關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法的分析

賀同法

（山東省聊城市高唐縣固河鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 聊城 252863）

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的分類

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程之一。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師在這一部分經(jīng)常使用不同的教學(xué)方法，教師正確使用教學(xué)方法往往會(huì)啟發(fā)和為兒童的未來(lái)發(fā)展鋪平道路。

（一）激趣法

激趣法是指教師通過(guò)外部條件吸引學(xué)生的注意力，意識(shí)到他們的興趣點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生專注于特定的教學(xué)環(huán)節(jié)。它通常采用旁白的形式進(jìn)行背景閱讀，介紹生動(dòng)的故事情節(jié)以及為課堂氣氛增添幽默感。教師希望使用這種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的興趣，從而鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大思維和提出問(wèn)題，然后根據(jù)這些問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生，逐步提高他們的記憶力，并增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

目前，激發(fā)注意力方法的應(yīng)用仍然需要取決于教師的控制能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，他們的注意力非常不穩(wěn)定，事物的新穎性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的興趣點(diǎn)可能與課堂教學(xué)的主題有所不同。因此，這種教學(xué)方法對(duì)教師的基本技能要求很高。

（二）創(chuàng)建方案方法

情境教學(xué)是指人為地創(chuàng)建場(chǎng)景以向?qū)W生提供最直接的教學(xué)場(chǎng)景以增強(qiáng)他們?cè)诟鞣N場(chǎng)景中的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的方法。它旨在通過(guò)模擬簡(jiǎn)單的風(fēng)景和情感，使學(xué)生感受到生活中更多被忽視的體驗(yàn)。學(xué)生還可以在實(shí)際推理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，這為教師根據(jù)自己的準(zhǔn)備程度進(jìn)行教學(xué)提供了條件。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

雖然目前小學(xué)語(yǔ)文教育方式已經(jīng)得到了很大完善，但還存在著一些問(wèn)題，很多教師雖然適應(yīng)了多媒體教學(xué)方法，但在教學(xué)方式上卻沒(méi)有全面轉(zhuǎn)變，還延續(xù)著以往的填鴨式講課方式。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面，很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，依然根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不能夠真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。另外對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知也有一定的偏差，很多語(yǔ)文教材多以識(shí)字識(shí)詞為主要內(nèi)容，對(duì)整個(gè)文章中的中心思想不夠重視。但是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及道德素養(yǎng)，目前教師所遵循的教學(xué)目標(biāo)并不能與人才培養(yǎng)的規(guī)范相適應(yīng)。因此要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使其更符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的優(yōu)化策略

（一）培養(yǎng)良好的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)大多是針對(duì)一些文章進(jìn)行分析解讀，讓學(xué)生在閱讀一篇文章中識(shí)記字詞、運(yùn)用語(yǔ)法，所以讓學(xué)生進(jìn)行課前閱讀預(yù)習(xí)能夠讓他們靜下心來(lái)充分了解整篇文章，了解文章的主要思想內(nèi)容和表達(dá)的道理。教師在進(jìn)行教學(xué)之前要對(duì)課文的主要內(nèi)容做到準(zhǔn)確掌握，教師只有全面抓住教學(xué)重點(diǎn)，才能夠更好地對(duì)學(xué)生閱讀加以引導(dǎo)。

例如在學(xué)習(xí)課文《手術(shù)臺(tái)就是陣地》時(shí)，學(xué)生由于都處于和平時(shí)代，對(duì)這一課的背景知識(shí)不能完全了解，只能依靠課堂上對(duì)這篇課文的直接了解，不利于學(xué)生快速理解文章內(nèi)容。因此教師需要提前布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解課文的背景知識(shí)，通過(guò)査找白求恩的人物事跡以及1939 年齊會(huì)戰(zhàn)斗的資料，能夠有效了解文章內(nèi)容。課堂上進(jìn)行講解的時(shí)候，教師還可以通過(guò)放映一些相關(guān)視頻來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白求恩醫(yī)生的偉大，讓學(xué)生帶著豐富的情感去閱讀學(xué)習(xí)這篇課文，這樣會(huì)極大地增加學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，但僅憑學(xué)生的自制力無(wú)法徹底養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還需要教師的不斷引導(dǎo)，在幫助學(xué)生建立良好習(xí)慣的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生身上出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣，教師要及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

