探討創(chuàng)客理念指導下的初中英語寫作教學策略

徐輝勇

（江西省贛州市于都縣新長征中學，江西 贛州 342300）

引言：在教育深化改革和“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育的推動下，實現(xiàn)了創(chuàng)客理念與學科教學之間的相互融合，就目前來看，創(chuàng)客理念已經(jīng)作為一種全新的教育形態(tài)逐漸流行起來。將創(chuàng)客理念融入到初中英語作文寫作教學當中，要求教師需要將傳統(tǒng)教學方式積極轉變掉，運用新的教育理念來實現(xiàn)課堂教學的不斷優(yōu)化，在這一過程中不僅要發(fā)展學生的應試能力和實踐能力，同時還需要注重對學生創(chuàng)造性思維和個性化發(fā)展的培養(yǎng)。筆者結合自身實際教育工作經(jīng)驗，先簡單介紹了創(chuàng)客和創(chuàng)客教育的含義，然后又分析了當前初中英語寫作的現(xiàn)狀及以創(chuàng)客理念作為指導的重要性，最后對創(chuàng)客理念指導下初中英語寫作教學開展的有效策略，提出了幾點自己的觀點和意見，希望對相關教育工作者有所幫助和指導。

一、關于創(chuàng)客及創(chuàng)客教育的概述分析

（一）分析創(chuàng)客及創(chuàng)客教育的含義

針對于“創(chuàng)客”，從“Maker”這一英文角度來看主要指的是以自身興趣愛好為基礎，實現(xiàn)創(chuàng)意向現(xiàn)實轉變，這一類人即可稱之為“創(chuàng)客”，其中用戶創(chuàng)新可以說是創(chuàng)客理念中的核心。而所謂的創(chuàng)客教育，主要指的就是創(chuàng)客與教育之間的有效結合，為教育提供了新的指導方向。在2009年的“Educate to Innovate”這一運動的開展中，奧巴馬作為美國總統(tǒng)明確強調(diào)了：“每一個學生都是獨立的創(chuàng)造者”這一思想觀念，之后美國白宮制定并提出創(chuàng)客教育計劃，創(chuàng)客教育正式啟動[1]。

（二）分析創(chuàng)客教育理念

從創(chuàng)客教育理念中我們可以看到，其中不僅融合信息技術，同時還包括了 DIY理念、創(chuàng)新教育和體驗教育等多種思路在里面。對于創(chuàng)客教育理念而言，主要體現(xiàn)在創(chuàng)客教育運用和創(chuàng)客人才培養(yǎng)這兩大方面。將創(chuàng)客教育模式與英語寫作教學有效結合到一起，可以發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維，從而更好地完成英語寫作，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維和能力的創(chuàng)客人才。

二、當前初中英語寫作中存在的主要問題

（一）受母語影響嚴重

語言環(huán)境對于學生的語言學習非常重要，由于國內(nèi)學生從小就處在母語環(huán)境下生長，所以受母語的影響非常大。通過對初中生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生都是先在腦海中想出自己想要寫的漢語語句，然后再用英語翻譯，最后完成英語寫作。在這樣的一種中式寫作模式，學生在寫作的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種錯誤，包括句式錯誤、語法錯誤等。例如：以“我非常愛媽媽”這句話為例，正確的英語表達是“I love my mother very much”，但是在中式思維的影響下，學生很有可能會這樣翻譯：“ I very much love my mother”，這種表達是錯誤的。

（二）學生對詞匯、語法和寫作技巧的掌握不夠

針對于英語寫作，大部分初中生都會感到有所難度，令人十分頭疼[2]。出現(xiàn)這一問題現(xiàn)狀的主要原因與學生詞匯、語法和寫作技巧的缺乏有著很大關系。在進行英語寫作時，雖然學生在腦海中能夠組建出很好的句子，但是由于關聯(lián)詞的缺乏，嚴重限制到學生的作文寫作。在進行英語寫作的這一過程中，如果對表示并列的關聯(lián)詞掌握不足，可以通過拆分句式來完成寫作；但如果對表轉折的語句掌握不足，這是很難完成寫作的。例如：以“not…but…”這以關聯(lián)詞為例，在“ They were n ot the bones of an animal,but of a human being”這句話中，若沒有關鍵詞，這句話就是不成立的。

三、創(chuàng)客理念在初中英語寫作教學中融入的重要性分析

經(jīng)大量教學實踐證明發(fā)現(xiàn)，將創(chuàng)客理念有效融入到初中英語寫作教學當中，不僅能夠促進學生學習效果的有效提高，同時對于學生學習參與熱情和積極性的調(diào)動也能夠發(fā)揮著很好的積極促進作用，培養(yǎng)并提高學生的寫作實踐能力，最終實現(xiàn)理想的教學目標效果。作為初中英語教師在應用創(chuàng)客理念開展英語寫作教學時，需要不斷豐富英語寫作教育資源，并采用多樣化活動形式來融入創(chuàng)客理念，這無論對于創(chuàng)客教育，還是對于英語寫作教育的提升都是非常有利的。除此之外，作為初中英語教師還需要不斷學習并積累教育經(jīng)驗，從初中生這一角度出發(fā)來探索出學生比較喜歡的教育形式，以充分利用好英語寫作教育資源，然后再將一些具有趣味化特點的教育資源融入到實際教學當中，以提高英語教學的整體質(zhì)量和效果。

