課堂導入在初中道德與法治教學中的應用

梁嬌

（大連市第五中學，遼寧 大連 116000）

受傳統(tǒng)教學模式影響，在初中階段，學校、教師與學生對道德與法治的關注度不夠，致使學生從心理上也不夠重視道德與法治課的學習活動，不能夠主動參與到學習活動中來。面對該情形，教師應當積極開展先進教學思想的學習活動，注重對傳統(tǒng)的課堂教學模式作出轉變，通過多元化的教學方式，強化課堂導入的研究活動。學生學習的主動性會直接受到課堂導入環(huán)節(jié)的影響，一個好的課堂導入設計，可以充分調動起學生的學習興趣，更好地保障課堂教學任務的順利完成。

一、初中道德與法治課堂導入的基本原則及重要作用

在初中道德與法治課堂教學活動中，課堂導入居于十分重要的地位，在開展具體的設計活動的過程中，應當依據(jù)有關原則來進行，這樣可以有效提升課堂導入活動的合理性。關于具體的課堂導入設計工作方面，應當注重以下幾個方面原則：

第一，針對性

針對性這一原則指的是教師在設計課堂導入的過程中，應當以具體的教學內容、任務以及學生的情況為依據(jù)，運用科學的導入形式，并確定具備一定針對性的導入材料。盡管課堂導入具備多元化的形式，然而，只有一個導入目的與落腳點。不同于其他學科內容，道德與法治思想性比較突出，在教育活動中，自始至終都將德育內容融入進來，課堂教學活動的目的性比較高，面對該情形，應當全面保障導入內容的目的性與針對性。在具體的課堂導入環(huán)節(jié)中，教師應當針對學生的具體情況、教學內容和課程特征，有針對性地開展課堂導入設計工作，推動教學活動的順利開展。

第二，簡潔性

在課堂教學活動中，其第一環(huán)節(jié)就是課堂導入。然而，不同于教學內容，課堂導入不屬于重點教學內容，需要科學控制課堂導入的時間，通常可以設置為3～5 分鐘。課堂導入就是為了激發(fā)起學生的學習興趣，在具體的課堂導入活動中，教師可以利用歌曲、小品、圖片等多元化的形式，這樣可以增強學生學習的積極性。在具體的設計活動中，教師應當高度重視導入的內容與形式，還應當考量課堂導入時間，不論語言與時間，都應當做到簡潔，將寶貴的課堂教學時間充分利用起來。

第三，新穎性

通過新穎的教學內容與形式，可以加強學生的感知能力，調動起學生學習的積極性與主動性，千篇一律的課堂導入，容易使學生產生厭倦心理，初中道德與法治課具備比較高的時效性，這就要求，所選用的材料需要與當前社會的熱點問題關聯(lián)起來。所以，教師在確定導入內容的過程中，應當保證所確定材料的新穎性，緊跟社會時代的發(fā)展步伐，避免重復出現(xiàn)傳統(tǒng)內容。教師還應當改進課堂導入形式，打破傳統(tǒng)的導入模式，激發(fā)學生的學習熱情。

例如，在進行《守護生命》這一節(jié)課的課堂導入時，可以與當前的重大衛(wèi)生突發(fā)事件之下，醫(yī)護工作人員不顧個人安危，毅然在請戰(zhàn)書上寫下自己的名字，按下堅定的指印這一感人事件相聯(lián)系。當前，我國重大衛(wèi)生突發(fā)事件之所以能夠得到控制與廣大人民團結精神和服務意識是分不開的。在課堂導入環(huán)節(jié)，通過展示醫(yī)護工作人員聯(lián)名寫下的請戰(zhàn)書為學生們展示醫(yī)護工作者身體力行服務社會的真實案例。醫(yī)護工作人員正是因為心系公共利益，為了更多人的生命安全而甘心冒著生命危險走向一線。通過當前社會熱點問題進行導入，更加貼近學生實際生活，新穎的課堂導入會讓學生產生眼前一亮的感覺，對學生心理產生更大的沖擊力，達到更好的效果，為后期整節(jié)課的順利開展奠定基礎。

二、初中道德與法治課堂導入方面所存在的問題

在初中道德與法治教學活動中，課堂導入活動存在著一定的難度，這就需要教師應當深入地了解學生，全面研究教材內容，并掌握相關的技巧，不斷提升課堂導入設計的科學性與有效性，以此來促使初中道德與法治課堂教學效率得到提高。

（一）誘導性比較低

在開展初中道德與法治課堂教學活動的過程中，很多學生對該門課程的重視度不夠。對于有些學生而言，他們認為要想取得好的分數(shù)，只需背誦知識提綱即可。在教師講解全新知識內容的過程中，一些學生依然主要運用知識點提綱，通過機械式記憶的形式，忽視了教師的引導作用，也不注重內容的理解。在具體的教學工作中，有的教師會直接開展新知識內容的講解，忽視課堂導入。部分教師雖然運用了課堂導入，但是通常是課前知識復習導入方式，這樣很難對學生起到一定的引導與啟發(fā)作用。