（二）創(chuàng)新施教模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

以教師為主的教學(xué)方式已經(jīng)漸漸不適用當(dāng)下的教學(xué)要求，這一方法也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師需要在以往的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，尊重學(xué)生的不同特征。針對(duì)不同學(xué)生選擇不同的教育方式，教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)能力的不同，分別加以教導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的重要地位，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的重視。另外語(yǔ)文閱讀不僅要求學(xué)生識(shí)記字詞、掌握語(yǔ)法，更重要的是從中提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德規(guī)范。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)更注重學(xué)生在閱讀中的主觀感受，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)課文進(jìn)行閱讀理解。

（三）讀寫結(jié)合，閱讀教學(xué)的有提升

寫作與閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大重點(diǎn)，將二者結(jié)合起來(lái)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更深入地了解到語(yǔ)文的魅力。這一方式是讓學(xué)生先充分了解課文中的寫作方式以及寫作內(nèi)容，然后展開(kāi)想象，并進(jìn)行寫作，從而幫助學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，并將文章中學(xué)到的知識(shí)融入自己的寫作中。例如在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文教材中《搭船的鳥(niǎo)》這一課時(shí)，教師可以對(duì)文中鳥(niǎo)的描寫展開(kāi)講解，讓學(xué)生閱讀文中對(duì)鳥(niǎo)的外形動(dòng)作的描寫等，再利用多媒體讓學(xué)生觀察一些鳥(niǎo)類的特征，引導(dǎo)學(xué)生用文字將心中所想表述出來(lái)。這樣的教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，更體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的有效性。通過(guò)讀與寫的結(jié)合，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平得以有效提升。

（四）營(yíng)造活躍的課堂氣氛

課堂時(shí)間是有限的，而小學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)鬧，課下很少能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。所以教師要充分利用課上時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。首先教師要有感情地對(duì)學(xué)生們講解課文，如果教師過(guò)于刻板嚴(yán)肅，講解時(shí)死氣沉沉，很難引起學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文課文中包含各種情感，教師要對(duì)文中的感情一一加以分析，幫助學(xué)生融入課文講解中。

（五）表演展現(xiàn)童真童趣，升華閱讀情感

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還需要教師多準(zhǔn)備一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)去.新課標(biāo)教學(xué)理念中要求以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如何讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)采用合適的教學(xué)方式，比如在學(xué)習(xí)人教版教材中的《陶罐和鐵罐》這篇課文時(shí)，教師在講解課文時(shí)可以適當(dāng)加入一些趣味性活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演兩個(gè)角色進(jìn)行對(duì)話，然后融入角色中對(duì)不同角色的思想進(jìn)行了解。在這一過(guò)程中教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生參與到討論中，根據(jù)自己的了解進(jìn)行表演，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、思想等進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生深度了解陶罐與鐵罐的不同特點(diǎn)與不同態(tài)度，最終讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂

語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)也有一定的要求，所以教師不應(yīng)該局限在對(duì)學(xué)生知識(shí)的講解上，更應(yīng)該幫助學(xué)生走出課堂，將學(xué)生的所作所為與語(yǔ)文閱讀知識(shí)相結(jié)合，最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的語(yǔ)文知識(shí)，拉近學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的距離，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行有效的閱讀理解。在學(xué)習(xí)到與生活有關(guān)的課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中遇到的相似的事情，將自己的做法與文中所描述的做法進(jìn)行對(duì)比，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，再對(duì)學(xué)生的各種想法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更深入地了解語(yǔ)文知識(shí)以及道德規(guī)范，最終達(dá)到理想的閱讀目的。讓學(xué)生們將語(yǔ)文課文與生活結(jié)合起來(lái)，也是提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)水平的有效途徑，能夠幫助學(xué)生時(shí)刻關(guān)注周圍的事物。不過(guò)小學(xué)生分辨事物的能力還不夠高，教師應(yīng)該適當(dāng)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法中還存在著一定的問(wèn)題，要優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育方法，就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行變革。要全面開(kāi)展以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的不同特征選擇不同的教學(xué)方式。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)布置課前任務(wù)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)小學(xué)生愛(ài)玩坐不住的特性，要加入一些趣味性語(yǔ)文活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生周圍的環(huán)境來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，讓學(xué)生從中學(xué)到更多的文化知識(shí)以及道德規(guī)范。還要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不同問(wèn)題發(fā)表各自的看法，教師要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的道德觀念。