探討優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

曾奇龍

（江西省贛州市龍南市夾湖學(xué)校，江西 贛州 341700）

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準》在前言中指出：“學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展?！背踔袣v史課是一門綜合性很強的學(xué)科，包括著歷史事件和對歷史人物的學(xué)習(xí)，同時也蘊含著很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為了實現(xiàn)高效率的完成歷史教學(xué)的目的，提高學(xué)生歷史學(xué)科的成績，就必須充分地考慮到，怎樣把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到歷史教學(xué)當(dāng)中，文本從以下幾方面來論述，初中歷史小學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式。

一、初中歷史教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

近幾年來我國對宣揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化增加了很多渠道，同時也在教育領(lǐng)域中實施了很長一段時間。但是大部分教師并沒有將傳統(tǒng)文化很好的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，往往會忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中情感體驗，在初中歷史教學(xué)過程中，只是單純讓學(xué)生們觀看視頻，沒有讓學(xué)生進行深刻的理解，同時教師和家長以及學(xué)校都比較重視學(xué)生的考試成績，只是把初中歷史學(xué)科當(dāng)成考試的目標(biāo)，沒有用心鉆研課本中的精華，致使學(xué)生沒有意識到傳統(tǒng)文化的重要作用，同時教師在講解歷史傳統(tǒng)文化課程時，也沒有采取有效的方法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)，進而無法從根本上弘揚中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、初中歷史教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化歷史情景并將它引入課堂是根據(jù)歷史學(xué)科的特點進行的。歷史學(xué)習(xí)的知識是較為久遠的，學(xué)生僅靠抽象思維，有時是很難理解的，要盡可能引入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化歷史情景，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。以多種生動形象的歷史場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生樂于參與活動，為學(xué)生更好地理解歷史創(chuàng)造條件。創(chuàng)設(shè)歷史情景的方法很多，如可通過與本課有關(guān)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的歌曲、音樂等創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可通過多媒體手段再現(xiàn)歷史情景氛圍。

例如在學(xué)習(xí)《清朝前中期的鼎盛與危機》一課時，老師就可以創(chuàng)設(shè)一個”清宮戲”的教學(xué)情景，選擇幾位位學(xué)生扮演乾隆皇帝、阿哥以及格格等，讓學(xué)生仿若穿越時空，來到了繁榮昌盛的乾隆時代，并且引導(dǎo)讓學(xué)生運用自己所知的清朝有關(guān)的事物，來體現(xiàn)自己所處時代的特色。通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，學(xué)生不僅過足了演員的癮，而且產(chǎn)生身臨其境的感覺，體驗?zāi)莻€時代中的傳統(tǒng)文化，更容易激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的語言表達能力。

（二）對歷史教材進行深度挖掘，提高教師文化修養(yǎng)

為了讓學(xué)生能夠充分地感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，首先，需要教師能具有深厚的傳統(tǒng)文化功底，教師在講解這節(jié)課程之前，要對初中教材內(nèi)容進行深度地發(fā)掘教材內(nèi)容，通過課前搜集相關(guān)題材的歷史人物，拓展一些歷史事件，然后將這些延伸出來的知識點，在課堂上詳細地講解給學(xué)生，使學(xué)生們充分地理解并掌握，這樣才能夠讓初中生們更加清晰明了地理解，中華民族幾千年來的傳統(tǒng)文化的知識點，從而才能夠有效將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生心里，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在講解《百家爭鳴局面》這節(jié)課程時，教師可以在課前通過看課外書籍或者相關(guān)的影視素材，實地拜訪歷史人物遺跡或者相關(guān)的傳統(tǒng)文化交流會，然后結(jié)合教材內(nèi)容進行科學(xué)合理的整合，再通過在課上將自己搜集到的資料講解給學(xué)生，出現(xiàn)百家爭鳴的原因有五種原因，主要分為政治原因，經(jīng)濟原因，科技原因，文化原因，學(xué)術(shù)自由原因，通過延伸這幾方面原因來詳細的向?qū)W生們傳授知識點，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的知識面，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生好奇心理，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高初中生的學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)新歷史教學(xué)方法 引導(dǎo)學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師只是照搬教材中的內(nèi)容進行講解，由于這種教學(xué)方式比較單調(diào)，死板，容易讓學(xué)生喪失獨立思考的機會，同時單純地依靠對教材內(nèi)容上的講解，也無法從根本上全面的了解歷史事件，以及人物全貌。為了完善教學(xué)方法，教師要學(xué)會及時的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將有效的歷史創(chuàng)新教學(xué)方法有效的融入到課堂教學(xué)中來，通過在課堂中深度的分析歷史事件，以及各種人文素養(yǎng)，或者歷史人物的品質(zhì)和為人處世方法，讓學(xué)生深刻地感受到與我們現(xiàn)實生活如此接近，這樣才更有利于更好地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到課堂中。