四、基于創(chuàng)客理念指導下初中英語寫作教學開展的有效策略分析

（一）注重學生創(chuàng)客思維培養(yǎng)，學會詞匯聯(lián)想

針對于英語寫作，需要在大量英語詞匯的支持下才能夠得以完成。所以正是因為如此，作為初中英語教師必須要注重學生日常詞匯的積累，在這一過程中可以通過培養(yǎng)學生創(chuàng)客思維，讓學生學會詞匯聯(lián)想，這樣更有利于學生對詞匯的積累和掌握。例如：以“ banana”（香蕉）這一詞匯為例，可以將其中的字母“a”聯(lián)想到一串香蕉；再如：“eye”（眼睛）這一詞匯，可以將其中的兩個“e”字母聯(lián)想到兩個耳朵，將中間的“y”字母聯(lián)想到一個鼻子。通過這樣的一種抽象聯(lián)想，可以幫助學生對單詞有一個更好的記憶和掌握，實現(xiàn)學生詞匯量的擴大，只有這樣才能更好地應對作文寫作[3]。

（二）注重面式話題理念的融入

要想做到創(chuàng)新，最為重要的一個前提條件就是要保證發(fā)揮平臺和容錯空間的充足，這是一個客觀真理的存在。但是從當前初中英語寫作教學中我們可以看到，教師在對學生進行指導和訓練時，往往都是給出固定的題目讓學生圍繞著以此為中心進行寫作；如果寫作題目是材料分析類型，教師往往也會先幫助學生分析材料，確定好固定的寫作題目。就這種教學方法來說，雖然可以有效避免學生出現(xiàn)跑腿情況，但是會對學生的思維空間造成嚴重限制，嚴重浪費學生的思維資源，所以作為初中英語教師需要改變這一教學方法。在對學生進行寫作指導和訓練時，需要多給出一些材料分析作文或話題作文，如果是材料分析作文，需要讓學生自己解讀材料內(nèi)容；而如果是話題作文，那么所給出的話題范圍要寬一些，為學生提供更廣闊的想象和發(fā)揮空間，將自己的主觀看法和個人情感融入到作文寫作當中，這樣所寫出的作文不僅具有真實情感，更加吸引讀者，同時對于學生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是非常有幫助的。

例如：在對學生開展“ It’s raining”這一單元寫作訓練時，教師就可以讓學生圍繞著“Rain”這一話題展開想象來完成作文寫作，可以寫自己與雨發(fā)生的故事，也可以寫自己對雨的喜愛等等，只要是圍繞著“雨”這一話題來寫的就不是跑題。

（三）積極轉變過去的模板化和公式化寫作思路

不可否認的是，初中學生所受到的傳統(tǒng)寫作思維影響比較嚴重，主要表現(xiàn)為寫作思路存在模板化和公式化問題。例如：只要是涉及到“Friendship”，在作文寫作中一定要寫與朋友之間的和諧畫面；只要是涉及到“ My Parents”，在作文寫作中一定要贊揚父母的偉大等等，這些寫作內(nèi)容已經(jīng)司空見慣，產(chǎn)生一種閱讀疲勞，缺少一定的創(chuàng)新，這樣寫作就失去了寫作教學的真正意義[4]。因此，作為初中英語教師需要幫助學生打破這種比較死板的寫作思路，多將一些自己的真實生活經(jīng)歷寫到作文當中，把控好其中的細節(jié)描寫。對于文章中所提到的人物角色，不要只是描寫美好的形象，需要做到多面化處理，這樣不僅能夠突出學生的個性化意識，同時還可以賦予作文一種新穎感，寫出優(yōu)秀作文。

例如：在對學生開展“ How do you get to school”這一單元的寫作訓練時，可以讓學生圍繞著自己每天是怎樣上學的；在上學路上發(fā)生印象比較深刻的事情；或者在路上會遇到怎樣的風景等來展開寫作，這樣將現(xiàn)實氣息和生活元素融入到寫作當中，所寫出的作文更加有吸引力。

（四）充分利用好語言交流類活動的開展

從本質(zhì)這一角度來看，寫作就是語言表達的一種方式，同樣也重視對思維處理能力和語言表述能力的考查。但是從當前來看，很多初中英語教師對于寫作教學的認識不夠全面，普遍認為要想讓學生寫出好的作文，必須要不斷練習，并沒有重視到加強對學生思維處理能力和語言表述能力培養(yǎng)的重要性，在這樣的一種思想觀念下，對學生作文寫作框架構建思維的發(fā)揮造成了嚴重限制。因此，這就要求初中英語教師在對學生進行作文寫作教學時，可以多組織一些語言交流類活動的開展，以鍛煉學生的語言表述和思維處理能力，這對于學生的作文寫作是很有幫助的。

結束語：

綜上所述，由此可見教育革新不僅僅只是體現(xiàn)在教學理念和教學方式的改變上，最為重要的在于思維方式的轉變，創(chuàng)客理念在初中英語寫作教學中的融入，可以說是初中教育的一次改革和創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)寫作對學生想象和發(fā)揮空間的限制，將自己的想象和情感融入到作文寫作當中，讓學生不再對英語寫作“頭痛”。