（二）形式不夠多樣化

在初中道德與法治教學工作中，教師普遍運用復習式導入方式與多媒體播放音頻資料的形式。大多數(shù)教師能夠對課堂導入的正確性有著正確的認知，然而，由于課業(yè)壓力比較大，教師很難有更多的時間與精力用于課堂導入的設計活動中，致使教學導入方式不夠多元化。在廣大教師的調研活動中，主要負責研究新課的講述與復習課，不注重分析課堂導入環(huán)節(jié)。所以，關于課堂導入方面，教師通常運用慣用的形式，不注重開展創(chuàng)新活動。

三、課堂導入在初中道德與法治教學中的優(yōu)化措施

在初中道德與法治教學活動中，通過有效的課堂導入，能夠增強學生學習的積極性，還能夠對學生起到良好的引導作用，幫助學生進一步的思考有關問題，有助于學生價值觀念的培養(yǎng)。這就要求，教師應當強化開展課堂導入的研究活動，通過多樣化的措施，為教學活動的順利開展創(chuàng)造良好的條件。

（一）強化教師課堂導入的設計能力

對于初中道德與法治課而言，課堂導入屬于其中環(huán)節(jié)之一，具備一定的獨特性。在開展具體教學工作的過程中，盡管各個環(huán)節(jié)所占據(jù)的比重有所不同，但是教師應當高度重視所有環(huán)節(jié)的教學工作，對課堂導入環(huán)節(jié)的引導作用，有著正確的認知。為了促使教師課堂導入的設計能力得到提升，教師應當對自身傳統(tǒng)的教學思想做出轉變，強化課堂導入的設計活動，不斷增強其科學性與有效性。在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師應當注重利用新穎的導入形式，這樣可以促使學生的學習效率得到提升。在教育領域中，伴隨著信息技術應用范圍的擴大，教師還應當認真開展先進信息技術的學習活動?？梢酝ㄟ^同行討論、公開課、教研活動等形式，不斷改進并優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，不斷提升教學導入方式方法的可行性與新穎性。

（二）充分利用生活導入法

道德與法治這門學科和人們的具體生活存在著十分緊密的關聯(lián)。為了幫助學生充分意識到道德與法治和具體生活的關聯(lián)，將所掌握的知識內容應用于實際生活，關于課堂導入環(huán)節(jié)的設計方面，教師可以對生活中的部分道德與法治案例做出剖析，利用生活化的案例，處理部分知識難點，以此來依次實現(xiàn)學生學習難度系數(shù)的減少，確保學生的學習效率得到提升。比如，教師在開展《網上交友新時空》這一內容教學時候，為了培養(yǎng)學生科學的網絡道德價值觀念，關于課堂導入環(huán)節(jié)方面，教師可以運用生活導入法，舉出一個與學生的生活緊密聯(lián)系起來的小事例，比如制作一個微課內容涉及網絡的利弊。教師可以充分發(fā)揮自身的主導作用，幫助學生分析網絡促使人們的生產生活變得更加便捷的同時也帶來一些弊端和危害，并通過自身所了解的法律知識，指導學生做好防范。這樣不僅提升課堂導入的高效性，還可以促使道德與法治課程和具體生活更加緊密地結合，幫助學生進一步的理解有關知識，增強學生處理問題的能力。

（三）利用時事熱點新聞導入法

對于初中道德與法治課程教學而言，其主要的教學內容就是思想品德與法律準則。在具體的教學活動中，需要參考許多的真實案例。因為單就理論方面畢竟距離中學生的生活比較遠，學生理解起來相對困難，因而學生學習的積極性比較低，所以在具體的學習活動中，教師的引導作用至關重要。如教師可以充分利用時事熱點新聞元素，強化學生對重要知識點的理解與掌握。利用該教學方式，可以充分調動起學生的學習興趣，把抽象的知識內容變得具體，同時又可以幫助學生關注時事熱點新聞，促使學生能夠緊跟時代發(fā)展步伐，培養(yǎng)學生的社會責任感和主人翁的意識。

（四）科學運用信息技術導入法

初中道德與法治知識內容具備一定的嚴謹性與邏輯性。在開展具體教學工作時，大部分教師主要運用灌輸式教學方法，這樣很容易忽視學生的主體作用，影響知識內容的理解與掌握。要想充分調動起學生的學習興趣，教師需要對傳統(tǒng)的教學思想做出轉變，充分利用科學的教學方式與方法，將信息技術的積極作用充分體現(xiàn)出來，教師可以依托視頻、動畫等形式，將課本知識內容呈現(xiàn)給學生，為學生提供更多的學習資源，實現(xiàn)學生感知領域的擴大，增強學生學習的積極性。通過多媒體導入形式，可以幫助教師更好建構生活化的教學情境，將學生的生活體驗和課程知識內容有效聯(lián)系起來，強化學生知識內容的掌握，激勵學生積極參與到課堂學習活動中來，實現(xiàn)課堂教學效率與質量的提升，推動學生后續(xù)學習活動的順利開展。

四、結束語

初中道德與法治課堂應具備多元化的課堂導入方式，在開展初中道德與法治教學工作的過程中，利用課堂導入，充分調動學生的學習興趣，能夠提升課堂學習效果。所以，任課教師應當強化對課堂導入的關注度，大力開展相關的研究活動，確保所選用的課堂導入方式方法能夠與學生的自身情況相適應，在具體的教學工作中，教師應當不斷強化學生的主體地位，促使學生主動參與到課堂導入活動中來，從而不斷提升課堂教學質量，增強學生的綜合素養(yǎng)，進而推動學生的全面發(fā)展。