例如，在講解《五四運動》這節(jié)課程時，教師可以利用多媒體軟件播放電影《我的1919》和《建黨偉業(yè)》或者《開天辟地》的影視片段，讓學(xué)生們能夠通過觀看影片，對相關(guān)的歷史人物和各種五四運動的不同事件有一個系統(tǒng)、全面的了解。同時也能夠讓學(xué)生們深刻地感受到那一代中國人救亡圖存的愛國情懷，以及為了振興中華的奮不顧身勇氣。通過觀看完影視資料，再代入到課本學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們解答五四運動的歷史意義有哪些方面，預(yù)留一些時間讓學(xué)生們思考，通過學(xué)生們進行獨立的思考，能夠深刻的理解馬克思主義傳入中國后，對人們的思想產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變，以及促使了中國新民主主義革命的到來，具有重要的歷史意義。

用創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情景把學(xué)生引入歷史課堂后，就要組織學(xué)生結(jié)合學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化，通過自學(xué)梳理一下課文的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對本課的基礎(chǔ)歷史知識（歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史概念）自學(xué)解決。自主學(xué)習(xí)并不是不需要教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，不是不需要合作交流的學(xué)習(xí)；對自主學(xué)習(xí)時存在的問題可通過小組合作學(xué)習(xí)解決，小組成員可以討論、相互理解、交流、檢查，這個過程實際也就是所謂“兵教兵”的過程，在這一過程中，教師應(yīng)在教室內(nèi)巡視，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。小組不能解決留待下一環(huán)節(jié)，由其他小組幫助或教師引導(dǎo)解決?？此坪唵蔚摹皩W(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)”，實質(zhì)上就是學(xué)生對本課知識梳理的過程對學(xué)生形成知識體系，掌握基礎(chǔ)知識有非常重要的作用。

可以舉辦一次《歷史與現(xiàn)在》的交流會，學(xué)生可以從家居風(fēng)格、生活習(xí)慣等方式來尋找生活中的歷史痕跡。學(xué)生可以新中式的家具風(fēng)格與明清時期的圈椅的相似之處，也可以從美式風(fēng)格的家具、壁畫等感受歐洲藝術(shù)的風(fēng)情，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生去了解中國傳統(tǒng)民族節(jié)日的起源，例如端午節(jié)、中秋節(jié)等的背后的歷史故事。通過構(gòu)建豐富、有趣的生活化課堂，不僅改變了原有的枯燥的教學(xué)形式，學(xué)生不用拘泥于歷史教材，可以掙脫教材的條條框框的限制，展開豐富的想象力與創(chuàng)造力，通過上網(wǎng)查閱資料來擴展自己的歷史視野，學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣的源泉就是發(fā)現(xiàn)了歷史對現(xiàn)代生活的深遠影響，從而讓學(xué)生進一步更加了解加深傳統(tǒng)文化。

