高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理機(jī)制探析

白娟利

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 楊凌 712100）

引言：在我國(guó)教育制度不斷變革的背景下，高職院校在發(fā)展創(chuàng)新期間，提出“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地”的發(fā)展策略，在彰顯高職教育特色的同時(shí)，為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。高職院校嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展這項(xiàng)工作，為了能夠顯著提升自身生性實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理水平，結(jié)合具體的管理狀況，制定符合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教育的方案，豐富師資力量，從而有效解決高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理難題。通過(guò)對(duì)“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)”模式進(jìn)行研究，可知其主要就是以校企合作模式為主，由學(xué)校提供相應(yīng)的場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)、師資力量支持，甚至也要以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，在培養(yǎng)高職院校學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，滿(mǎn)足社會(huì)人才需求。本文從高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵和特征入手，結(jié)合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理內(nèi)容展開(kāi)闡述，針對(duì)如何構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理機(jī)制進(jìn)行全面探討。

一、高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵和特征

高職院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式期間，將“工學(xué)結(jié)合”作為核心依據(jù)，在將人才培養(yǎng)工作任務(wù)將實(shí)踐性教學(xué)要求進(jìn)行結(jié)合之后，形成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式。高職教師在日常教學(xué)時(shí)，為了能夠緊跟現(xiàn)代化教育趨勢(shì)，充分應(yīng)用生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，嚴(yán)格按照教育部門(mén)提出的標(biāo)準(zhǔn)要求，積極探索高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理機(jī)制構(gòu)建有效性，這樣既能為后續(xù)高效落實(shí)教學(xué)工作提供校企組合新模式，也能顯著提升高職院校人才培養(yǎng)效率。全面推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)模式，在逐步加大校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例的同時(shí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。

在對(duì)“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理”內(nèi)容進(jìn)行分析之后，可知主要指高職院校充分利用自身家優(yōu)勢(shì)，獨(dú)立或是積極與政府、企業(yè)進(jìn)行合作，在校園內(nèi)部建設(shè)具有較強(qiáng)生產(chǎn)功能的實(shí)訓(xùn)基地，之后通過(guò)生產(chǎn)產(chǎn)品、研發(fā)技術(shù)、服務(wù)社會(huì)等多個(gè)生產(chǎn)性過(guò)程，達(dá)到提升經(jīng)濟(jì)效益的目的。與此同時(shí)，也要在生產(chǎn)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，這是一種具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)管理模式[1]。通過(guò)將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與普通教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，可知其注重強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的生產(chǎn)性特點(diǎn)、在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在將教學(xué)性與生產(chǎn)性進(jìn)行結(jié)合之后，將“校企合作共建”這項(xiàng)工作落實(shí)到，幫助高職院校提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

高職院校在實(shí)際開(kāi)展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教育工作之前，需要充分利用自身資源，積極與企業(yè)合作，建設(shè)出符合教學(xué)要求的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以政府、學(xué)校、校企共建、企業(yè)為主導(dǎo)，保證投資和建設(shè)模式具有多元化特征，但是無(wú)論是哪種投資主體和建設(shè)模式，教學(xué)管理與生產(chǎn)組織，都是保證高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作順利開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)。

二、高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)管理和生產(chǎn)組織

（一）高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)管理內(nèi)容

高職院校開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的最終目的，就是培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，在幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)的同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而促進(jìn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展。在開(kāi)展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理工作時(shí)，通常都是由學(xué)校負(fù)責(zé)，具體的管理內(nèi)容包括以下幾方面。

一是工作內(nèi)容項(xiàng)目化

在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，具體的教學(xué)內(nèi)容是指讓高職院校學(xué)生，完成企業(yè)的一項(xiàng)工作任務(wù)，如要將一系列的理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，以工作任務(wù)的形式來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)際對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，緊跟高職院校真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)致分析，提煉工作項(xiàng)目。在此之后，將工作項(xiàng)目作為核心依據(jù)，高效的開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，幫助高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才。對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的工作任務(wù)進(jìn)行分析，得出完成每項(xiàng)任務(wù)所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度等，制定科學(xué)合理的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要求，確定高職院校教學(xué)項(xiàng)目的性質(zhì)、目標(biāo)、要求，以此來(lái)更好地將技能培養(yǎng)這項(xiàng)工作與承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行結(jié)合，從而形成具有較強(qiáng)合理性的教學(xué)單元[2]。通過(guò)對(duì)工作內(nèi)容項(xiàng)目化的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作進(jìn)行管理，讓學(xué)生在參加校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教育活動(dòng)中，提升自身動(dòng)手操作能力，生產(chǎn)出質(zhì)量達(dá)標(biāo)的產(chǎn)品。

