互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的大學(xué)體育教學(xué)改革分析

李謙

（成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610041）

引文：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)打破了傳統(tǒng)的生活和工作方式，也在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著廣泛而深遠(yuǎn)的作用，大學(xué)體育教學(xué)能夠幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，更能夠通過(guò)體育教學(xué)的培養(yǎng)讓學(xué)生擁有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，有助于學(xué)生健康品格的形成。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下大學(xué)，體育教學(xué)要學(xué)會(huì)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)相互融合，構(gòu)建全新的體育教學(xué)框架和模式，更新教育方法，創(chuàng)新教學(xué)渠道，全面提高教育效率，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生自我完善、自我發(fā)展。本文圍繞著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的大學(xué)體育教學(xué)改革展開(kāi)論述。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)體育教學(xué)模式基本概述

大學(xué)體育教學(xué)受到傳統(tǒng)教育觀念和方式的影響，存在著諸多可以改進(jìn)的問(wèn)題，比如教師示范動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，課堂節(jié)奏太快，教學(xué)難度過(guò)大，缺乏時(shí)間練習(xí)等，某部分學(xué)生難以掌握教師講授的技巧和要領(lǐng)，也無(wú)法形成肌肉記憶，同時(shí)在短時(shí)間之內(nèi)，我國(guó)大學(xué)體育課程大多數(shù)都是以大課的模式開(kāi)展的，很少有小班教學(xué)的先例，課堂時(shí)間不充足，在課下，學(xué)生若想練習(xí)體育技巧，也缺乏指導(dǎo)和老師的陪伴，這些情況都導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)效率的提升受到阻礙。傳統(tǒng)模式下體育教學(xué)效果不甚明顯，效率不高，影響到學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情和興趣。為了全面促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，提高教學(xué)活力，教育工作者應(yīng)當(dāng)致力于打造全新的教育模式，把互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)融合進(jìn)去，讓現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)滲透在大學(xué)體育教學(xué)的方方面面，使學(xué)生受益，追求高質(zhì)量的教學(xué)課堂，在體育教學(xué)中體現(xiàn)人文價(jià)值，讓互聯(lián)網(wǎng)思維和體育教學(xué)的技術(shù)能夠做到雙向融合，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的超越[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)體育教學(xué)改革的迫切性和必要性

第一個(gè)方面是社會(huì)和國(guó)家對(duì)高校學(xué)生的身體素質(zhì)關(guān)注度，近些年來(lái)很多關(guān)于高校學(xué)生身體素質(zhì)下降的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮，甚至一度引發(fā)了社會(huì)的焦慮，比如學(xué)生在跑完馬拉松半程之后搶救無(wú)效死亡，也有學(xué)生在體育測(cè)試后猝死，這樣的報(bào)道頻繁出現(xiàn)，除了突發(fā)因素之外，大多數(shù)都是和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不運(yùn)動(dòng)造成身體素質(zhì)下降有關(guān)，大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，大學(xué)生的身體素質(zhì)如果持續(xù)下降將會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。

第二個(gè)方面是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的必然要求，自從人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開(kāi)始，傳統(tǒng)體育教學(xué)已經(jīng)受到了不可避免的猛烈沖擊，人們致力于用互聯(lián)網(wǎng)高效和便捷的搜索速度為教學(xué)質(zhì)量的提高服務(wù)，解決傳統(tǒng)體育教學(xué)無(wú)法解決的弊端和問(wèn)題。同時(shí)新一代的高校大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息有較為敏感的察覺(jué)程度，他們習(xí)慣于從外界渠道獲取信息資料，已經(jīng)形成了互聯(lián)網(wǎng)思維，以上這些形式的改變都要求高校體育教學(xué)能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，做出自身的調(diào)整和創(chuàng)新[2]。

