院校校企合作模式的有效性探索

孫書佳 劉鑫

（佳木斯技師學院，黑龍江 佳木斯 154000）

工學院在構建校企合作模式的過程中，注重校企師資團聚，改革完善以往的合作模式，大膽創(chuàng)新，成為學生多元化、校企合作的典范，系統(tǒng)化學習，獲取工作知識和技能，提升學生的專業(yè)素質和工作能力，為學生以后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

一、工學院校企合作的價值

工學院是培養(yǎng)技能型、專業(yè)型和創(chuàng)新型人才的重要樞紐，是我國培養(yǎng)專業(yè)人才的重要大學。校企合作有助于學院培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和敬業(yè)精神。和實用的操作技能，讓學生形成正確的職業(yè)觀，增強就業(yè)競爭力。一是在學校與公司合作的過程中，公司可以根據(jù)學生專業(yè)學習的特點和公司自身的工作內容，參與學校的教育活動，向學校提出建議。可以做到。改革課程模式，完善教育體系。學校還開展深入的理論和實踐教育活動，以提高職業(yè)教育在企業(yè)工作條件和行業(yè)人才需求中的有效性。二是工商學院合作，讓學生系統(tǒng)地學習和獲取理論知識，將自己的理論運用到崗位上，擁有更多的行業(yè)一線人員。學生將能夠學習到后期工作和生產(chǎn)工作所需的技能和操作技能，但在一線工人的影響下，將能夠形成正確的職業(yè)觀念，提高的思想道德素質。最后，合理的校企合作還可以借助企業(yè)快速發(fā)現(xiàn)高校職業(yè)教育的不足，有針對性地解決問題。公司根據(jù)工作提出人力資源開發(fā)的要求和標準，方便改革和改進的情況。一所技術學院的教育業(yè)務系統(tǒng)。同時，企業(yè)結合人力資源開發(fā)的需求和理工學院的特點，提供更多的實習機會、動手操作機會、參與科研創(chuàng)新的機會，以及學生技能的創(chuàng)新能力，可以促進發(fā)展和進步。

二、校企合作模式充分性建議的含義分析

（一）高等職業(yè)教育的性質是提高校企合作模式有效性的基礎。從80 年代初建立職業(yè)學校到現(xiàn)在，我國高等職業(yè)教育在定位、辦學特色、管理模式等方面積累了大量經(jīng)驗，也面臨著一系列挑戰(zhàn)。但是，高職教育的本質，即高技術應用型人才的發(fā)展，并沒有改變。一是高職教育的地域性。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高職教育的地域特色越來越明顯。工學院的定位不同于普通大學，主要是培養(yǎng)適應生產(chǎn)的專業(yè)技術人才。工學院畢業(yè)后，這些人力資源中有很多直接在大學所在地就業(yè)，直接為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出了貢獻，為區(qū)域發(fā)展提供了穩(wěn)定的人力資源供應，提高了區(qū)域的競爭力。二是技術類院校培養(yǎng)目的的特殊性。高職教育人才培養(yǎng)注重實踐。實踐能力是大學教育的核心，只有通過實習訓練才能有效提升學生的實踐能力。這就要求高職院校加大與實際工作環(huán)境相適應的實訓基地建設，打造實訓基地。但是，這些都遠不是依靠技術學院的能力，必須依靠外部力量來加強與企業(yè)的合作伙伴關系。

（二）國民經(jīng)濟快速發(fā)展與先進人才缺口較大之間的尖銳矛盾是提高校企合作模式有效性的內在動力。隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)在激烈的競爭中生存和發(fā)展的空間越來越窄，在技術、管理等各個方面尋求突破。企業(yè)之間的競爭主要是人才之間的博弈。中央政府也要真正把中國經(jīng)濟發(fā)展轉向以科技進步和勞動者素質提升為主，著眼于提高經(jīng)濟增長的質量和效益。作為實用型人力資源開發(fā)的發(fā)源地，在這樣的現(xiàn)實條件和政策環(huán)境下，工科院校更具戰(zhàn)略意義。筆者認為，企業(yè)的發(fā)展與高等職業(yè)教育的發(fā)展存在著正相關關系。具體而言，企業(yè)是工科院校生存和發(fā)展的重要支撐和動力源，是推動職業(yè)教育科學規(guī)范發(fā)展的重要支撐源。技術學院是培養(yǎng)和減少企業(yè)人才的重要基礎。天賦。提高成本和員工素質的主要渠道。

