對(duì)中職學(xué)校體育教學(xué)改革的深入探討

安玉鵬

（澠池縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，河南 三門(mén)峽 472400）

前言

隨著我國(guó)教育改革工作的蓬勃開(kāi)展，中職學(xué)校在體育教學(xué)中也開(kāi)始引入創(chuàng)新的教學(xué)理念，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)的創(chuàng)新改革是中職學(xué)校現(xiàn)階段的首要任務(wù)。在素質(zhì)教育的大背景下，中職學(xué)校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式體現(xiàn)出諸多不適應(yīng)性，不僅限制著學(xué)生體育素養(yǎng)和綜合能力的完善，也有悖于教育改革的思想指導(dǎo)?；诖耍覀儽仨毭鞔_中職學(xué)校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取科學(xué)措施加以解決，從而使中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生突破性增強(qiáng)，下面我們就針對(duì)這一目標(biāo)展開(kāi)深入探討。

一、更新教育理念，提升對(duì)體育教學(xué)改革的重視程度

首先，從中職學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)校都沒(méi)有意識(shí)到，實(shí)行體育教學(xué)改革對(duì)于學(xué)校整體教學(xué)效率提升的現(xiàn)實(shí)意義，意識(shí)層面的缺失，導(dǎo)致學(xué)校在體育教學(xué)改革工作中的主導(dǎo)作用無(wú)法得到發(fā)揮，相應(yīng)的統(tǒng)籌規(guī)劃措施也沒(méi)有跟進(jìn)到位，在這種條件下，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革幾乎是不可能的[1]。其次，從教師方面來(lái)說(shuō)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，大多數(shù)中職體育教師都沒(méi)有意識(shí)到實(shí)施體育教學(xué)改革的重要性和必要性，同時(shí)也察覺(jué)不到現(xiàn)行教學(xué)體系中的不足之處，自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和執(zhí)教能力都無(wú)法滿足體育教學(xué)改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步增加了中職體育教學(xué)的改革阻力。面對(duì)這種不良局面，教育主體應(yīng)該積極更新教育理念，提升對(duì)體育教學(xué)改革的重視程度，從而為中職體育教學(xué)的有效改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，中職學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，將體育教學(xué)改革納入工作日程，并將其放在與其他專(zhuān)業(yè)課程改革同等重要的位置，實(shí)施細(xì)致、周密的教學(xué)改革籌劃工作，不僅可以把控體育教學(xué)改革的大方向，也能確保體育教學(xué)改革工作有序開(kāi)展。其次，學(xué)校還應(yīng)該積極組織相關(guān)教師參與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)系統(tǒng)化培訓(xùn)深化教師對(duì)體育教學(xué)改革的思想認(rèn)知、強(qiáng)化他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，妥善消除教師思想意識(shí)和執(zhí)教能力上的阻滯，從而提升教師對(duì)中職學(xué)校體育教學(xué)改革決策的執(zhí)行能效。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，采取創(chuàng)新的體育教學(xué)手段

在過(guò)往的中職體育教學(xué)中，教學(xué)手段陳舊的問(wèn)題是非常突出的，這個(gè)問(wèn)題不僅嚴(yán)重降低了體育教學(xué)效率，也直接影響到體育教學(xué)的改革效果。面對(duì)這一弊端，相關(guān)教師必須將體育教學(xué)與創(chuàng)新的教學(xué)理念有機(jī)整合，積極優(yōu)化教學(xué)模式，采取創(chuàng)新的體育教學(xué)手段，一方面可以給學(xué)生帶來(lái)新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面也能發(fā)揮新型教學(xué)手段的實(shí)施優(yōu)勢(shì)，從而順應(yīng)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，大力促進(jìn)中職體育教學(xué)改革。在新時(shí)期的中職體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容和教學(xué)需求，積極引入多媒體教學(xué)法和分層教學(xué)法，其中多媒體教學(xué)法適用于一些體育項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作指導(dǎo)，比如投擲、體操、簡(jiǎn)化太極拳等對(duì)技術(shù)動(dòng)作規(guī)范性要求較高的課程，教師應(yīng)用多媒體視頻教學(xué)和示范演示教學(xué)相結(jié)合的手段，不但可以降低學(xué)生的訓(xùn)練難度，也能幫助學(xué)生更為流暢的掌握標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作；分層教學(xué)法主要適用于學(xué)情差異較大的情況，中職學(xué)生的體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)不盡相同，在體育課程中的個(gè)體差異性是客觀存在的事實(shí)，如果教師對(duì)所有學(xué)生都采取同一套教學(xué)模式，是很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的，而分層教學(xué)法可以妥善解決這個(gè)問(wèn)題，基于此，教師在體育教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際學(xué)情積極引入分層教學(xué)法，不僅可以彌補(bǔ)差異化學(xué)情，也能促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的整體進(jìn)步，從而體現(xiàn)中職體育教學(xué)改革的有效性。