第三個(gè)方面是當(dāng)前的體育教學(xué)無(wú)法滿足高校學(xué)生的實(shí)際要求，這也是改革的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題和動(dòng)力，很多高校體育教學(xué)照搬照抄傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)模式，因循守舊，課程內(nèi)容枯燥乏味，較為保守，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引能力，讓學(xué)生不愛(ài)上體育課，甚至出現(xiàn)了逃課等出勤率下降的情況，因此高校體育教學(xué)必須要與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整傳統(tǒng)思維模式，改進(jìn)教育手段和方法，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感官刺激，取得更優(yōu)秀的教育效果。很多高校體育課程無(wú)法兼顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也無(wú)法考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛(ài)好，由于師資力量、教學(xué)時(shí)間等多要素的限制，學(xué)生無(wú)法從事自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，考核方式上也較為死板，缺乏靈活性，偏重于結(jié)果考察。總而言之，現(xiàn)代體育教學(xué)的不盡如人意之處推動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展[3]。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)體育教學(xué)改革策略和建議

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)彰顯體育教學(xué)的服務(wù)性

體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的自由全面發(fā)展服務(wù)，當(dāng)前新一代大學(xué)生已經(jīng)能夠熟練使用各種常見(jiàn)的社交媒體，掌握了互聯(lián)網(wǎng)資源的獲取方式，學(xué)?？梢源罅訌?qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，讓學(xué)生習(xí)慣于在線上平臺(tái)獲取更加豐富的教育資源，體育教學(xué)也是如此，可以把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源制作成網(wǎng)絡(luò)課程的形式，在校園網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自行下載觀看，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也能夠通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到教學(xué)反饋。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困難，可以求助 QQ、微信等平臺(tái)獲取教師的幫助和指導(dǎo)，讓大學(xué)體育教學(xué)變得更加人性化和立體化，利用互聯(lián)網(wǎng)渠道學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)知識(shí)和體育技能，也能夠更加清楚地看到不同階段體育課程的設(shè)置情況，提出自己的想法和建議?？偠灾ヂ?lián)網(wǎng)教育方式的使用大大彰顯了體育教學(xué)的服務(wù)性，讓體育教學(xué)真正為學(xué)生著想，而不是僅僅完成教學(xué)任務(wù)，它可以全面吸收更加豐富的體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行取舍，展開(kāi)實(shí)踐練習(xí)，拓展實(shí)踐空間，做到理論實(shí)踐相互結(jié)合[4]。

（二）打造校園體育運(yùn)動(dòng)社團(tuán)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生對(duì)體育的需求呈現(xiàn)出更加多元化的表現(xiàn)形式，個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目種類(lèi)也在不斷增多，高校學(xué)生的認(rèn)知需求更加多姿多彩，不同的學(xué)生喜歡不一樣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有的資源，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)渠道，加強(qiáng)校園體育運(yùn)動(dòng)社團(tuán)的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生在校園之內(nèi)選擇自己喜愛(ài)的體育社團(tuán)加入其中，充分滿足自己對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好和需要教學(xué)，管理者可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布信息，吸引具有相同愛(ài)好的學(xué)生集中在一起，形成有組織、有紀(jì)律的體育運(yùn)動(dòng)小團(tuán)體，循序漸進(jìn)地安排社團(tuán)章程，讓不同大學(xué)年級(jí)的學(xué)生共同參與到體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，打造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，也可以利用社團(tuán)組織各種類(lèi)型的體育比賽和體育游戲，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性和意義，發(fā)揮社團(tuán)優(yōu)勢(shì)，提高體育參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，也讓高校體育課程實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)€性發(fā)展[5]。