（三）校企合作是西方發(fā)達國家職業(yè)教育快速發(fā)展的重要路徑，也是實踐證明的高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要路徑。20 世紀60 年代以來，歐美許多發(fā)達國家對人力資源開發(fā)模式進行了深刻反省，僅僅依靠傳統(tǒng)大學的力量來培養(yǎng)大量高素質的專業(yè)技術人力資源是遠遠不夠的。在這樣的社會背景下，涌現(xiàn)出了許多新的大學。此后，職業(yè)教育的發(fā)展正式列入各國政府的戰(zhàn)略議程。觀察西方發(fā)達國家職業(yè)教育的現(xiàn)實，也可以看到，全國各行各業(yè)都積極參與到職業(yè)教育隊伍中。許多行業(yè)主動聯(lián)系職業(yè)學校，在人力資源開發(fā)等多方面進行合作。有的學校有序開展教育，企業(yè)為學校提供硬件等支持，學校根據(jù)發(fā)展制定科學的人力資源發(fā)展規(guī)劃。部分職業(yè)學校的考試由行業(yè)協(xié)會組織，體現(xiàn)職業(yè)教育的實用性和專業(yè)性。

三、工科院校校企合作模式有效性分析

（一）缺乏完善的合作形式

一些技術院校選擇校企合作的簡單模式，以校企合同的形式進行合作。學校的職責是培養(yǎng)企業(yè)的技能型人才。公司的責任是為學生提供實習機會。如果合作的定位和形式過于單一，就難以更好地改進和創(chuàng)新校企合作模式。

（二）缺乏完善的合作體系

近年來，科技院校與企業(yè)的合作，讓學生通過學校與企業(yè)的交流互動，獲得了更好的實習崗位，但企業(yè)在短時間內獲得更好的實習崗位，只能是聯(lián)合受過訓練。在學科安排和學術安排上，兩者沒有統(tǒng)一的標準，缺乏相互溝通，在企業(yè)的指導下，學科內容和專業(yè)教育根據(jù)行業(yè)人力資源開發(fā)的。內容無法更新。我國建立比較完善的合作體系，在校企合作過程中進行合作，對工科院校人力資源開發(fā)的實施和發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

（三）缺乏合作

目前，我國在技能型人力資源開發(fā)領域開始強調產(chǎn)教融合，使企業(yè)的生產(chǎn)工作和學校的教育工作深度融合，學生可以參與。在接受教育的同時，將接觸到工作后，形成正確的職業(yè)觀念，并獲得更多的實踐技能和工作知識。但是，目前一些工科院校缺乏校企合作，產(chǎn)教工作不能深度融合，不能積極構建產(chǎn)教融合辦學模式，開發(fā)人才資源，阻礙了發(fā)展和實施。

四、工學院校企合作模式的有效解決方案

研究了幾所技術學院校企合作模式中存在的問題。為提高校企合作在人民教育中的有效性，現(xiàn)提出改進校企合作模式的幾點建議。有助于提升人力資源開發(fā)的效果。主要的問題解決方法是：

（一）打造完美的合作形式

校企合作期間，學院避免校企合作教育問題、校企合作、校企合作教育、教育體系、科研體系等。共創(chuàng)，將學校理論知識教育與企業(yè)職責掛鉤，并在學生學習基礎知識后在公司內進行動手實習。參與產(chǎn)品研發(fā)活動，參與員工培訓活動，利用多種合作形式，為學員創(chuàng)造多種實踐操作環(huán)境。一是在創(chuàng)新合作階段，要明確各專業(yè)領域人力資源開發(fā)目標，明確學生專業(yè)能力發(fā)展與企業(yè)利潤發(fā)展的關系，要求企業(yè)正確形成。有。培養(yǎng)學生專業(yè)技能過程中的一種教育理念。開創(chuàng)了實踐操作和實習教育的完美模式，通過校企的良好合作，促進學生專業(yè)能力和技能的發(fā)展和進步。二是為了更好地實施合作形式的創(chuàng)新和改革，工學院有更多的學生就業(yè)實習機會、產(chǎn)品開發(fā)參與機會，以及與企業(yè)合作期間的機會、創(chuàng)新。在此過程中，學生不僅可以站在企業(yè)的角度做實際工作，還可以投入創(chuàng)新項目、科研項目、市場調研等活動，并在多種形式的合作支持下，能夠：提升他們的專業(yè)性、創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。最后，創(chuàng)新校企合作實踐教育形式。技術學院首先對學生的工作知識、企業(yè)文化、崗位責任等概念進行講解，在實際教育工作中充分灌輸理論知識，讓學生對公司的特征、工作后形成準確的認知等。同時，企業(yè)形成正確的服務理念，為學生設置新課題和新產(chǎn)品生產(chǎn)項目，采用多種方式培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質。

