思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的思考與應(yīng)用

吳國財

（貴州省甕安第二中學(xué)，貴州 甕安 550499）

思維導(dǎo)圖是一種幫助學(xué)生發(fā)散自身思維的工具，把各級主題內(nèi)容和關(guān)鍵詞相互隸屬進行表示，從而使學(xué)生可以從自己學(xué)習(xí)到的一種知識發(fā)散到更多的知識上，從而可以達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。在高中歷史的教學(xué)中，學(xué)習(xí)面對大量的文字，可想而知這樣的學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)和注意力不集中的情況，從而學(xué)習(xí)的效率無法得到保障。因此，高中歷史教師在教學(xué)中需要通過更加直觀、有趣的教學(xué)幫助學(xué)生對歷史知識進行學(xué)習(xí)和認識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)中找到自己的學(xué)習(xí)方向。高中歷史教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分認識到思維導(dǎo)圖的重要性以及思維導(dǎo)圖與學(xué)生之間的聯(lián)系，及時對教學(xué)策略進行調(diào)整，從而使學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)中對歷史知識有更加深刻的認識。

一、運用思維導(dǎo)圖進行知識圖像化，提高學(xué)生的理解能力

思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中起著非常重要的作用，對學(xué)生來說，語言的感覺完全比形象和顏色更有吸引力。人類的思維本來就是像樹一樣的發(fā)散結(jié)構(gòu)。使用思維導(dǎo)圖，信息可以形成色彩豐富、有高度組織性的照片，呈現(xiàn)出這種人類思維軌跡來幫助學(xué)生進行記憶。首先，它基于人腦進行模擬，其本質(zhì)就類似于人腦的結(jié)構(gòu)圖。第二，這個模擬強調(diào)了思維內(nèi)容的焦點和水平。第三，該模擬將創(chuàng)造大腦組織間豐富的照片，強化相關(guān)功能。第四，研究表明人腦處理和記憶圖像的能力遠遠大于單詞的約1000倍。可以想象，在這樣明顯的差距下，這種繪畫在教學(xué)時使用時，其教學(xué)效果非常明顯。長期使用這種教學(xué)法，可以形成自然與知識的創(chuàng)造性聯(lián)系，形成不同思維的橋梁，真實發(fā)揮學(xué)生的思維能力，提高創(chuàng)造力和想象力。同時，“思維導(dǎo)圖”可以串聯(lián)連接各種人類思維，形成相關(guān)想象力豐富的記憶鏈，提高學(xué)生的記憶效果。

例如，在教學(xué)《中國賦稅制度的演變》的時候，教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式，將中國的賦稅制度的變化用圖片進行展示，學(xué)生可以看到在圖片中人們對當時賦稅制度的感受，同時發(fā)揮自身的想象能力，對不同時期的賦稅制度的好壞進行分析。然后學(xué)生再對不同階段的賦稅制度進行了解，根據(jù)剛才看到的圖片對賦稅制度進行學(xué)習(xí)和認知，提高學(xué)生的理解能力和思維能力。然后教師讓學(xué)生自由舉手，對思維導(dǎo)圖中的圖片和文字進行講述、分析，將自己的觀點和其他的學(xué)生進行分享。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以更佳直觀地感受到賦稅制度的演變過程，并且更加清晰地認識到是怎樣演變的，了解其本質(zhì)，也最大程度地減少學(xué)生出現(xiàn)記憶偏差的可能性。