（三）豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置

利用互聯(lián)網(wǎng)渠道，高校要加強(qiáng)體育課程對(duì)學(xué)生的吸引力，重視多樣化教學(xué)內(nèi)容的收納，給學(xué)生更加豐富的課程選擇，讓學(xué)生真正參與到日常體育教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)中。學(xué)?？梢砸劳械赜騼?yōu)勢(shì)和教育資源，展開(kāi)一些具有特色的體育項(xiàng)目，比如武術(shù)，跆拳道，攀巖等，在課程設(shè)計(jì)上可以分年級(jí)展開(kāi)，大一、大二低年級(jí)的學(xué)生要完成基本課程的學(xué)習(xí)，主要目的是培養(yǎng)身體素質(zhì)，為今后的體育學(xué)習(xí)做好鋪墊，大三、大四高年級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況利用互聯(lián)網(wǎng)渠道補(bǔ)充形體訓(xùn)練、攀巖技巧、游泳技術(shù)等項(xiàng)目的資料，讓他們根據(jù)自己的喜好加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時(shí)要灌輸學(xué)生體育文化，養(yǎng)成體育精神和體育道德。除此之外在課程設(shè)置時(shí)，一定要加強(qiáng)對(duì)多方面學(xué)生情況的考慮，有些學(xué)生身體素質(zhì)不佳，在課程設(shè)計(jì)時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些養(yǎng)生保健的中醫(yī)常識(shí)，開(kāi)展體育健身課程，也可以結(jié)合學(xué)生興趣引進(jìn)拓展教學(xué)項(xiàng)目，比如室內(nèi)滑冰等這些不同類(lèi)型的教育方式往往需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)努力才能夠完成，一來(lái)二去學(xué)生之間的友誼會(huì)有所增加，也會(huì)活躍體育課程開(kāi)展的整體氛圍[6]。

（四）合理分配線上教學(xué)和線下教學(xué)的比例

雖然當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，線上教學(xué)已經(jīng)成為體育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，但這并不意味著我們要完全拋棄線下授課渠道，互聯(lián)網(wǎng)雖然是大勢(shì)所趨，也能給體育教學(xué)帶來(lái)便捷，但是互聯(lián)網(wǎng)也是一把雙刃劍，如果全盤(pán)使用互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)也會(huì)存在弊端。比如教師把田徑跑步當(dāng)作平時(shí)體育課的考核項(xiàng)目，利用電子計(jì)時(shí)器進(jìn)行打卡，但是在實(shí)踐過(guò)程中，很多同學(xué)會(huì)幫助室友帶多部手機(jī)進(jìn)行刷卡，違背了信息化教學(xué)改革的初衷，這就提示了廣大教育工作者必須要對(duì)線上教學(xué)的弊端進(jìn)行警惕和規(guī)避，讓信息化教學(xué)改革能夠達(dá)到初衷和目的。除此之外，高?？梢岳锚?jiǎng)懲機(jī)制的設(shè)置調(diào)動(dòng)體育教師的參與積極性，讓高校體育教師除了要運(yùn)用信息化智能手段之外，還要加強(qiáng)教育監(jiān)督，明確大學(xué)體育教學(xué)的重要地位和價(jià)值，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的實(shí)踐空間，合理分配線上教學(xué)和線下教學(xué)的比例，讓二者相互配合，相得益彰。

（五）優(yōu)化課程考核形式，打造多元化考核體系

高校體育教師要根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇最為合適的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為良好的學(xué)生，要嚴(yán)格按照校內(nèi)文件和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們進(jìn)行過(guò)程和結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)，還要給予學(xué)生展示自我特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，設(shè)置額外加分項(xiàng)，而對(duì)于那些體能優(yōu)勢(shì)一般，學(xué)習(xí)技巧不到位的學(xué)生則要側(cè)重于考核心理健康、運(yùn)動(dòng)態(tài)度、保健常識(shí)等各個(gè)方面，有個(gè)性化、有針對(duì)性地設(shè)置考核項(xiàng)目權(quán)重，盡可能地讓每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處得到展現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的大學(xué)體育教學(xué)改革具有必要性和緊迫性。要利用互聯(lián)網(wǎng)彰顯體育教學(xué)的服務(wù)性，打造校園體育運(yùn)動(dòng)社團(tuán)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，合理分配線上教學(xué)和線下教學(xué)的比例，優(yōu)化課程考核形式，打造多元化考核體系，提高大學(xué)體育教學(xué)改革的實(shí)效。