才能得到培育。

（二）整合數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)發(fā)散思維

小學(xué)教師在開展教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，必須要將自己的教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)的技能全部發(fā)揮出來(lái)，把教科書中的知識(shí)深入的進(jìn)行一次研究，對(duì)其知識(shí)進(jìn)行一定的整合，并對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一定的觀察，根據(jù)小學(xué)生在此階段的認(rèn)知水平和對(duì)新舊知識(shí)的接受程度不同的特性，對(duì)其進(jìn)行一定的調(diào)整，為小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并對(duì)小學(xué)生的發(fā)散思維起到一個(gè)有效的培育作用。

就好比，教師在備課的時(shí)候，就可以根據(jù)全班學(xué)生的思維特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律等等，然后對(duì)準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，做到有針對(duì)性的教學(xué)。使得教學(xué)的內(nèi)容能夠在最大程度上吸引小學(xué)生的注意力，只有這樣小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)得到有效的提升。除此之外，教師還需要注意的就是理論知識(shí)跟小學(xué)生的日常生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，這樣做也是為了小學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握的同時(shí)，自身的發(fā)散思維也能夠得到強(qiáng)化。

（三）結(jié)合生活實(shí)際

在日常的實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到生活對(duì)學(xué)生特別是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練中的重要性。充沛利用本身的學(xué)問(wèn)和經(jīng)歷，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，全面提高學(xué)生的思維質(zhì)量。例如，當(dāng)教師在給學(xué)生們解說(shuō)一些相比形象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以列舉生活中一些經(jīng)常出現(xiàn)的事情，這樣不僅僅有助提高學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)呈，還能夠讓學(xué)生在了解的過(guò)程中會(huì)隨意發(fā)揮自己的思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，我們可以列舉跑步的路程，上下山的快慢或騎行的時(shí)間等等幫助學(xué)生建立良好的生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系，將他們的所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到事實(shí)生活中來(lái)，這樣他們就可以積極地思考與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。

三、重視動(dòng)手操作

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生親自操作，不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)更容易，記得更牢，而且有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力。為此，操作活動(dòng)成了課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。低年級(jí)教學(xué)更是如此，在操作實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，是每節(jié)課的核心。學(xué)生操作學(xué)具，讓他們數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、折一折，符合兒童生性好動(dòng)、好奇的心理特征，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。如教數(shù)的組成時(shí)，我讓學(xué)生先擺小棒?！? 根小棒分成兩堆，該怎么分呢？小組合作，看哪個(gè)小組分法多，哪個(gè)小組奪走紅旗。”同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，動(dòng)作很快。邊擺邊說(shuō)邊記，有的還在爭(zhēng)吵，都想說(shuō)服對(duì)方。這樣一來(lái)學(xué)生的思維得到了充分發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了鍛煉。自己通過(guò)努力得到了知識(shí)很是高興。

四、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為能用它解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)最主要的目的之一。因此，在課堂教學(xué)中經(jīng)常安排應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的內(nèi)容，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生了解數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，逐步獲得數(shù)學(xué)的思想方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。

（一）講授數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的積極性。

低年級(jí)學(xué)生因其年齡特征的獨(dú)特性，教師單是理論上的灌輸，往往激不起他們的興趣和積極性，而對(duì)于聽故事卻是十分樂意的。因此教師講授一些應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的歷史故事，使學(xué)生在聽故事的過(guò)程中，了解數(shù)學(xué)是有用的，學(xué)好了它可以解決生活中的很多問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的積極性。例如：古人結(jié)繩計(jì)數(shù)到現(xiàn)在的阿拉伯?dāng)?shù)字的使用（數(shù)字由來(lái)的故事），曹沖用船載同重量的石塊稱出大象的重量……通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，向?qū)W生講解數(shù)學(xué)的發(fā)展道路，誘發(fā)其學(xué)以致用。

（二）布置實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)只有在生活中才賦予活性與靈性，國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有了句名言：聽來(lái)的忘得快，看過(guò)的記得住，做過(guò)的才能會(huì)。課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容畢竟只是一種模擬的情境，為了讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)，我們不妨布置一些實(shí)踐作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造“用”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。

如：在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)人民幣”一課后，我布置了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：1、數(shù)數(shù)你媽媽或爸爸錢包中的人民幣有多少，并把它記錄下來(lái)。2、幫媽媽去買一次東西。購(gòu)物時(shí)要寫下你買了什么，用了多少錢，你給營(yíng)業(yè)員多少，找回多少，這次購(gòu)物你一共用了多少錢？讓他們主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)會(huì)許多后續(xù)知識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，在日常實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，須要老師經(jīng)常去采納科學(xué)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)辦法，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心得到加強(qiáng)，逐漸地去培育學(xué)生良好的思想才能。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，要積極的去思考問(wèn)題，并且解決問(wèn)題。本篇文章主要就是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)，展開了深入的分析。希望通過(guò)本篇文章的有效分析，能夠在今后的工作過(guò)程當(dāng)中，給到相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士一定的幫助或者是借鑒作用。