從高?！坝恕北举|(zhì)出發(fā) 引入“課程思政”理念 弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化

呂穎捷

（河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450042）

引言

中醫(yī)藥文化是民族精神的傳承，我們可以在世界文化浪潮中站穩(wěn)腳跟完全是由于中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化做鋪墊，我們?cè)诤霌P(yáng)傳統(tǒng)文化過(guò)程中也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)，因此目前我們?cè)谥嗅t(yī)藥文化教學(xué)過(guò)程中融入課程思政教育理念完全符合文化傳承的意義，也是我們中醫(yī)院校目前需要重點(diǎn)關(guān)注的項(xiàng)目。

一、引入“課程思政”理念，弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化過(guò)程中面臨的問(wèn)題

目前中醫(yī)藥學(xué)院面臨的思政教育理念不能完全融入課程教育的問(wèn)題，專業(yè)課程教學(xué)與課程思政教育理念上存在“兩張皮”現(xiàn)象，在價(jià)值引領(lǐng)以及知識(shí)的傳授問(wèn)題上沒有很深的認(rèn)知，在師資團(tuán)隊(duì)組建層面上，需要相應(yīng)提升部分教師德育意識(shí)以及德育能力，尤其是在培養(yǎng)中醫(yī)藥人才方面，需要充分挖掘各個(gè)專業(yè)課程思政教育理念的傳輸，這就需要完善整體中醫(yī)藥專業(yè)課程思政教育體系，沒有強(qiáng)大的思政教育理念的支撐就不能把正確的理想信念以及正確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的及時(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)子，目前引入“課程思政”理念，弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化的話題在各大中醫(yī)藥院校不斷升溫，在實(shí)際操作層面上來(lái)說(shuō)還是有些許的不足。

（一）貫徹落實(shí)不到位

國(guó)家歷來(lái)比較重視中醫(yī)藥文化的傳承以及課程思政教育的引入，高校是培養(yǎng)人才以及專業(yè)學(xué)者的聚集地，是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人以及建設(shè)者的重要基地，黨中央對(duì)高校德育體系教育定位培養(yǎng)中醫(yī)藥人才一直很明確，先后提出過(guò)各種不同的明確要求，目前高校領(lǐng)導(dǎo)層面雖然普遍非常重視，高校建立了比較完善的思政教育工作體系，教師層面行動(dòng)也還比較積極，但是實(shí)施過(guò)程中伴隨著不少的問(wèn)題，在具體實(shí)施細(xì)節(jié)方面還是會(huì)出現(xiàn)貫徹落實(shí)不到位的情況，融入課程思政教育理念依然任重道遠(yuǎn)，需要我們?nèi)w師生共同努力。

（二）灌輸與滲透結(jié)合不到位

在弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化融入課程思政理念過(guò)程中灌輸和滲透不能完全結(jié)合也是需要特別注意的一點(diǎn)，高校在課程思政教育以及實(shí)踐總結(jié)中有一些非常明顯的效果，高校課程思政工作方法的基本原則就是思政工作的灌輸與滲透，目前教育過(guò)程中有點(diǎn)忽略了教育的引導(dǎo)和強(qiáng)化性，有點(diǎn)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教育強(qiáng)制性的灌輸和缺失的人性教育，因此需要灌輸過(guò)程中進(jìn)行逐步的引導(dǎo)以及人性化思想滲透相結(jié)合，滲透的過(guò)程不是隨意的被動(dòng)的，滲透是需要主動(dòng)引入的，是學(xué)子與學(xué)者主動(dòng)溝通接受的過(guò)程，思政教育如果只是停留在學(xué)術(shù)層面上，不能形成具體教育策略與手段，那就不能全方位地進(jìn)行灌輸與滲透，這種不同的表達(dá)形式對(duì)于教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)不能落到實(shí)處，這種思政教育體系就缺乏方法的創(chuàng)新。

二、引入“課程思政發(fā)”理念 弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)價(jià)值，帶動(dòng)中醫(yī)藥專業(yè)發(fā)展

