社會主義核心價值觀引領高職院校人才培養(yǎng)中管理作用的發(fā)揮

劉烜寧 李函霄

（河南交通職業(yè)技術學院，河南 鄭州 451460）

新時代高職院校黨委要根據(jù)時代發(fā)展背景、社會需求、學校定位、學生身心發(fā)展，將社會主義核心價值觀滲透到日常管理的大體系中，從全局的角度統(tǒng)籌規(guī)劃社會主義核心價值觀在人才培養(yǎng)過程中全方位、全過程的引導。構建相互聯(lián)系、相互作用的多個子系統(tǒng)組成的工作體系，同時有計劃、有步驟、有保障的實施。

一、當前高職院校管理模式下人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）理念不清晰，定位不準確

徐特立《徐特立教育文集》中指出：教育的作用是按一定的社會形式，培養(yǎng)一定的人格，為一定的社會服務。首先，當前有些高職院校一味地將招生人數(shù)、就業(yè)率、項目建設等“硬指標”作為發(fā)展目標，忽視了人才培養(yǎng)質(zhì)量的“軟要求”。忙于事務性工作，沒有真正沉下來對學校育人機制的著力點、構架、實施以及評價進行探討謀劃。同時作為育人對象的學生，在新時代具有了新的特點，他們樂于接受新鮮事物、善于運用網(wǎng)絡表達意愿，價值觀、學習方式、思維模式都發(fā)生了巨大的變化。然而，部分高職院校管理仍然固化僵硬、因循守舊，形成管理者與被管理者、施教者與受教者的“鴻溝”，造成高職院校普遍存在的“老師滔滔不絕、學生通通低頭”的課堂實景。再有，高職院校管理者有很多沒有直接承擔人才培養(yǎng)的任務，對自身育人理念不清晰、主責意識不強，關注不高、研究不深、投入不夠，極易造成管理與育人“兩張皮”現(xiàn)象。

（二）制度有漏洞，管理有短板

好的制度是助力更是保障。制度建設是擺在高職院校人才培養(yǎng)方面亟待解決的問題。健全、科學的制度是高效管理的前提，而只有高效的管理才能確保人才培養(yǎng)目標的達成。首先，制度本身問題，管理部門在制定制度時從本部門角度考慮多，對一些涉及面廣、流程復雜的規(guī)定缺乏通盤規(guī)劃、細節(jié)考慮不周，極易造成執(zhí)行力差，降低制度權威；其次制度理解不同，學校不同層級、不同部門對制度的解讀各有不同，高層管理者的校領導注重制度的戰(zhàn)略定位和實施效果；作為中層管理者的職能部門，注重制度執(zhí)行過程；普通教職工更多得注重制度對個人教科研、職稱評定、工資待遇方面的影響。由于關注角度不同以及教師教科研工作的獨立性，學校管理層與普通教師的溝通不能實時實現(xiàn)，造成制度執(zhí)行中的脫節(jié)。其次，缺乏有效的監(jiān)督。監(jiān)督是制度得以有效執(zhí)行的護身符。高職院校由于專業(yè)不同、行業(yè)發(fā)展不同造成某些管理制度在執(zhí)行過程中變味、走形。同時高職院校自主性越來越強，無論從招聘、職稱到福利待遇都有較高的自主權，但高職院校圈子較小，與外界接觸較少，人情社會氛圍較濃。兩種情況的交織，凸顯監(jiān)督的重要性。

（三）形式較單一，效果較甚微

當前瞬息萬變的國內(nèi)外環(huán)境給高職院校管理提出了新的要求；高速的經(jīng)濟發(fā)展、蓬勃的科技活力為各行業(yè)提出了挑戰(zhàn)；海量的信息、新媒體涌入使學生開闊了視野。首先，教育教學的相通與專業(yè)的特點、大學生群體的共性與每個學生的個性，都要求高職院校管理具有多樣、彈性、應變的能力。但部分高職院校在人才培養(yǎng)方面，始終處于閉門造車、紙上談兵，無論從專業(yè)設置、課程安排、教材選用還是實訓內(nèi)容落后陳舊，沒有適應新時代人才培養(yǎng)的要求。同時，在管理中一成不變的“規(guī)矩意識”禁錮了教師的思想、學校的發(fā)展更是影響了一代學生的成才培養(yǎng)。今后高職院校要培養(yǎng)的是個性化、創(chuàng)新型的技能人才，因此要形成與之匹配的機制和運行環(huán)境。