二是教學(xué)組織形式動(dòng)態(tài)化

在高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，這項(xiàng)內(nèi)容是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，如作為“工人”的學(xué)生處于流動(dòng)狀態(tài)?；诖?，在對(duì)這項(xiàng)教學(xué)工作進(jìn)行管控期間，就要改變?cè)景凑諏?zhuān)業(yè)、年級(jí)、班級(jí)管理的常規(guī)模式，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)和不同班級(jí)的學(xué)生，分批次的輪換實(shí)習(xí)，并且也要結(jié)合產(chǎn)品特點(diǎn)、分析學(xué)生學(xué)習(xí)要求，安排出不同的產(chǎn)品和教學(xué)方案。除此之外，還可以將某一種產(chǎn)品分為多個(gè)不同難度，在將具備不同生產(chǎn)能力的學(xué)生，組合為“動(dòng)態(tài)教學(xué)班”之后，尊重學(xué)生個(gè)性化差異，應(yīng)用分層教學(xué)模式，保證產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益都符合標(biāo)準(zhǔn)要求。

三是教學(xué)管理制度企業(yè)化

高職院校在實(shí)際開(kāi)展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)管理工作時(shí)，在滿(mǎn)足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建完善的教學(xué)管理、監(jiān)督、保證制度。在此期間，全面依據(jù)企業(yè)在生產(chǎn)方面的規(guī)章制度、操作規(guī)范等，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，明確實(shí)踐操作要求；同時(shí)也要結(jié)合校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)狀況，不斷完善工作日記制度，構(gòu)建完善的考核機(jī)制，這樣能夠形成高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行、管理長(zhǎng)效機(jī)制。

四是學(xué)生考核多維化

主要是將“企業(yè)為主，學(xué)校為輔”作為核心模式，對(duì)高職院校學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)進(jìn)行對(duì)方面的考核。在企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的作用下，保證最終制定的學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成果符合要求[3]。在實(shí)際開(kāi)展這項(xiàng)管理工作期間，不僅要嚴(yán)格考核學(xué)生的工時(shí)量、產(chǎn)量、產(chǎn)品合格率，也要依據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、總結(jié)、操作熟悉程度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。不僅如此，在實(shí)際落實(shí)教學(xué)管理這項(xiàng)工作時(shí)，也要對(duì)學(xué)生在整個(gè)班組生產(chǎn)過(guò)程中的團(tuán)結(jié)協(xié)作、安全文明生產(chǎn)狀況進(jìn)行考核，主要目的就是保證產(chǎn)品質(zhì)量，了解學(xué)生的技能掌握狀況，從而及時(shí)反饋于教學(xué)、調(diào)控教學(xué)，為后續(xù)提升生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

（二）高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)組織體系

在對(duì)高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行研究時(shí)，不能將其看作學(xué)生參與的生產(chǎn)勞動(dòng)，主要就是因?yàn)檫€需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)狀況進(jìn)行管控。比如：需要從高職院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、能力提升等多個(gè)不同角度組織生產(chǎn)。在實(shí)際開(kāi)展生產(chǎn)組織這項(xiàng)工作期間，企業(yè)需要積極承擔(dān)責(zé)任，具體分為多個(gè)不同方面的內(nèi)容。

一是實(shí)訓(xùn)環(huán)境職業(yè)化

此方面的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工作，需要將企業(yè)的真實(shí)情境、文化氛圍、管理模式等引入其中，嚴(yán)格按照生產(chǎn)工序流程，合理布置生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，這樣能夠使高職學(xué)校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境向職業(yè)化和崗位化方向轉(zhuǎn)變。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中，安排學(xué)生結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目，有計(jì)劃和有步驟的輪崗，嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)的作息時(shí)間，在讓學(xué)生真實(shí)的感受企業(yè)工作氛圍的同時(shí)，深入理解現(xiàn)場(chǎng)工作的重要性、復(fù)雜性、靈活性。在完成實(shí)訓(xùn)工作之后，實(shí)際生產(chǎn)出的合格產(chǎn)品，能夠激發(fā)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工作積極性[4]。不僅如此，也要充分利用生產(chǎn)出的殘次品，讓學(xué)生明確掌握專(zhuān)業(yè)技能的重要性；規(guī)范生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用要求，在仿真企業(yè)文化建造軟環(huán)境的同時(shí)，使這些因素對(duì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。

