淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的應用

陳靜敏

（河北省邢臺市平鄉(xiāng)縣豐州學區(qū)時村聯(lián)小，河北 邢臺 054500）

在教育中合理使用信息技術，有助于推進我國的教育現(xiàn)代化、信息化。如果把信息技術適當運用到小學數(shù)學教學中，能化難為易，把抽象的數(shù)學概念變得具體化，能夠幫助教學降低學習難度，讓枯燥的數(shù)學課變得生動有趣，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，有助于學生思維的發(fā)展，對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也有重要作用。

一、信息技術在數(shù)學教學中的具體應用

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生的學習興趣一旦被激發(fā)出來，學生就會積極主動地進行學習，完全忘卻了學習的辛苦，相反，還會逐步感覺到學習中的樂，學生就會樂于學習，以學為樂。在我們的日常教學中，之所以遇到有的學生感覺數(shù)學是枯燥乏味的，不愿意學習數(shù)學，一方面是感覺數(shù)學知識比較抽象，來不得半點馬虎，一就是一，二就是二，需要非常的細心才能做正確，一步算錯，步步皆錯。另一方面就是由于長期以來形成的傳統(tǒng)的死板的教學手段和方法造成的，沒有把學生的學習積極性激發(fā)出來。小學年齡小，學習的動力和注意力的集中主要是靠學習興趣，如果感覺到老師講的課有意思，就會學習該老師講授的知識，注意力就會持久一些，教學效果就會好一些。因此，在課堂教學的導入環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮信息技術音、形、色具備，動靜結合的特點，把在課前搜集整理到的材料具體、形象、直觀、聲畫并茂地展示在學生面前，調(diào)動學生的視覺、聽覺等多感官參與，學生感覺課堂有趣，就會被深深地吸引住，很快進入教學環(huán)節(jié)，學生就愿意學習，并取得良好的教學效果。

在信息技術的支持下，教師可以把數(shù)學知識立體、豐富、生動地展示在學生面前，教學中有數(shù)的變化，有形的變換，再加上翻轉、平移等，可以把抽象、難理解的數(shù)學知識變得具體、簡單、易學、有趣、尤其是教學平移、旋轉、對稱等這寫概念的時候，運用信息技術，采用 動態(tài)演示的辦法，學生理解起來要簡單得多，學習效果良好。而且，教師還可以進一步進行延伸，在計算機上把一個簡單的圖形進行多次的對稱、平移和旋轉，會得到新圖形，形成新圖案，為學生創(chuàng)造廣闊的想象空間，讓學生感受到數(shù)學中的美，享受數(shù)學給他們的無窮樂趣。否則，即便教師口頭講很多，有的學生由于知識經(jīng)驗或者抽象思維能力較弱，還是不能掌握這些知識，就會處于學習的苦惱之中，認為自己不是學習數(shù)學的料，進而會討厭學習數(shù)學，放棄學習數(shù)學。這樣不但影響學生以后數(shù)學的學習，還會影響學生以后學習物理和化學，甚至更多的其他科目的學習和能力的培養(yǎng)。

（二）發(fā)展學生的應用意識和實踐能力，拓展學生的視野

小學數(shù)學知識前后的銜接和連貫很重要，要在復習舊知識的基礎上學習新知識，教學中要引領學生弄清楚知識的來龍去脈，有時候還需要把數(shù)學知識和日常生活中遇到的其他學科聯(lián)系起來，引導學生運用數(shù)學知識解決實際生活中的一些問題，讓學生增長知識，拓寬視野。而信息技術在這方面有獨到的優(yōu)勢，可以幫助教師在搜集、整理這類問題的時候建立問題模型，研究這些模型，做出正確判斷，可以說信息技術可以延伸課堂教學，為人們進行信息的交流提供了便利的手段，在時空的發(fā)展上為我們提供了廣闊的空間，只要是合理使用，必然會有質(zhì)的飛躍出現(xiàn)在小學數(shù)學課題教學中。

信息技術在小學數(shù)學教學中的應用，為學生創(chuàng)建了一個網(wǎng)絡化的學習環(huán)境，學生在學習觀念上變化很大，他們可以利用信息技術進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學習。網(wǎng)絡上的數(shù)學學習資源有課程講解、數(shù)學題庫、答疑解惑、知識歸類等等，非常豐富，學生可以根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好靈活選擇，即使偶爾有沒有記住的內(nèi)容，還可以看回放，這種優(yōu)勢無論是對學習好的學生打算進行更高更難的學習挑戰(zhàn)來說，還是對原來學習基礎不太好，打算通過自己的努力學習趕上其他同學來說，都是可以提供每個人所需要的幫助，因此，這就極大地激發(fā)了學生學習的興趣，有助于培養(yǎng)學生的鉆研精神和探索精神，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。比如有的學生在學習了圓周長之后，自己上是搜索有關知識，很快就發(fā)現(xiàn)了有關祖沖之和圓周率的知識，很有興趣，受到了美的熏陶的同時，了解到世界之大，以及我國古代人們在數(shù)學方面的貢獻，感受到我國的傳統(tǒng)文化知識的豐富多彩，增加了民族自豪感和愛國之心，也更加激發(fā)了學生奮發(fā)學習、勵志成才、為國家做出貢獻的信息和決心。

