信息化條件下高中化學實驗教學模式探究

趙仕浩

（河北省邢臺市漿水中學，河北 邢臺 054000）

高中化學是一門重要學科，是高中生必須吃透且掌握的學科，對高中生高考及未來發(fā)展意義重大?；瘜W實驗教學作為化學教學的重要組成部分，自然會受到教師過多的關(guān)注、過強的重視，信息化時代背景下，教師需要竭盡所能將各種信息化條件充分利用起來，從而為傳統(tǒng)課堂邁向現(xiàn)代化課堂做好準備，也借此機會好提高學生學習效率、夯實學生學習基礎(chǔ)，具有重要現(xiàn)實意義。

一、信息化條件教學概述

（一）信息化教學特點

信息化教學背景下，教師不再占據(jù)課堂中的絕對主導地位，也改變了以文字為主、以講課為主的單一教學方式，可以更好的將圖片、音樂、視頻、表格等元素融入課堂，可豐富教學內(nèi)容、提升教學內(nèi)容趣味性和多樣性，課堂教學具備了信息量大、容量性大的特點，學生在課堂中將受到更多關(guān)注，也將擁有更多話語權(quán)。此外，信息化教學可以突破時間、空間上的界限，可營造更濃郁學習氛圍，從而讓教學方式更靈活、更多元，有利于減輕教師教學壓力和保障課堂教學質(zhì)量令人滿意，也有助于培養(yǎng)學生學習興趣和提高學習效率，受到師生的廣泛歡迎。

（二）信息化條件在高中化學實驗教學中的應用意義

信息化條件在高中化學實驗教學中的應用具有重要且現(xiàn)實意義，意義可歸納總結(jié)為以下三點：

其一，保障學生學習成效，激發(fā)學生創(chuàng)新能力。大量研究表明，化學實驗課程中的教學內(nèi)容較為抽象，即使是高中生的邏輯思維有所提升，也依舊會在學習中產(chǎn)生各種各樣問題，不僅不利于學生學習興趣培養(yǎng)，長此以往還會阻礙學生創(chuàng)新意識提升、創(chuàng)新能力提升，極為打擊學生學習與探索自信心。而信息化條件下，化學實驗趣味性被挖掘、學習與理解難度被降低，還會為學生及時補充所需資料，便可激發(fā)學生產(chǎn)生強烈學習興趣和探索欲望，學生也會更輕松完成實踐任務(wù)，對學生學習及發(fā)展皆有益處。

其二，保障了學生實驗安全。做任何實驗都是存在危險性的，即使是簡單的實驗，也伴隨著風險，教師無法保障每一節(jié)實驗課堂學生都可得到全方位保護，也不能保證學生實驗過程中不受傷，但是實驗教學也不可或缺，所以會讓化學教師在安全和教學兩方面重是搖擺不定。尤其是一些大型實驗、涉及危險化學物品的實驗，更會增加學生受傷風險，甚至釀成重大安全事故。有了信息化條件的支持，教師便可采用播放實驗視頻的方式讓學生理解實驗、印證理論、扎實知識，又可保障學生的人身安全不受威脅，可謂一舉兩得。

其三，課堂地位得到顛倒。以往高中化學實驗教學中，教師擁有絕對的話語權(quán)和主導權(quán)，學生只有聽從的份兒，且學習感受常常被忽略，學生雖可從中受益，但是并能讓學生滿意并樂意參與實驗教學課堂。信息化條件下，學生和教師的地位得到顛倒，教師將圍繞學生而設(shè)計和實施教學方案，學生將被尊重、被關(guān)注，勢必會讓更多學生滿意教學效果，也利于強化學生對教師工作的配合程度，即可順利達成教育教學目標。