二、利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)板書，提高板書效率

思維導(dǎo)圖是對相關(guān)知識進行分類、分層管理，使知識的存儲、管理、流程更加系統(tǒng)和具體，不斷改善教材的完整性、層次性和教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化，克服傳統(tǒng)教室設(shè)計的剛性和劣勢，有效地推進教室教育符合新課程教育哲學(xué)。黑板上寫的傳統(tǒng)文章有很多內(nèi)容，有些無關(guān)的詞在課堂上花了很多時間，反復(fù)抄寫，極大浪費了寶貴的課堂時間。這時只要用“思維導(dǎo)圖”的形式在黑板進行記錄，就只需要寫出關(guān)鍵詞和語言，引出知識點之間的內(nèi)部關(guān)系，提高黑板的書寫速度，促進學(xué)生的理解、記憶和整體感知，節(jié)省大量時間。教師可以深入到學(xué)生的深處，討論、總結(jié)、總結(jié)問題，在學(xué)習(xí)過程中找出學(xué)生不準確的表達和模糊的概念，并回收時間來提高教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《中國古代的民族關(guān)系與對外交往》的時候，教師可以將本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要知識點通過思維導(dǎo)圖的方式在黑板上進行板書，劃出古代民族關(guān)系的勢力劃分以及對外交往的重要對象。將中央集權(quán)作為重要的核心，然后進行思維導(dǎo)圖的思維分散，以地點作為知識點擴展的方向，西北、西藏、云南、東北以及臺灣等等，在不同的朝代有什么不同的政策。同時，在對外交往上又可以分為陸上絲綢之路和海上絲綢之路，在中外交流中，將文化、生產(chǎn)、思想、科學(xué)、物種等技術(shù)作為了交流的主要內(nèi)容。在思維導(dǎo)圖的運用下，都可以很好地進行展示，然后學(xué)生之間可以進行討論，對自己不太明白的地方進行探究。由于歷史時間線很長，學(xué)生一遍記憶不能起到很好的效果，在課堂上需要隨時進行強化記憶，此時教師可以直接利用思維導(dǎo)圖快速定位到需要再次記憶的部分，極大地節(jié)約了課堂時間，從而提高了課堂效率。

三、思維導(dǎo)圖可以改變學(xué)生課堂筆記形式，提高學(xué)生記憶力和理解力

做筆記的傳統(tǒng)方法是對每個看起來非常清晰的知識一點一點地記錄內(nèi)容。但是，筆記的獲取速度很慢，會影響講課。同時，筆記的風(fēng)格太單調(diào)了，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生覺得無聊，背不下去。教師使用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生做筆記，解決課堂上的問題，大大提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生處理和應(yīng)用淵博的知識，提高學(xué)生的組織和應(yīng)用能力。同時，記憶力和創(chuàng)造力持續(xù)提高，提高思考力，提高學(xué)習(xí)效率。首先，思維導(dǎo)圖中使用的“核心詞”的形式將聚焦于我們所學(xué)到的知識的要點。其次，你可以一邊思考一邊開發(fā)和寫作關(guān)聯(lián)，但這很有趣。第三，思維可以相互關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)的方法會極端擴展。因此，很難錯過與關(guān)鍵點相關(guān)的知識元素。第四，思維導(dǎo)圖比較簡單，容易記憶。不僅可以及時記錄關(guān)鍵的知識點和關(guān)系，還可以記錄大量直觀、生動的信息，易于理解和記住。第五，使用文字、形狀、照片和顏色可以完全刺激大腦，提高組織、記憶、創(chuàng)造能力。使用思維導(dǎo)圖記錄課堂筆記，不僅可以感受清爽感，而且還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力。

例如，在學(xué)習(xí)《中國古代的法治與教化》的時候，教師可以讓學(xué)生自己將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖的方式進行記錄，以自己認為的知識點為核心進行拓展。每個學(xué)生都可以進行思維導(dǎo)圖的規(guī)劃嘗試，在規(guī)劃結(jié)束以后，將自己的規(guī)劃方式和其他的學(xué)生進行分享，比對自身的優(yōu)點以及不足，對自己的思維導(dǎo)圖進行完善和豐富，從而形成一個完善的思維方式。在思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建中，學(xué)生將自己從書本上學(xué)習(xí)到的知識真正變成了自己的知識，同時加深了學(xué)生的印象，在歷史的而學(xué)習(xí)中可以更好地面對反復(fù)的知識。