中醫(yī)藥文化教育的基礎(chǔ)從本質(zhì)上說(shuō)是課程思政教育，中醫(yī)藥院校是文化創(chuàng)新的聚集地，也是優(yōu)秀文化傳承的載體，在中醫(yī)藥文化教學(xué)中融入課程思政理念是提升教學(xué)質(zhì)量的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)課程思政的現(xiàn)實(shí)選擇，中醫(yī)藥文化教育過(guò)程中在培養(yǎng)學(xué)生能力以及傳授知識(shí)以外，還需要進(jìn)行人生觀價(jià)值觀的樹立與指導(dǎo)，中醫(yī)藥文化博大精深，總書記在全國(guó)中醫(yī)藥大會(huì)上提出“傳承精華，守正創(chuàng)新”，致力于打造一個(gè)健康的中華民族，把中醫(yī)文化傳播向世界，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。中醫(yī)藥具有雙重屬性，既具有自然科學(xué)原創(chuàng)思維的醫(yī)學(xué)屬性，還具有濃厚的中華民族傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵的文化屬性。中醫(yī)藥是一門獨(dú)立于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)之外的多元化的、完整的醫(yī)學(xué)科學(xué)體系，其多元性決定了對(duì)世界貢獻(xiàn)的多元性，課程思政可以將中醫(yī)理論與實(shí)踐相結(jié)合，課程思政可以用科學(xué)創(chuàng)新的眼光發(fā)展中醫(yī)藥，還可以根據(jù)臨床實(shí)踐為核心，帶動(dòng)中醫(yī)理法方藥的發(fā)展。

（二）校史校情教育與思想教育結(jié)合

中醫(yī)藥院校校史校情與思政教育結(jié)合有助于學(xué)生對(duì)學(xué)校歷史，學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及精神層面都有很大的共情效果，校史校情與思政教育結(jié)合有助于通過(guò)數(shù)據(jù)信息、活動(dòng)介紹等對(duì)中醫(yī)學(xué)院整體情況進(jìn)行系統(tǒng)的觀賞，同時(shí)對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行全面了解。校史校情與思政教育結(jié)合也有助于開拓學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自信感恩。中醫(yī)院校課程思政有助于首先擁有使命感和責(zé)任感；其次擁有開拓進(jìn)取的精神；最后勇于探索和實(shí)踐，擁有開放的頭腦和豐富的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)；擁有扎實(shí)的中醫(yī)藥基本功。

（三）歷史傳承與專業(yè)知識(shí)完美融合

中醫(yī)藥學(xué)包含著中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是中華文明的一個(gè)瑰寶，凝聚著中國(guó)人民和中華民族的博大智慧?！敝嗅t(yī)藥院校有其特殊的文化特征，這決定著其學(xué)工隊(duì)伍要具有一定的中醫(yī)藥文化素養(yǎng)。首先，從專業(yè)維度劃分，作為中醫(yī)藥學(xué)院校立德樹人踐行者，只有不斷提升自身的中醫(yī)藥文化素養(yǎng)，汲取中醫(yī)藥文化精髓，融入育人理念中，嵌入中醫(yī)思維、智慧以及方法，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生傳承中醫(yī)藥文化，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

另外把中醫(yī)藥文化專業(yè)知識(shí)的授予與中醫(yī)藥文化課程思政理念結(jié)合，這也是中醫(yī)藥文化領(lǐng)域的重要課題，這完全與中醫(yī)藥人才目標(biāo)相符合，在中醫(yī)藥課程思政教育過(guò)程中，把握合適的切入點(diǎn)進(jìn)行傳承教育，把中醫(yī)藥思想與中醫(yī)藥專業(yè)相銜接，在高校培養(yǎng)中醫(yī)藥專業(yè)人才的同時(shí)，注重知識(shí)與素養(yǎng)的整體提升，以此來(lái)保證歷史傳承與專業(yè)知識(shí)的完美融合。