二、信息化條件下高中化學實驗教學模式的實施策略

信息化條件下的高中化學教師還需革新教學思想、采用教學新手段，方可在實驗教學模式中取得想要的成果，具體實施策略可參照如下內(nèi)容。

（一）利用信息化條件講解知識、解讀原理

化學實驗教學之初，化學教師要率先采用信息化條件講解知識、解讀原理，只有學生掌握知識、認知原理后，才可更順利開展后續(xù)實驗，教師務(wù)必要在這個階段完成三項工作：

第一，利用多媒體設(shè)備將學生需要學習及掌握的知識以文字、圖片、PPT 的方式進行羅列和講解，增強知識的直觀性、形象化，降低學生學習及理解難度，為讓學生快速了解學習的重點和難點知識，還可利用信息化手段繪制思維導圖，將新舊知識進行銜接、重難點內(nèi)容分支脈絡(luò)擺清晰，讓學生可以對學習內(nèi)容一目了然。

第二，借助信息化條件聯(lián)系實際、讓學生聯(lián)想，讓學生對原理掌握的更透徹，也讓學生對理論知識充分“消化”，從而實現(xiàn)舉一反三。為了激發(fā)學生的共鳴，可以將生活案例以圖片或視頻的形式呈現(xiàn)出來，讓學生的學習興趣大增，即可為接下來順利開展教學工作、學生積極參與課堂教學做好鋪墊和準備。

第三，采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及時補充素材，以豐富課堂教學內(nèi)容，從而開闊學生眼界、增長學生見識，如若學生課堂中提出教師不能通過簡單的語言解答的問題，可通過在計算機中搜尋而及時采用互聯(lián)網(wǎng)中的素材和資源全面解答學生問題，讓學生學習更順暢、更高效。

（二）使用信息化條件塑造各類實驗，滿足教學與學習各項需求

高中化學實驗多種多樣，為此，化學教師也需針對性使用各種信息化條件，從而打造多樣化實驗，從而達成不同的教學目的，也進一步滿足學生的不同學習需求。

1.設(shè)計演示實驗。這是信息化技術(shù)及相關(guān)設(shè)備于化學實驗教學中提供的最常見服務(wù)，依托信息技術(shù)設(shè)備的展示功能，讓學生可以較為直觀的觀看實驗，除了可以節(jié)約一定經(jīng)濟成本，還可保障學生學習安全，尤其是一些大型且涉及危險化學物質(zhì)的實驗，較好的保障了學生的人身安全不受威脅。演示實驗，主要是讓學生通過觀看實驗圖片、實驗視頻，了解操作步驟和實驗結(jié)論，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，也為理論成果的正確性提供佐證。在演示實驗中，教師還要著重展示錯誤實驗操作的后果，讓學生可以明白任何實驗都存在危險，一旦操作失誤，便會釀成不可挽回后果，培養(yǎng)學生自我保護意識，當然，也要重點介紹自我保護措施及方法，通過圖片、視頻加以講解。另外，教師也要借助演示實驗契機，將現(xiàn)實難以呈現(xiàn)的實驗操作展示出來，滿足學生好奇心、增長學生見識，這樣就可避免學生因為過重的好奇心去大膽嘗試危險操作的問題出現(xiàn)，借助這個機會加深學生學習印象，深化對化學知識的了解及把握。

2.設(shè)計探究性實驗，穿插趣味問題。與演示實驗不同的是，探究性實驗是“不完整”的，可以理解為不會將操作流程講述、展示且直接告知結(jié)論的實驗，可能會利用信息化條件先播放實驗的前半段，讓學生去思索和探究，甚至是展開 討論，讓學生可以就實驗內(nèi)容展開思考，有利于培養(yǎng)學生的探究能力，這是學習化學知識的較好品質(zhì)，每一位高中生都需要具備。期間，教師可以穿插一些趣味性問題，引導學生更具方向性的思考，也借此機會深化學生探究興趣，從而對探究性實驗充滿興趣，方可從中收獲無窮樂趣。