四、通過思維導(dǎo)圖促進學(xué)生探究傳統(tǒng)教材內(nèi)容

新一輪教育改革中最重要的是改變傳統(tǒng)的教育理念，完全體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的精神，注意學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的人格開發(fā)創(chuàng)造有利的空間。新課程標準是注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，要求學(xué)生如何積極參與、調(diào)查、開發(fā)、交流、合作。高等學(xué)校新課程改革中最重要的是改變傳統(tǒng)的教育理念，完全體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的精神，注意學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的人格發(fā)展創(chuàng)造強大的空間。有效、動態(tài)、和諧的發(fā)展中教室應(yīng)該建立在新課程的概念下，思維導(dǎo)圖是學(xué)生自由探索、積極學(xué)習(xí)、積極使用各種工具和各種資源，適應(yīng)當今社會的變化 教育改革與高考改革

例如，在學(xué)習(xí)《新航路開辟后的食物物種交流》的時候，教師可以讓學(xué)生先對課文中的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，然后運用多媒體的方式將思維導(dǎo)圖為學(xué)生進行投影，但是思維導(dǎo)圖中還有一些空白的位置，這些位置需要學(xué)生自己在閱讀課文的時候進行尋找，在這些空白的位置放什么詞語比較合適。學(xué)生之間可以相互進行推敲，最后找出自己認為最為合適的詞語。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，積極地利用自己身邊的工具和資源來解決自己遇到的問題。

五、利用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)

歷史考試提問將特別注意探討掌握知識框架結(jié)構(gòu)非常必要的知識體系，考試中的問題經(jīng)常通過調(diào)查來自不同方向和角度的知識點的特殊主題來鏈接。大部分歷史測試的提問都與時代相適應(yīng)，具有時代強烈的感覺，注意歷史和事實的結(jié)合?，F(xiàn)在，歷史考試的大部分問題來源于教科書，比教科書還貴，熱題的許多歷史發(fā)展線索，成為了全面命題的載體。我們發(fā)現(xiàn)，需要應(yīng)用思維導(dǎo)圖作為歷史回顧輪的有利工具，從整體上重新審視和學(xué)習(xí)歷史知識。這樣，將所學(xué)內(nèi)容更清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更系統(tǒng)、更系統(tǒng)地回顧，巧妙地掌握關(guān)鍵點和困難，所學(xué)知識和知識點的邏輯關(guān)系更清晰、更牢固。通過將各章的思維導(dǎo)圖落地構(gòu)建，可以為構(gòu)建整個建筑奠定堅實的基礎(chǔ)。應(yīng)該注意的是，這種知識結(jié)構(gòu)不能簡單地列出教科書上的知識，而是必須參照補充教材，根據(jù)完成各種演習(xí)進行整理。然后，通過自身的知識結(jié)構(gòu)，他們可以完全討論、交流和提問，為缺少的信息互相檢查，建立這個班級最完美的知識結(jié)構(gòu)。

例如，在課后，教師可以讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識在本子上進行書寫，然后以思維導(dǎo)圖的方式進行分類，將不同章節(jié)的知識通過思維導(dǎo)圖的形式進行分類，從而對知識點進行更好的復(fù)習(xí)。在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在自己思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)和教輔材料，對原有思維導(dǎo)圖進行豐富，同時對其他的思維導(dǎo)圖進行質(zhì)疑，對思維導(dǎo)圖中的知識結(jié)構(gòu)進行深入的認識，有系統(tǒng)有條理的復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識。

總結(jié)：高中歷史教師在教學(xué)中要將思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在一起，為學(xué)生帶來趣味且多樣化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的主動性，并且發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在思維導(dǎo)圖的運用中，教師要將重要知識點進行串聯(lián)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)中對歷史知識有充分的認識，有條理的記憶歷史知識點。在學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對思維導(dǎo)圖的使用方法進行掌握，學(xué)會使用思維導(dǎo)圖記筆記，對知識點進行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時將思維導(dǎo)圖貫徹在傳統(tǒng)的教學(xué)中。