三、引入“課程思政”理念 弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化具體策略

（一）線上育人培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

高校育人的過(guò)程是需要良好的校園文化做支撐，并且不斷地融合思政教育理念，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效地融入育人過(guò)程，中醫(yī)藥院校主動(dòng)拓寬專業(yè)教育渠道，精準(zhǔn)地把控了思政教育動(dòng)態(tài)，以此形成了思政課程協(xié)同育人的效果，當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展快速，高校也開啟了線上育人，媒體信息時(shí)代有其特殊的傳播方式，相比之下更加及時(shí)與高效，是線上育人的重要渠道，媒體信息時(shí)代也成了青年學(xué)生最受歡迎的一個(gè)學(xué)習(xí)通道，高校中醫(yī)藥專業(yè)也順勢(shì)而為，利用傳播力度廣的網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了專業(yè)技能的線上教育，在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下進(jìn)行線上社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，為本院校搶占了線上教育前沿，也在一定程度上提升了新媒體運(yùn)作能力，高校中醫(yī)藥大學(xué)知識(shí)管理平臺(tái)的設(shè)立，主要開設(shè)課程中心，服務(wù)中心以及資源中心，在課程中心平臺(tái)中學(xué)?？梢赃M(jìn)行校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程的灌輸，微課堂以及視頻公開課等課程教育，服務(wù)中心主要有課程視頻的錄制，網(wǎng)絡(luò)課程的申請(qǐng)以及教師管理工作聯(lián)系單等方面的服務(wù)，資源中心主要設(shè)有國(guó)內(nèi)國(guó)外優(yōu)秀的中醫(yī)藥文化學(xué)習(xí)資源，以此來(lái)滿足全體師生選用。高校學(xué)子在進(jìn)行高校線上關(guān)注熱門熱點(diǎn)的同時(shí)也在積極地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也產(chǎn)生了高度的文化認(rèn)同感，利用新媒體平臺(tái)，中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生以課程思政理念作為背景，不斷挖掘中醫(yī)藥文化知識(shí)，同時(shí)也在提升著教師對(duì)新媒體的接受程度，這種線上育人的教育過(guò)程，也在不斷地提升全體師生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）有效形成協(xié)同育人效應(yīng)

總書記在工作會(huì)議上針對(duì)全國(guó)高校思政工作落實(shí)等作出重要講話，加上高校中醫(yī)藥院校不斷地進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及學(xué)生行為的探索嘗試，在一定程度加強(qiáng)了大學(xué)生課程思政教育，這一舉措也是在為協(xié)同育人體系形成提供了思想支撐，協(xié)同育人理念改變傳統(tǒng)育人機(jī)制，搭建以學(xué)校，自我，社會(huì)，朋輩四位一體的育人平臺(tái)，全面提升了課程思政工作的科學(xué)準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)家?；f(xié)同育人，以及政校和校企協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)校養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心責(zé)任心，全面增強(qiáng)學(xué)生的行為素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全方位育人的效果，為協(xié)同育人中心的建立貢獻(xiàn)自己的一份力量，有效形成協(xié)同育人效應(yīng)。

（三）堅(jiān)定中醫(yī)藥文化自信

中華文明凝聚著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，其中蘊(yùn)含的文化知識(shí)以及哲學(xué)思想與中華民族的靈魂和血脈緊密相連，因此中醫(yī)藥文化是打開文明寶庫(kù)的鑰匙，需要弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化自信在我們心中的位置，實(shí)現(xiàn)真正民族文化自信，中醫(yī)藥文化的預(yù)防治理方面有很深的造詣，在一定程度上為民眾的健康保駕護(hù)航，推動(dòng)整體中醫(yī)藥行業(yè)的健康發(fā)展，并對(duì)中醫(yī)藥發(fā)展機(jī)制和正常進(jìn)行不斷地完善，推進(jìn)中醫(yī)藥法的全面實(shí)施，弘揚(yáng)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化，從根上提升整體國(guó)民健康素養(yǎng)，保證中醫(yī)藥文化傳承的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)不斷豐富的臨床試驗(yàn)，提升治病防治水平，提高醫(yī)療保健需求以及維護(hù)健康的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，建設(shè)中醫(yī)藥基層隊(duì)伍，注重人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，為適應(yīng)日益發(fā)展的社會(huì)需求，不斷融合醫(yī)學(xué)與人文的結(jié)合，還需要把中醫(yī)藥文化推廣向全世界，目前中醫(yī)藥文化在世界各國(guó)的地位普遍提升，尤其疫情之下中醫(yī)藥對(duì)防疫做出的貢獻(xiàn)，以此為基石將中醫(yī)藥文化得到更廣泛的傳播，不斷地完善中醫(yī)藥思政教育體系，堅(jiān)定中醫(yī)藥文化自信。

四、結(jié)語(yǔ)

引入“課程思政”理念，弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，需要高校從“育人”本質(zhì)出發(fā)，課程教學(xué)中融入專業(yè)思政教育，推進(jìn)整體“課程思政”建設(shè)，想要打破思政教師單兵作戰(zhàn)的困境，需要提升整體高校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及大學(xué)生思政素質(zhì)，從專業(yè)教師德育品格向全體中醫(yī)學(xué)院學(xué)生的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)授權(quán)的統(tǒng)一，以此來(lái)提升整體中醫(yī)藥課程思政理念的教學(xué)與傳承。