3.設(shè)計模擬實驗。這類實驗可以理解為對信息化課件操作基礎(chǔ)上完成的實驗，以教師操作為主，重現(xiàn)實驗活動，需要一些特效的支持，讓學生可以了解實驗操作流程，從而規(guī)范學生實驗操作過程，在學生了解實驗步驟后，可讓學生上機嘗試操作，實現(xiàn)“人機互動”，讓學生在實驗課堂中獲取新感受、新體驗，從而換一種方式參與到實驗中。教師也可在觀察中了解學生對實驗的理解與把握情況，同樣可讓實驗課堂豐富多彩。

（三）利用信息化條件開展測驗活動，為接下來教學指明方向

在教學尾聲，有條件的學?；蛘n堂，可以安排學生“上機”，進而通過操作計算機完成教師準備測試題，節(jié)約測驗中的時間成本、經(jīng)濟成本，使得教師可以在短時間內(nèi)獲悉學生本節(jié)課堂學習情況。在對學生提供的測驗題中，需要包括側(cè)重于理論的習題、側(cè)重于實驗操作的習題，主要圍繞重難點來設(shè)計，需要穿插一些具有靈活性和思考性的問題，以此較強對學生能力及思維的認知。

學生答題完畢后，教師可以采用信息技術(shù)支撐的功能完成自動化閱卷和評分，可以及時出成績，從而讓學生及自身對教學質(zhì)量、學習成效加以評定，雖然這樣的評定方式較為片面，但是有一定說服力。教師要通過學生的答題情況和分數(shù)狀況了解學生的學習情況，從而明確接下來的教學方向、教學重心，即可更好優(yōu)化與升級高中化學實驗教學模式教學。

三、信息化條件下高中化學實驗教學模式的實施建議

在高中化學教師積極籌備化學實驗教學工作、大力啟用信息化條件基礎(chǔ)上，還需做好以下幾項工作，方可為教育教學質(zhì)量提供保障，具體內(nèi)容如下：

1.剖析當前教學現(xiàn)狀至關(guān)重要，因為可以在了解教學現(xiàn)狀基礎(chǔ)上挖掘出更多的問題，解決這些問題將有助于教學質(zhì)量提升，也可整體性優(yōu)化實驗課堂，為此，教師的關(guān)注點應該更寬泛、更深入。

2.教師要客觀與全面認知信息技術(shù)的優(yōu)點和缺點，要確保信息技術(shù)的優(yōu)點充分展現(xiàn)并應用到實處，也可借助信息技術(shù)優(yōu)點解決以往教學中的問題，是一個不錯思路。教師也需不遺余力的避免信息技術(shù)錯誤使用，避免信息技術(shù)負面影響在實驗課堂中有所體現(xiàn)，方可在使用信息化條件時體現(xiàn)科學與合理。

3.教師要具備搜集能力和設(shè)計能力，利用搜集能力搜集令學生滿意、可以豐富課堂的素材和互聯(lián)網(wǎng)資源，而設(shè)計能力則更多的體現(xiàn)在課件的設(shè)計上，讓學生可以看的津津有味，通過課件的精美設(shè)計，體現(xiàn)化學學科魅力、提高學生學習興趣和實驗探究興趣。

4.信息化條件不可濫用、盲目使用，雖說信息化條件的補充讓教師和學生受益匪淺，但這并不是信息化條件濫用和盲目使用的借口，如若教師不關(guān)注這個問題，勢必會讓實驗課堂亂象叢生，不利于信息化條件發(fā)揮有益價值，教師的教學地位也將受到威脅和影響。

結(jié)束語

綜上所述，信息化時代，各科教師都要關(guān)注和重視信息化條件使用，更要在信息化條件充分、有效使用中，打造更讓學生滿意的教學模式，這是擺在所有教師面前的一項艱巨任務(wù)。本文以高中化學實驗教學為例，對信息化條件下的教學模式展開探討并提出若干策略，希望可以給廣大高中化學教師帶去教學上的靈感與幫助，那么，研究便是有價值、有意義的！