（三）幫助學生自主探究，提高合作學習能力

小學數(shù)學的教學，有一定的方法和工具需要借助。運用現(xiàn)代信息技術，可以幫助學生進行自主探究數(shù)學知識形成過程的規(guī)律，讓學生感覺到數(shù)學知識的規(guī)律和變化，進而由“被動接受”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?，?jīng)過這個轉變，學生真正變成了學習的主人，成為學習的真正受益者。新課標強調(diào)，教師要改變以講解為主的教學方式，引導學生主動學習，積極探索與交流。實踐中表明，信息技術在學生進行探索性學習的過程中能起到很好的輔助作用，能夠把學習過程和結果展示出來，不但能讓個別學生體驗成功，還能把這種學習成果共享給其他學生，交流起來更加平等、有趣。學生通過交流，學會合作，學會進一步的學習。實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學，如果在課堂教學中恰當運用信息技術，學生的學習興趣就能得到很好的激發(fā)，還能把抽象的、枯燥、乏味的數(shù)學知識變得具體、生動、有趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生主動參與學習的意識，學生的動手動腦能力得到加強。比如在學習“直線、射線和角”時，教師可以首先布置學生獨立思考，試試進行動手操作，然后再進行小組交流，視頻展示學習的探索過程和結果。在這個過程中，體現(xiàn)了學生個體進行學習和探索的價值，學生獲得成功的體驗，學會了聽取別人的意見，并補充自己學習中的不足，達到取長補短、合作學習、共同提高的目的。最后，教師引導學生進行歸納和總結，教師的教和學生的學有機結合，課堂效率得到提高。

（四）借助信息技術發(fā)展學生思維，使思維“可視”

數(shù)學知識的抽象性和嚴密性很強，加上小學生處于形象思維占據(jù)優(yōu)勢的階段，因此，在課堂教學中，如果教師只是采用傳統(tǒng)的教學方法，一味地在課堂上滔滔不絕地講解，學生的學習興趣也很難給充分激發(fā)出來。而且，單純的抽象的講解也會增加學習的難度，加深學生學習數(shù)學的畏難情緒。即使學生臨時記住了，也是死記硬背，印象不深，記得不牢固。這就需要教師在教學中適當運用信息技術輔助教學，把生動形象的感性材料提供給學生，為新知識的學習做好鋪墊，并讓學生進行參與，讓學生在觀察、比較的過程中，明白并掌握知識的實質(zhì)，學生就會充分認識并掌握新知識，理解數(shù)學概念，并熟悉數(shù)學知識的規(guī)律和法則。因此，在小學數(shù)學教學過程中，恰當運用信息技術，豐富學生感性認識的同時，還能幫助學生認清數(shù)學規(guī)律，降低學習難度，學生的思維得到啟發(fā)。

二、信息技術在數(shù)學教學運用中的實踐思考

信息技術在小學數(shù)學中的使用，學生創(chuàng)設了大量的富有情趣的情景，讓課堂教學變得生動有趣，豐富多彩，開闊了學生的視野，滿足了學生的求知欲，讓學生看到了數(shù)學世界的豐富多彩，讓學生明白了學習數(shù)學可以不拘泥于數(shù)學課堂。但是，凡事都有兩面性，信息技術也有其弊端，并非是使用得越多越好，傳統(tǒng)的教學手段和信息技術教育各有長處，也各有短處，這就需要我們教師根據(jù)教學需要，靈活選取。

（一）運用現(xiàn)代教學媒體要保留傳統(tǒng)教學中“做”的直觀教學

信息技術教育也不是哪里都好，傳統(tǒng)教育也并非完全不好。小學生的年齡小，經(jīng)歷少，而學習小學數(shù)學主要是一種經(jīng)驗性的學習，需要親自操作完成，才能完全理解，徹底掌握，才能學得深，學得透，不易忘記，否則，只是在頭腦中過一遍，效果就會很差。比如教學《千克的認識》時，就需要稱量實物，看一看，比一比，大量感知1 千克物體的重量，通過活動來學習，才能印象深刻。

（二）信息技術的應用要為教學服務

信息技術畢竟是一種輔助的教學設備，猶如黑板一樣是教學工具，千萬不要把它當做新事物來炫耀，更不能產(chǎn)生使用的依賴心理，不管教學內(nèi)容是否需要而進行濫用，否則，就會助長學生的懶惰心理，學生就會過分依賴視覺，影響空間想象力和抽象思維能力的發(fā)展。制作和使用那些華而不實的課件，令學生眼花繚亂，易產(chǎn)生視覺疲勞，是不可取的教學方法。

因此，教師首選要了解信息技術的優(yōu)勢和劣勢，根據(jù)學生的實際和教學內(nèi)容的需要，再確定是否需要信息技術進行教學。信息技術畢竟是一種輔助教學手段，是為了教學而服務的，是為了學生更好地突破學習的重點和難點，對傳統(tǒng)教學中的不足進行彌補，幫助解決不易解決的問題，而不是必用的手段，更不是惟一的教學手段。那些看起來制作的很好的課件并不一定是好課件，關鍵還要看有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有助于教學重點和難點的突破。

（三）運用信息技術應注重實用性

在小學數(shù)學教學過程中是否采用信息技術進行教學，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際來選擇，要講究運用的實用性，不能為了形式上好看而采用。否則會浪費時間，分散學生的注意力，影響教學效果，也不能順利完成教學目標。運用傳統(tǒng)的教學方法，教師在黑板上寫重點內(nèi)容的時候，也是學生認真審題和思考的時間，而且知識重點還可以一直保留在黑板上，有助于加深學生的印象，讓學生在頭腦中保留完整的知識結構。

總之，信息技術和傳統(tǒng)教學方式各有優(yōu)勢，教師在教學實踐中不斷探索和總結，要根據(jù)教學學生實際和教學內(nèi)容的需要，靈活選擇教學手段，各取所長，讓信息技術和傳統(tǒng)教學手段互為補充，提高教學效率，才能高標準地圓滿完成教學目標。