二、社會主義核心價值觀引領高職院校人才培養(yǎng)可行性

（一）基本概念

眾所周知價值觀是基于人的一定的思維感官之上而做出的認知、理解、判斷或抉擇，它反映了人的認知和需求狀況，支配和約束著人的行為。那么在個體之上，不同的組織、社會都有一個被廣大民眾所認可的價值觀，這就是共同價值觀。同時這個價值觀也有不同的層次，居于本質(zhì)的價值觀我們稱為核心價值觀。社會主義核心價值觀就是中華民族在個體基礎上經(jīng)過總結(jié)歸納出的全體人民共同的、內(nèi)核的價值觀。因此圍繞社會主義核心價值觀培養(yǎng)人才是對人才最基礎、最核心的要求，反映了國家、社會、個人三個層面的價值目標。

（二）邏輯關系

高職院校是人才培養(yǎng)的基地，肩負著培養(yǎng)技術技能型人才的重任，特別是近幾年就業(yè)結(jié)構性壓力的激增、人才培養(yǎng)與社會需求匹配不高的現(xiàn)狀，使越來越多的群體、個人意識到職業(yè)教育的重要性以及今后長遠的發(fā)展前景。那么培養(yǎng)什么樣的人才能夠符合社會需求，以及怎樣培養(yǎng)，成為擺在諸多職業(yè)院校面前亟待解決的問題。這其中一切問題的前提就是要明確“為誰培養(yǎng)人”。社會主義核心價值觀精確回答了這一問題，并為解決這一問題提供了目標和方法。在以社會主義核心價值觀引領人才培養(yǎng)過程中，要充分發(fā)揮主體作用，高職院校管理層肩負著頂層設計、具體實施、行動反饋的職責。

三、社會主義核心價值觀引領高校管理育人的路徑。

（一）厘清管理人才培養(yǎng)的深刻內(nèi)涵

思想是行動的先導，只有解開思想的結(jié)，才能邁出發(fā)展的腳步。

1.要確立一切工作的前提和核心都要以人才培養(yǎng)為出發(fā)點和目的

應當在日常管理中運用社會主義核心價值觀三個層面的價值要求作為具體抓手，具象化人才培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)管理、教學、服務的全方位，操作、監(jiān)督、評價的全過程，領導、教師、學生的全人員的“三維”人才培養(yǎng)大格局。

2.要明確自身的崗位定位，既是“管理者”更是“育人者”

在各項管理工作中突出育人角色，落實立德樹人的根本要求。捷克著名的教育家揚·阿姆斯·夸美紐斯指出：學校中從事管理工作的管理人員和教授知識的教師同樣重要。[1]管理人員與教師工作側(cè)重點不同，但培養(yǎng)技術技能型人才的使命是一致的。管理工作不能只停留在日常事務性工作，設定學校正常運轉(zhuǎn)的較低目標。應當明確管理工作是培養(yǎng)高素質(zhì)人才必不可少的重要途徑。

3.要注重管理的“軟育人”，以社會主義核心價值觀為引領，營造符合學校辦學特色、教師學生易于接收的文化宣傳模式，營造校園文化的軟實力。同時注重人文關懷，從促進學生全面發(fā)展成才的角度出發(fā)，注重與教師交流溝通、與學生的平等對話，及時了解教師和學生的實際情況，促進育人效果的呈現(xiàn)。

（二）完善管理人才培養(yǎng)的規(guī)章制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。習總書記多次強調(diào)制度建設的重要性，2020 年1 月在全國“不忘初心 牢記使命”主題教育總結(jié)大會上，他再次指出：建章立制，要堅持系統(tǒng)思維、辯證思維、底線思維，體現(xiàn)指導性、針對性、操作性。[2]健全、科學的規(guī)章制度能夠促使管理效能的提高，從而保障人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1.加強黨的領導是根本

圍繞立德樹人的根本任務，把黨的領導貫穿辦學治校全過程、覆蓋教育教學各環(huán)節(jié)、融入人才培養(yǎng)各方面；[3]以社會主義核心價值觀為切入點，將思想政治工作在教育教學、人才培養(yǎng)中體現(xiàn)；將學生作為一切工作的重心，圍繞學生、服務學生，實現(xiàn)全過程、全方位育人。以高質(zhì)量黨建引領高校高質(zhì)量發(fā)展，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人提供堅強保證。

