高中政治智慧課堂教學(xué)理念與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

劉佳

（長(zhǎng)江大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北 荊州 434023）

一、智慧課堂現(xiàn)狀

通過了解以往的文獻(xiàn)和相關(guān)的報(bào)道可知，智慧課堂真正開始實(shí)施是在高校，而后才逐漸推廣到中學(xué)。平板電腦進(jìn)課堂可以有效提高學(xué)生參與課堂的積極性，但是在一段時(shí)間過后，它的消極影響便日益凸顯。

（一）不能創(chuàng)新互動(dòng)方式，只是簡(jiǎn)單地生搬硬套

就目前的情況來說，絕大多數(shù)的智慧課堂都是將舊有的方法直接生搬硬套到智慧課堂中，只是“給舊東西披了件新衣服”，殊不知這樣的實(shí)施并不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)。

（二）不能獲取有效反饋，無法進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)和反思

很多教師認(rèn)為，只要完成了教學(xué)任務(wù)、達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，他的工作就結(jié)束了。這種現(xiàn)象在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師中尤為明顯。但教學(xué)不僅于此，教師需要不斷收集學(xué)生的反饋，來不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高自己的教學(xué)能力。尤其智慧課堂在中小學(xué)中并不是成熟的事物，它需要逐步提高完善。這個(gè)過程，需要每一位教師參與。

（三）不能保持持續(xù)專注，學(xué)生會(huì)做其他的事情

目前中學(xué)中的智慧課堂主要是為每一位學(xué)生配置平板電腦學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在一開始保持極高的熱情，但是在一段時(shí)間的使用后，學(xué)生會(huì)對(duì)這一方式產(chǎn)生厭倦，新鮮感和求知欲會(huì)驅(qū)使他們不斷探險(xiǎn)，在有限的平臺(tái)里探索無限可能，如此一來，智慧課堂就會(huì)“變味”。

二、高中思想政治智慧課堂教學(xué)理念

（一）以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)的課堂更為注重的是教師傳授知識(shí)和學(xué)生接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也主要是由應(yīng)試驅(qū)動(dòng)。在智慧課堂中，課前環(huán)節(jié)要凸顯學(xué)生的主體性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要考慮每一位學(xué)生的具體情況。在教學(xué)過程中，也要堅(jiān)持學(xué)生是課堂的主體的原則，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要多設(shè)置一些小組探討、情景分析和自主思考，提升學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生思考的熱情。讓智慧課堂從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)教育育人。

（二）堅(jiān)持師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

傳統(tǒng)的政治課堂基本上是一種老師教、學(xué)生學(xué)的模式，是一種灌輸式的教育，學(xué)生只是背下來了，并沒有真正理解知識(shí)。智慧課堂下的政治課，強(qiáng)調(diào)的是一種師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。通過師生互動(dòng)，教師可以對(duì)學(xué)生有更清楚地了解，在布置作業(yè)和上課回答問題時(shí)可以更有針對(duì)性，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也可以根據(jù)不同的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都很有效。

（三）凸顯核心素養(yǎng)

智慧課堂背景下，教師要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，就要使學(xué)生在每一節(jié)課都達(dá)到核心素養(yǎng)的要求。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，制定學(xué)生能夠達(dá)到的核心素養(yǎng)，以期每一位學(xué)生都能得到成長(zhǎng)。

三、高中思想政治智慧課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)以應(yīng)試為根本目的，更注重的是教師的知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生的要求是“記住沒有”。這種教學(xué)忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也沒有把學(xué)生置于主體地位。核心素養(yǎng)取代三維目標(biāo)，學(xué)生的主體地位得到了實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的要求也變成“理解沒有”。智慧課堂能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。智慧課堂的構(gòu)建一定要體現(xiàn)出教與學(xué)的融合，在設(shè)計(jì)上要構(gòu)建出一個(gè)“三步十段”的教學(xué)流程。

（一）課前準(zhǔn)備：以學(xué)情分析為核心

在課前準(zhǔn)備部分，教師就應(yīng)該樹立“為了一切學(xué)生”的宗旨，要緊緊把握住學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心來進(jìn)行備課。

1.課前預(yù)習(xí)

在這一部分，教師首先應(yīng)該在上一節(jié)課末尾布置預(yù)習(xí)下一課的任務(wù)，并讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。與此同時(shí)，教師需要搜集各類與本課內(nèi)容相關(guān)的視頻、文字資料，讓學(xué)生根據(jù)興趣有選擇的觀看相關(guān)資料。這種方式最能吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠如期達(dá)成教師的計(jì)劃。適當(dāng)情況下教師還需要布置預(yù)習(xí)作業(yè)，最關(guān)鍵的是要檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，并且把學(xué)生的預(yù)習(xí)情況編排進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。

2.學(xué)情分析

與傳統(tǒng)的教學(xué)不同的是，智慧課堂可以全面、具體的了解學(xué)生的情況。在智慧課堂中可以設(shè)置學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，可以讓教師了解每一位學(xué)生的具體情況，由此，教師可以根據(jù)每一位同學(xué)的不同情況來安排不同難度的任務(wù)。在智慧課堂中，學(xué)生直接通過智能終端將課前預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)送給老師，老師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以兼顧到每一位同學(xué)。做好學(xué)情分析，教師才最有可能完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能達(dá)到核心素養(yǎng)的要求，教學(xué)才有針對(duì)性。