三、堅(jiān)持以生為本，凸顯學(xué)生在體育課堂上的主體地位

我國(guó)素質(zhì)教育主張的教學(xué)原則是以學(xué)生為本，將其代入到中職學(xué)校體育教學(xué)改革工作中，我們遺憾的發(fā)現(xiàn)，大部分教師都沒(méi)有履行這一原則。首先，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，多數(shù)中職體育教師一直占據(jù)著課堂的主體地位，沿用的也是“一言堂”、“滿堂灌”等教學(xué)模式，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，都是由教師一人決斷，他們鮮少關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)以及內(nèi)在需求，久而久之不僅壓制了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)以及體育核心素養(yǎng)的發(fā)展效率，甚至?xí)l(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的抵觸情緒[2]。其次，在以往的中職體育教學(xué)中，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)行為都是跟著教師走，所處的地位非常被動(dòng)，課堂參與度很低，不但嚴(yán)重影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，也弱化了學(xué)生在體育課堂的主體地位，更談不上實(shí)現(xiàn)有效的體育教學(xué)改革了。面對(duì)這種不良局面，教師在新時(shí)期的中職體育教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以生為本原則，樹(shù)立自身為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，采取多樣化教學(xué)手段凸顯學(xué)生在體育課堂上的主體地位，不但可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，也能顯著強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如，在中職體育教學(xué)“籃球”課程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)后，就可以組織學(xué)生開(kāi)展分組訓(xùn)練，給學(xué)生提供更多自主運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。

四、豐富課程內(nèi)容，從根本上激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣

眾所周知，興趣不僅是學(xué)生主動(dòng)參與體育訓(xùn)練的第一要素，也是提高中職體育教學(xué)改革的助燃劑。在過(guò)往的中職體育教學(xué)中，課程內(nèi)容基本局限在教材之內(nèi)，長(zhǎng)此以往不但無(wú)法帶給學(xué)生新意，也會(huì)降低學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響體育教學(xué)改革成果?；诖耍覀兘ㄗh中職學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)改革過(guò)程中，積極引入豐富的課程內(nèi)容，突破教材的限制設(shè)計(jì)創(chuàng)新的校本課程，不僅可以從根本上激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，也能開(kāi)闊學(xué)生的運(yùn)動(dòng)視野，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的接觸新運(yùn)動(dòng)、新事物，這些對(duì)于中職學(xué)生體育核心素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都大有裨益。比如，跆拳道、瑜伽、輪滑等運(yùn)動(dòng)都是不錯(cuò)的選擇，這些體育項(xiàng)目不但兼具了趣味性和創(chuàng)新性，將這些課程引入中職體育課程，也能有效點(diǎn)燃學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情、強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)、紓解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而彰顯中職學(xué)校實(shí)行體育教學(xué)改革的卓越價(jià)值。

五、滲透課程思政，增強(qiáng)中職體育教學(xué)改革質(zhì)量

習(xí)總書(shū)記曾對(duì)職業(yè)教育做出重要指示，總書(shū)記提出職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)應(yīng)該與思想政治教學(xué)同向同行，這一指導(dǎo)思想不僅為職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展繪制了宏偉藍(lán)圖，也給中職學(xué)校體育教學(xué)改革指出了明確的方向?；诖?，中職學(xué)校在推行體育教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該積極滲透課程思政，一方面可以引領(lǐng)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，另一方面也能顯著增強(qiáng)中職體育教學(xué)改革質(zhì)量[3]。比如，在中職體育“足球”教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生以小隊(duì)的形式開(kāi)展足球競(jìng)賽，不但可以鍛煉學(xué)生的足球技能應(yīng)用能力、提升學(xué)生的體能，也能使學(xué)生在合作比拼中形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，從而促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)與思政素質(zhì)并駕齊驅(qū)。再比如，教師在體育教學(xué)中，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適度提高訓(xùn)練難度和強(qiáng)度，把控好學(xué)生身體和意志力所能夠承受的極限，在學(xué)生想要放棄時(shí)從旁鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，帶領(lǐng)學(xué)生努力堅(jiān)持下來(lái)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和堅(jiān)毅的意志品格，也能發(fā)展學(xué)生勇敢面對(duì)困難。

六、完善教學(xué)條件，為體育教學(xué)改革打造扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，這句話也同樣適用于中職體育教學(xué)改革工作。就中職學(xué)校體育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)情況而言，大部分學(xué)校的體育教學(xué)條件都差強(qiáng)人意，導(dǎo)致很多先進(jìn)的改革理念和創(chuàng)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都不能順利實(shí)踐?；诖?，中職學(xué)校應(yīng)該積極完善教學(xué)條件，為體育教學(xué)改革打造扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。比如，中職學(xué)?？梢约哟筚Y金投入，根據(jù)體育教學(xué)改革需求建設(shè)配套的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、購(gòu)置各種運(yùn)動(dòng)器材，不但可以為學(xué)生提供優(yōu)渥的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，也能保障中職體育教學(xué)改革工作的長(zhǎng)效執(zhí)行。

總結(jié)

綜上所述，雖然中職學(xué)校體育教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，但是落實(shí)改革任務(wù)是勢(shì)在必行的?；诖耍新殞W(xué)校應(yīng)該順勢(shì)有為，在體育教學(xué)改革中積極更新教育理念、優(yōu)化教學(xué)模式、堅(jiān)持以生為本、豐富課程內(nèi)容、滲透課程思政、完善教學(xué)條件，多層面提高體育教學(xué)效率、全方位激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而逐步向體育教學(xué)改革目標(biāo)靠攏，收獲豐碩的改革成果。