試論小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略

黃仁穎

（龍巖市西安小學(xué)，福建 龍巖 364030）

引言

在高中實(shí)施教學(xué)任務(wù)的過程中，我們作為教師總能發(fā)現(xiàn)一些孩子在學(xué)習(xí)上存在一定的困難，這些困難嚴(yán)重打擊了高中一小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信力，破滅了其對學(xué)習(xí)的美好憧憬，以至于在今后的人生中得不到一個(gè)良好的發(fā)展，后患無窮。由于高中數(shù)學(xué)科目比起義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)更為抽象、晦澀、復(fù)雜難懂，因此一些本就在初中階段數(shù)學(xué)成績就不太好的同學(xué)，到了高中階段在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)更是如臨大敵，這非常不利于學(xué)生樹立理科思維，也會對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生極大的危害，因此解決好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題是當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教師較為迫切的問題，爭取當(dāng)好高中生人生的第一個(gè)引路人。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生導(dǎo)致原因與表現(xiàn)分析

（一）學(xué)生本身的原因

學(xué)生自發(fā)性的缺失是導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績居低不升的關(guān)鍵性因素。一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在理解能力和解決問題的水平上存在一些缺陷，他們在意志和自控能力上也表現(xiàn)出不足，缺乏必要的求知欲和學(xué)習(xí)新知識的主動性。從另一層面教學(xué)的課堂表現(xiàn)來說，

（二）家庭方面的影響

良好的家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著重要的影響。一些學(xué)生有特殊的家庭，或父母離異，或父母上班，由老人照顧。由老年人照顧的學(xué)生容易出現(xiàn)自卑、不安全感和不安全感等問題，表現(xiàn)出不合理和自我中心的狀態(tài)。不良的家庭環(huán)境不利于學(xué)生的健康成長，已成為一個(gè)重要因素，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題。

（三）學(xué)校的影響

學(xué)校是教師教育的重要平臺，是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要機(jī)會，然而一部分教師缺乏對學(xué)困生的關(guān)心和關(guān)注，導(dǎo)致其長期處于教育空缺當(dāng)中?；仡欉^去，很多學(xué)校對于優(yōu)秀學(xué)生過于看重，極少對學(xué)困生有清晰的認(rèn)知，如此容易形成學(xué)困生更學(xué)困的惡性循環(huán)，不僅如此，還難以掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，他們不能也不想學(xué)習(xí)的地方。

（四）社會層面的理由

在當(dāng)今的社會發(fā)展階段，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)以及智能終端設(shè)備的大面積普及，我國的中小學(xué)生在獲取信息方面變得比以往更加容易和高效。然而這就出現(xiàn)了一個(gè)需要警惕的問題，即在學(xué)生接受良好的學(xué)習(xí)方面的信息時(shí)，其本身也非常容易遭到不良信息的侵蝕，致使學(xué)生三觀和思想變得扭曲歪解。譬如，抖音快手上存在一些不良價(jià)值導(dǎo)向的視頻和圖片，其脫離了社會主流價(jià)值觀，對學(xué)生荼毒甚深。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)激勵(lì)轉(zhuǎn)換策略

（一）摸清學(xué)困根源，做到正本清源

大部分學(xué)生在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成了不好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通常是課前沒有預(yù)習(xí)，課后沒有總結(jié)。課堂上思維混亂，上課注意力不集中。在解決問題時(shí)，往往會出現(xiàn)步驟混亂、缺乏邏輯性，常常缺少必要的解決步驟，不能靈活使用定理，只能生搬硬套。高中學(xué)生知識系統(tǒng)中，知識呈零散分布，且未形成系統(tǒng)的知識體系。但學(xué)因生的產(chǎn)生仍與教師存在著一定的關(guān)系，有些教師教學(xué)方法單一，忽視了學(xué)生主體性的差異，課堂形式多樣。使得部分學(xué)生不適應(yīng)老師的講法，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)象。但要解決這一問題，首先要從根本上找出學(xué)生的根源，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

舉例來說，可以從學(xué)習(xí)困生的中考成績或升學(xué)后的第一次摸底考卷入手，找出自己所知道的不足之處。在學(xué)習(xí)過程中組織學(xué)生相互幫助，共同解決數(shù)學(xué)遺留問題。中學(xué)階段立體幾何學(xué)習(xí)效果不好，很有可能是前一階段沒學(xué)到足夠的知識，造成了學(xué)習(xí)上的空虛，使學(xué)因生對中學(xué)教育立體幾何的掌握失去了作用。例如，如果不掌握圓周長，不了解相關(guān)性質(zhì)，將影響對立體幾何中球性質(zhì)的認(rèn)識。這樣可以使學(xué)困生首先找到舊有的教材，將上一階段的知識重新學(xué)習(xí)，然后在高中階段進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。

（二）樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，規(guī)范學(xué)生的情緒

為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的動機(jī)和轉(zhuǎn)化效果，教師應(yīng)改變他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)效果，他們能夠證明學(xué)習(xí)的重要性，并在原則上充分發(fā)揮學(xué)生的“內(nèi)在動機(jī)”。實(shí)際操作中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)困生的理解能力、知識儲備等情況，向?qū)W生介紹一些生活問題，讓他們發(fā)現(xiàn)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，形成“知識就是力量”的觀念，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