（二）課中教學(xué)：以師生互動(dòng)為關(guān)鍵

傳統(tǒng)的政治課在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)就是簡(jiǎn)單地教師講、學(xué)生聽，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，而且還很容易讓教師產(chǎn)生倦怠心理。智慧課堂下的政治課，強(qiáng)調(diào)的是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的智能化教學(xué)，以學(xué)生為中心，重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要利用好課前預(yù)習(xí)的成果，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出好的情境來吸引學(xué)生興趣。教師可以通過最近發(fā)生的時(shí)事新聞來進(jìn)行導(dǎo)入，也可以通過讓同學(xué)們來分享相關(guān)的故事導(dǎo)入，這樣可以極大地提高學(xué)生參與的積極性。但是，要尤為注意材料選擇的恰當(dāng)性，要搜集學(xué)生能懂、感興趣的話題，材料一定要保持客觀中立性，要注意對(duì)學(xué)生三觀地引導(dǎo)。教師在分析材料時(shí)也不要帶有個(gè)人主觀色彩。一個(gè)好的情境，能夠讓學(xué)生集中注意力，提高課堂教學(xué)的效率。

2.課堂探究，引發(fā)思考

在這一部分，教師可以通過相關(guān)的情境設(shè)置引出探究題。探究部分的內(nèi)容有一定難度，需要教師在備課時(shí)就搜集與之相關(guān)的內(nèi)容，在探究時(shí)按一定順序、依據(jù)學(xué)生探究的具體情況有選擇的把相關(guān)的資料發(fā)送給每一位學(xué)生，學(xué)生在這些資料的幫助下達(dá)到課堂探究的目的。同時(shí)，智慧設(shè)備要記錄下學(xué)生探究的全過程，教師在課后可以觀察每一位同學(xué)的表現(xiàn)，這樣就可以讓教師的教學(xué)更有針對(duì)性。課堂探究可以讓每一位學(xué)生的思維都得到發(fā)散，提高小組合作能力，還可以發(fā)散學(xué)生的思維。但是，這里要特別注意的一點(diǎn)是，教師在組織課堂互動(dòng)時(shí)一定要維持好課堂的秩序，確保每一位同學(xué)都參與進(jìn)課堂探究。

3.回答問題，適當(dāng)鼓勵(lì)

無論是復(fù)習(xí)課或者是新授課，都免不了會(huì)有回答問題環(huán)節(jié)，教師可以合理利用上各種設(shè)備，比如在講選擇題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)四個(gè)選項(xiàng)，讓同學(xué)們選擇，這樣教師就可以整體把握學(xué)生的對(duì)錯(cuò)情況，還可以知道每一位學(xué)生每一個(gè)題的正確與否，這樣可以有利于教師對(duì)癥下藥，同時(shí)每一位學(xué)生也可以知道自己在班級(jí)中的答題情況，有些題非常簡(jiǎn)單，但是學(xué)生由于粗心答錯(cuò)了，他就能看到只有他一個(gè)人錯(cuò)了，于是他就會(huì)受到一個(gè)激勵(lì)。

4.評(píng)價(jià)反饋，總結(jié)提升

教師根據(jù)小組活動(dòng)情況以及回答問題的情況，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)們普遍疑惑地問題進(jìn)行解釋，然后評(píng)出優(yōu)秀小組，并且為小組的每一位成員都頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)要記錄在學(xué)生的智慧平臺(tái)上，這樣就可以讓其他老師知道，學(xué)生之間也可以形成一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生會(huì)為了這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)而不斷奮斗。關(guān)于課后作業(yè)，教師要提前設(shè)計(jì)好課后作業(yè)，并且設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓優(yōu)秀的孩子得到鼓勵(lì)的不會(huì)驕傲，讓成績(jī)不太好的同學(xué)得到鼓勵(lì)繼續(xù)努力。

（三）課后復(fù)習(xí)：以個(gè)性化輔導(dǎo)為重點(diǎn)

課后以布置課后作業(yè)和個(gè)性化輔導(dǎo)為重點(diǎn)。傳統(tǒng)的課后階段，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樾愿駜?nèi)斂，害怕受到老師的責(zé)罰而不愿意去找老師答疑，這樣學(xué)生就會(huì)感覺到學(xué)習(xí)越來越吃力。在智慧課堂中就不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，老師通過智慧平臺(tái)向?qū)W生布置任務(wù)，任務(wù)的內(nèi)容不是完全相同，而是任課教師根據(jù)不同學(xué)生的具體情況布置不同的任務(wù)，這樣有針對(duì)性的題目更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生完成任務(wù)就直接提交到智慧平臺(tái)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)把答案推送給學(xué)生，學(xué)生自己核對(duì)答案，不會(huì)的可以通過智慧平臺(tái)向老師求助，這種非面對(duì)面式的互動(dòng)可以減少學(xué)生對(duì)教師天然的害怕，拉近師生的距離。

在智慧平臺(tái)上還有專門班級(jí)交流群，學(xué)生們可以在里面交流學(xué)習(xí)和生活，教師也可以通過這個(gè)群來了解學(xué)生們的內(nèi)心所感，更好地了解學(xué)生，同時(shí)還可以通過智慧平臺(tái)進(jìn)行思想政治教育，把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語權(quán)。

四、總結(jié)

政治課不管是在中學(xué)還是高校都有舉足輕重的地位，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)都起到了非常重要的作用，是落實(shí)“立德樹人”的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，政治課面臨著巨大的挑戰(zhàn)，政治教師和學(xué)校要抓住機(jī)遇、面對(duì)挑戰(zhàn)，用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更好來培育學(xué)生的思想品德。