（二）構建完善的合作體系

在校企合作工作中，工學院注重合作體系的完善，努力通過完善的合作體系支持企業(yè)進行人力資源開發(fā)，培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才，發(fā)展相關學校。企業(yè)共同教育模式。一、學校在公司與公司的合作過程中，構建了較為完整的課程體系。技術學院整合專業(yè)教師和企業(yè)專業(yè)人才，形成校企協(xié)同團隊。學生開設相關的理論和實踐課程。而校企合作完善課程體系，明確就業(yè)和職業(yè)人力資源開發(fā)的最終目標，在企業(yè)員工的配合下完善相關人力資源開發(fā)的商業(yè)計劃和項目內容，可以產(chǎn)出好東西。為學生提供職業(yè)技能學習環(huán)境。二是學校和企業(yè)共同改革和優(yōu)化教育模式。不使用以前老師的演示表格，而是設置不同的課程體系的不同動手項目，并將與公司的工作聯(lián)系起來。專業(yè)的、動手操作的教育一個完整的學生動手操作學習框架。示例：可以模擬學生的實際工作場景，并以模擬方式為學生配備工作技能。在學校教師和業(yè)務人員的指導下，學生可以準確了解自己的工作技能和設備操作。

（三）加大校企合作深度

完善工學院校企合作模式，著力加強校企密切合作。在緊密合作的情況下，引入多種合作模式，真正做到產(chǎn)教融合。一是在校企密切合作過程中，積極應用訂單式合作模式。這意味著高校和企業(yè)簽訂相關專業(yè)人才培養(yǎng)令，企業(yè)結合自身人才。需求、工作要求等。提出學校人才水平的標準，兩者溝通后產(chǎn)生指令，然后根據(jù)指令制定專業(yè)人才發(fā)展計劃，明確未來發(fā)展目標，選擇好教育如何工作。同時，在采用訂單式協(xié)作模式的同時，借助企業(yè)，完善專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和課程體系的內容，精準輸送人才，在技術院校培養(yǎng)人才，為企業(yè)提供人才，企業(yè)的人才能夠滿足公司的崗位要求，之后公司根據(jù)學員的要求培訓學員的專業(yè)技能、操作技能和實踐技能。它是一種基于訂單的協(xié)作模型，可促進學生的專業(yè)發(fā)展。二是采用產(chǎn)教融合合作模式。在技術學院課堂教學中，講解理論知識，模擬就業(yè)場景，獲得足夠的理論知識，然后參與企業(yè)的生產(chǎn)工作，將所學的理論知識應用到企業(yè)中。實際操作過程。學習更多的工作技能知識。工學院采取產(chǎn)教融合的校企合作模式，注重學校教師與公司工程師的合作，真正做到公司生產(chǎn)與學校教育相結合，更好地培養(yǎng)學生的工作技能和社會。是能夠滿足社會和行業(yè)需求的優(yōu)秀人才。最后，使用雙代理合作模式。這種校企合作模式是近年來的一種新模式，主要是技術學院和企業(yè)共同負責人力資源開發(fā)。在培養(yǎng)技能型和創(chuàng)新型人才的過程中，雙方的情況是，這種形式有利于合作模式的推廣和應用，發(fā)揮雙主力運動員在人才培養(yǎng)中的作用。學校主要是培養(yǎng)學生的基本能力、理論教育、基礎實踐教育活動，企業(yè)對學生的專業(yè)特點負責。崗位工作特點等構建優(yōu)秀的人力資源開發(fā)培訓模式、崗位實踐和操作教育模式。在雙方機構共同努力的背景下，通過學校與公司的密切合作，可以發(fā)揮雙方機構的教育作用。人力資源開發(fā)促進人力資源開發(fā)的高效發(fā)展。

結論

綜上所述，在高校教育運營中采用校企合作模式，不僅可以提高人力資源開發(fā)的有效性，還可以提高教育水平。然而，今天的一些技術學院不鼓勵學校和企業(yè)之間的良好合作。因此，未來的發(fā)展過程著眼于完善校企合作形式和制度，加強校企密切合作，增強人力資源開發(fā)的有效性。