此外，一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏自控能力和意志力，難以控制自己的情緒。老師可以教他們一些調(diào)節(jié)情緒的方法，以更高的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，我們班的一個(gè)學(xué)生認(rèn)為讀書沒用，心情不好，很難與同學(xué)相處。我以他最喜歡的游戲《國王的榮耀》為例，讓他了解知識的應(yīng)用價(jià)值。另外，我在教室的角落里設(shè)置了一個(gè)“發(fā)泄口”。如果學(xué)生感到憤怒和煩躁，他們可以前往發(fā)泄口，排遣消極情緒，確保心態(tài)平靜。

（三）優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的潛力

在對眾多學(xué)生進(jìn)行教學(xué)后，見識到了形形色色的學(xué)生之間不同的性格特點(diǎn)，有的學(xué)生其實(shí)不排斥學(xué)習(xí)，但是苦于無法尋求得到良好的學(xué)習(xí)方法來提升自己的學(xué)習(xí)效率，致使其學(xué)習(xí)成績始終平平無奇。鑒于此種情況，教師應(yīng)該對不同類型的學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，了解每個(gè)學(xué)生都有什么樣的學(xué)習(xí)難處，再根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的不同情況來進(jìn)行有針對性地引導(dǎo)和教育，讓其能夠找到一款適合自己的方法和學(xué)習(xí)途徑。

例如，筆者班級中有一位男同學(xué)，其平時(shí)在班中屬于不太活躍的那一類型，因此平時(shí)在班級中不愛說話，屬性較為內(nèi)斂的性格。他的學(xué)習(xí)悟性不太高，但是貴在能夠堅(jiān)持下去，也能夠平心靜氣地坐在座位上學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)成績總是不太理想。我在分析了這位男同學(xué)的自身情況后，悉心傳授了一些可能對他有幫助的方法，如鼓勵(lì)他多用錯(cuò)題本來進(jìn)行知識的反復(fù)咀嚼，在充分夯實(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識基礎(chǔ)上再攝取新的知識，沒想到他竟然在不到一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)成績突飛猛進(jìn)，一度前進(jìn)到班級的前五名。由此看來，讓學(xué)生掌握正確方法比起一味地埋頭猛學(xué)更有效果。這就是優(yōu)化了學(xué)生自己學(xué)習(xí)方法而被激發(fā)出來的學(xué)習(xí)潛能。

（四）搭建良好的環(huán)境，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)

一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響是深刻的。有相當(dāng)大一部分的學(xué)困生學(xué)習(xí)不好，只是因?yàn)槠渌幍沫h(huán)境限制了其學(xué)習(xí)發(fā)展。為了使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)意愿得到提升，教師應(yīng)該對學(xué)習(xí)環(huán)境加以規(guī)范和凈化，使得整潔溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生成績的正向推進(jìn)。

例如，教師可以在班級內(nèi)給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)競爭小組，讓學(xué)生在組內(nèi)互相協(xié)助，組間互相競爭。借助于大家的力量及時(shí)解決數(shù)學(xué)學(xué)困生的困惑，從而逐步形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師要注重對數(shù)學(xué)學(xué)困生的評價(jià)，要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心。在數(shù)學(xué)學(xué)困生表現(xiàn)不佳時(shí)，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生分析產(chǎn)生問題的原因，與數(shù)學(xué)學(xué)困生共同探討解決問題的辦法。由此可知，良好的環(huán)境對于數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理的激發(fā)具有重要作用。

（五）注重教學(xué)規(guī)律把握，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)約四十分鐘，老師要充分合理地利用時(shí)間，不能把四十分鐘都用在課堂教學(xué)上，要留出時(shí)間讓學(xué)生自主思考。與此同時(shí)，在課堂上要注重精簡內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋情況，做出相應(yīng)的桌面調(diào)整。每個(gè)課時(shí)都要留出十分鐘左右的時(shí)間來做課文作業(yè)，并且在課后及時(shí)檢視學(xué)生的練習(xí)效果。此外，情境的多方位創(chuàng)設(shè)也是有利于改善學(xué)困率的，利用多媒體或模式化的方式進(jìn)行教學(xué)，從而在多個(gè)層次和維度來改善學(xué)困性。

比如，講隨機(jī)事件的概率，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用投幣模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去思考，如果兩個(gè)同學(xué)扔一枚硬幣一百次，那么兩個(gè)同學(xué)拋出硬幣正面朝上的頻率一定一樣嗎？問題的頻度與可能性是否相同？我們可以輕易地得出結(jié)論：兩個(gè)同學(xué)投擲硬幣面朝上的頻率不一定相同，頻率和概率也可能相同，但是概率是固定的，試驗(yàn)頻率是不變的。因此，這兩者也許是相等的，也可能不同。然后以此為基礎(chǔ)，引出本課所研究主題、隨機(jī)性與必然性判斷。

概述

總而言之，在數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)換研究中，教師首先要從培養(yǎng)正確觀念、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)方面入手，從培養(yǎng)正確觀念、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)方面入手，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理轉(zhuǎn)變。