2.做好頂層設計是前提

落實人才培養(yǎng)責任制，將社會主義核心價值觀的育人目標納入學校發(fā)展全構架。用管理助成才，用育人促管理，同頻共振、同向發(fā)力。各部門根據(jù)職能各司其職，將社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和外延融入各項規(guī)章制度中，通過目標的分解、細化，明確任務、標準，逐層落實，責任到人。

3.加強檢查監(jiān)督是保障

首先要對制度的執(zhí)行持續(xù)開展過程性檢查，發(fā)現(xiàn)執(zhí)行過程中是否體現(xiàn)社會主義核心觀內(nèi)涵、是否充分考慮學生的利益需求、是否形成了育人機制的合力。同時監(jiān)督是撬動制度有效執(zhí)行，防止制度變形走樣的重要支點。[4]2021年9月習總書記在中青年干部培訓班開班式上一針見血地指出：“對共產(chǎn)黨人來說，‘好好先生’并不是真正的好人”。只能導致一團糟，壞了風氣、毀了事業(yè)。要認真對待監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)并制止違反制度的行為，堅持問責確保制度執(zhí)行到位。

（三）提高管理人員的職業(yè)素養(yǎng)

管理者自身的職業(yè)素養(yǎng)決定著管理水平的高低、制度執(zhí)行的水平，也影響著人才培養(yǎng)效果的呈現(xiàn)。因此提高管理人員的道德水平和職業(yè)能力十分重要。

1.加強自身修養(yǎng)，努力提升道德水平

習總書記指出：人無德不立，育人的根本在于立德，這是人才培養(yǎng)的辯證法。管理者不斷提升自身的道德水平，確保社會主義核心價值觀在人才培養(yǎng)過程中的體現(xiàn)，用先進的管理理念去引導學生、用扎實的工作作風去影響學生，成為教師的楷模、學生的榜樣。

2.加大業(yè)務學習，切實提高職業(yè)能力

職業(yè)能力的提升也是社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)，通過開展多種形式的學習，將工作內(nèi)外、校里校外、家里家外都拓展成學習的領域，打破空間、時間學習的局限。切實將社會主義核心價值觀的內(nèi)涵在自身業(yè)務能力提升方面得到體現(xiàn)。

（四）營造立德樹人的文化氛圍

習總書記強調(diào)：育新人，就要堅持立德樹人，建設社會主義精神文明、培育和踐行社會主義核心價值觀。[5]文化建設是高職院校建設的重要組成部分，也是踐行社會主義核心價值觀的主戰(zhàn)場。

1.挖掘資源，注重傳承

教育部在統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案中強調(diào)：要具有師生認同的優(yōu)秀教風學風校風，具有廣闊的文化視野和強大的文化創(chuàng)新能力。高職院校應對標這一要求，挖掘和梳理符合本校特色的文化資源，形成獨特的文化特色。廣泛收集校史資料，分門別類，將實物、文字、錄像、照片等資料作為傳播媒介，歸納其中的文化內(nèi)涵，與社會主義核心價值觀相對應，實現(xiàn)精神的傳承、價值觀的引導。

2.學生為主，全員參與

校園文化的參與者包含眾多，學生為核心成員。要充分尊重學生的個性特點，啟發(fā)主人翁意識，暢通參與渠道，鼓勵學生參與學校文化建設，同時增加學生對學校、行業(yè)的榮譽感和歸屬感，引導學生在學習、實踐、就業(yè)等方面的社會主義核心價值觀認同。同時要營造教師營造干事創(chuàng)業(yè)、嚴謹治學、教書育人的良好教風，堅持“育人為本，育德為先”的理念，在思政政治、道德品質(zhì)、行為習慣上率先垂范、以身作則。

3.關注需求，豐富形式

校園文化為人才培養(yǎng)服務，應符合學生的需要，摸準學生的實際、把準關注點、找準方式方法，增強針對性和吸引力，貼近學生生活、走進學生內(nèi)心。采用學生喜歡、傳播速度快的載體，運用網(wǎng)絡技術，讓優(yōu)秀文化鮮活起來、立體起來，擺脫生硬的灌輸說教，從內(nèi)容到形式引起學生的情感共鳴。從而將社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和外延在文化傳播過程中得以實踐。

結(jié)束語

社會主義核心價值觀在高職院校人才培養(yǎng)中引領作用的發(fā)揮，需要全方位、多維度、長時間的運作實施，需要持之以恒、久久為功。高職院校管理作為中樞，要充分認識肩負的責任，以立德樹人為根本任務，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才為目標，繼續(xù)前行！