二是生產(chǎn)過(guò)程真實(shí)化

依據(jù)企業(yè)方式，對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)和管理。例如：高職院校學(xué)生在進(jìn)入到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地之前，教師向?qū)W生公布生產(chǎn)任務(wù)、每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)成果等內(nèi)容。在實(shí)際開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)的真實(shí)性，這就要為學(xué)生建立個(gè)人賬戶(hù)，使學(xué)生在領(lǐng)料、產(chǎn)品測(cè)試等多個(gè)生產(chǎn)任務(wù)全過(guò)程樹(shù)立成本意識(shí)；在完成實(shí)訓(xùn)工作之后，精準(zhǔn)核算每名學(xué)生所消耗的成本、取得的效益，并要將其作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)。

三、高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)運(yùn)行管理機(jī)制

（一）教學(xué)管理與生產(chǎn)管理協(xié)調(diào)機(jī)制

對(duì)于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地而言，教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)服務(wù)是兩條非常重要的運(yùn)行線(xiàn)路，如果在實(shí)際開(kāi)展管理工作時(shí)以雙重主體、雙線(xiàn)管理模式為主，極易產(chǎn)生相互矛盾的問(wèn)題，這就要加強(qiáng)教學(xué)管理與生產(chǎn)管理這兩項(xiàng)工作的聯(lián)系，構(gòu)建出兩項(xiàng)管理工作相互協(xié)調(diào)的機(jī)制。

一是做好組織機(jī)構(gòu)建立工作。例如：將一個(gè)功能的系或是專(zhuān)業(yè)群作為一個(gè)單位，從而構(gòu)建出校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理委員會(huì)，具體的組成形式，可以根據(jù)不同的政校企組織模式來(lái)確定，主要就是保證實(shí)訓(xùn)基地長(zhǎng)期處于穩(wěn)定運(yùn)行狀態(tài)。二是確定職責(zé)和權(quán)益。保證學(xué)校和企業(yè)以及其他方的利益，在積極開(kāi)展協(xié)商工作之后，簽訂校企合作協(xié)議書(shū)，這樣能夠明確指出校企雙方合作期間職責(zé)、權(quán)利、利益，甚至也要通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)規(guī)章制度的方式，對(duì)各個(gè)參與方的行為進(jìn)行管控。三是將雙重目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)化管理工作落實(shí)到實(shí)處?！半p重目標(biāo)”具體是指企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，校企雙方就要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)工藝設(shè)備、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求，不斷完善企業(yè)工作流程、創(chuàng)新學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以此來(lái)制定出校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)流程。

（二）質(zhì)量監(jiān)控和績(jī)效考核協(xié)同機(jī)制

一是構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)管理師與考核制度：主要就是對(duì)實(shí)訓(xùn)師進(jìn)行考核，也就是對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行考核，將學(xué)生評(píng)教、企業(yè)評(píng)教等作為考核依據(jù)。學(xué)校主要考核其對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的質(zhì)量，企業(yè)考核其對(duì)生產(chǎn)工藝、設(shè)備的使用狀況。二是構(gòu)建學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度和考核制度：主要以學(xué)生為考核對(duì)象，將企業(yè)評(píng)學(xué)、教學(xué)評(píng)學(xué)作為依據(jù)，保證最終生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量符合標(biāo)準(zhǔn)要求。三是積極構(gòu)建社會(huì)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，如吸納學(xué)生與家長(zhǎng)、用人單位、行業(yè)專(zhuān)家的反饋意見(jiàn)，為后續(xù)改進(jìn)高職學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題提供保障。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，傳統(tǒng)形式下的教學(xué)模式，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)要求。高職院校教師在日常教學(xué)期間，充分應(yīng)用生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，在創(chuàng)新教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，為后續(xù)更好地適應(yīng)工作環(huán)境創(chuàng)造條件。為了能夠有效解決教學(xué)管理問(wèn)題，校企積極合作，細(xì)致劃分工作職責(zé)，制定科學(xué)有效的教學(xué)管理方案，在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，創(chuàng)造更多效益。通過(guò)合理銜接工學(xué)的方式，將教學(xué)管理與組織管理進(jìn)行結(jié)合，在培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才之后，提升我國(guó)高職院校整體教學(xué)水平。