（四）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，增加歷史課外實踐

初中階段的學(xué)生由于在思想和學(xué)識上受到了局限性，通過教材中內(nèi)容根本無法提升自身的歷史文化素養(yǎng)，同時也要面臨中考的升學(xué)壓力，為了讓學(xué)生能夠得到身心上的放松，在不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)時間的情況下，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行對課外歷史書籍的學(xué)習(xí)，比如，在講解《文藝復(fù)興運動》這節(jié)課程時，教師可以向?qū)W生們推薦有關(guān)于文藝復(fù)興時期的著作，比如，馬基雅維利的《君主論》，或者薄伽丘《十日談》，拉伯雷《巨人傳》以及蒙田《隨筆集》等等，通過閱讀大量的課外歷史書籍，不僅有利于促進傳統(tǒng)文化的滲透，同時也開拓的學(xué)生們的視野。同時學(xué)生在學(xué)完《抗日戰(zhàn)爭的勝利》這節(jié)課后，組織學(xué)生們?nèi)⒓託v史陵園的掃墓活動，可以徒步的感受紅軍遠征路的艱辛，課后讓學(xué)生們搜集抗日戰(zhàn)爭時期的歷史人物和歷史事件，提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認知，這樣會讓學(xué)生更加能夠感受到英雄人物艱苦奮斗的革命精神，從而更好的促使學(xué)生宣揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美德。

學(xué)生在完成課內(nèi)歷史知識積累后，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，增加歷史課外實踐，鼓勵學(xué)生進入合作交流探究的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，可針對本課教學(xué)中重點、難點進一步突破。也可結(jié)合現(xiàn)實進行探究，如“熱點聚焦”、“以史為鑒”。此環(huán)節(jié)是對學(xué)生進行能力培養(yǎng)、知識拓展的重要途徑，所以應(yīng)精心選題，也可組織學(xué)生進行活動探究，或布置學(xué)生課后延伸，寫作歷史小論文、人物傳記等。

（五）當(dāng)堂練習(xí)，鞏固提高，及時總結(jié)，收獲反思。

當(dāng)堂練習(xí)指的是在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上利用學(xué)案中的課堂練習(xí)、小測、競賽活動中體現(xiàn)出來的傳統(tǒng)文化通過運用達到加深理解，進一步鞏固的作用。

總結(jié)反思可以促進個體的發(fā)展與進步。在要求教師自己反思的時候，也要求學(xué)生反思。看到自己的收獲，為自己喝彩和自豪；認識到自己的知識漏洞，以便查缺補漏，自我提升；記下自己的不足，尋求解決的辦法，讓自己未來的學(xué)習(xí)更加順利?？傊?，總結(jié)反思是師生課后都必須做、堅持做的一件事情。

例如：在講解解放戰(zhàn)爭時期“民主運動高漲”這一史實時，采取了四步設(shè)問的方式提煉優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化感受愛國情懷，第一“造成國統(tǒng)區(qū)民主運動高漲包括哪些重大事件？其高潮是什么”、第二“造成國統(tǒng)區(qū)民主運動高漲的根本原因是什么”、第三“你對‘高漲’兩字的含義是怎樣理解的？能用其他詞，諸如‘爆發(fā)’、‘形成’等來代替它嗎”、第四“為什么說國統(tǒng)區(qū)的民主運動，成為反對蔣介石統(tǒng)治的第二條戰(zhàn)線”。通過四步的設(shè)問以及老師的及時步點撥、引導(dǎo)，不斷的使學(xué)生的思維深入，最終能夠得出正確結(jié)論，從而有效地解決了學(xué)生的問題，這種提問方式能夠有效地解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的各種困難問題。

總結(jié)歷史規(guī)律性的認識則可“以史鑒今”。例如對古代以少勝多的著名戰(zhàn)例如巨鹿之戰(zhàn)、昆陽之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)進行分析，即可得出這樣規(guī)律性認識：戰(zhàn)爭中往往正義者得人心者勝，社會形態(tài)制度優(yōu)越者勝，經(jīng)濟上技術(shù)先進者勝，智者勇者勝，反之則敗。這可在實際戰(zhàn)爭中供借鑒，也可助你預(yù)測戰(zhàn)爭的成敗，思維的靈活性也由此得以培養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，為了更好地將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到初中歷史課堂中，不僅需要教師不斷地增加歷史相關(guān)知識的內(nèi)容，同時也要將授課的方式進行創(chuàng)新，同時也要相應(yīng)的增加學(xué)生對課外歷史知識的延伸，以及參加社會實踐活動，通過這些方式在課堂上的運用，不僅能夠豐富學(xué)生對歷史知識的深入理解，同時也能夠深刻的感悟到傳統(tǒng)文化的重要意義，對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)來說有著重要的作用，同時也有利教師教學(xué)質(zhì)量上的提高。