產(chǎn)教融合背景下高職院校國際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索

朱青

（南京科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210000）

在黨的十八大明確提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，國務(wù)院出臺(tái)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)［2015］36 號(hào)），對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了工作方向，提出了明確要求，要求深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在貫徹國家創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、推進(jìn)高等教育綜合改革，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)，造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍等方面都具有重要意義。近年來，各高等學(xué)校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，雖取得了一定成果，但是在新發(fā)展理念的指引下，在服務(wù)中國制造2025的任務(wù)下，高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的任務(wù)依然艱巨且日益緊迫。本文將分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題，并以此為基礎(chǔ)，深入探索產(chǎn)教融合背景下高職院校國際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的路徑。

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是指學(xué)校與區(qū)域相關(guān)行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)研究和成果轉(zhuǎn)化方面密切合作，相互支持、相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，創(chuàng)新辦學(xué)模式[1]。高職院校國際商務(wù)專業(yè)要緊跟我國商務(wù)服務(wù)類行業(yè)的發(fā)展需求，為行業(yè)培養(yǎng)國際商務(wù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能人才。充分結(jié)合產(chǎn)教融合的發(fā)展趨勢，立足于國際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，將產(chǎn)業(yè)和教學(xué)緊密地聯(lián)系到一起，不斷提升實(shí)踐教學(xué)的比重，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的價(jià)值，切實(shí)提高高職院校國際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，從而提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，滿足社會(huì)對國際商務(wù)人才的需求。

二、產(chǎn)教融合背景下，高職院校國際商務(wù)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

隨著中國參與國際分工程度不斷加深，“一帶一路”倡議的逐步實(shí)施，越來越多的企業(yè)走出去，國際商務(wù)人才的社會(huì)需求日益增加。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息化技術(shù)催生了許多新業(yè)態(tài)、新模式，對專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，建立國際商務(wù)專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既具有國際商務(wù)理論又具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才非常必要。產(chǎn)教融合為開展國際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了一條有效路徑。產(chǎn)教融合背景下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以打破傳統(tǒng)教育對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的制約，大大提升高職學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。產(chǎn)教融合能夠解決教學(xué)內(nèi)容相對滯后的問題，將教學(xué)體系與實(shí)際社會(huì)需求聯(lián)系地更加緊密，使創(chuàng)新的理念、創(chuàng)業(yè)的熱情更加自然地深植于學(xué)生的內(nèi)心。產(chǎn)教融合可以讓教師更加深入了解行業(yè)，提升教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更深厚的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，從而優(yōu)化師資力量。產(chǎn)教融合背景下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能充分結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，提升教學(xué)的針對性，結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，為學(xué)生專業(yè)的發(fā)展指明方向。

三、國際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容設(shè)置的不合理

在高職院校的國際商務(wù)專業(yè)中，老師們已經(jīng)開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是由于沒有典型的案例可以借鑒，所以在實(shí)行的過程中，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)就會(huì)出現(xiàn)偏差，偏離了人才戰(zhàn)略的軌道，課程與人才需求的關(guān)聯(lián)性不高。在一部分學(xué)校中，還專門開設(shè)了創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，鼓勵(lì)學(xué)生從小做起，如果學(xué)生提出的方案被采納，那么就會(huì)獲得創(chuàng)業(yè)資金，但是由于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并不深入，所以很少有人會(huì)提交方案，學(xué)校里的創(chuàng)業(yè)中心，也就失去了本來的價(jià)值。同時(shí)還會(huì)開展講座活動(dòng)，但是講座的內(nèi)容卻和學(xué)生的聯(lián)系不大，很難和產(chǎn)業(yè)教育和創(chuàng)新教育協(xié)調(diào)配合，而且這門課程作為一個(gè)輔助課程，沒有正式的考試，因此學(xué)生的重視程度會(huì)更低一些。再加上課程設(shè)計(jì)得非常單一，并采用了傳統(tǒng)的授課方式，只注重理論的講解，忽視了技能的培養(yǎng)，所以即使學(xué)生有好的創(chuàng)業(yè)方案，也無法將其付之于行動(dòng)中，只會(huì)紙上談兵，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]。

（二）師資力量有待提高

在高職院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍還不是很完善，很多老師沒有受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，因此在教學(xué)中只注重理論的傳授，對于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻很少可以跟學(xué)生進(jìn)行分享。因?yàn)槔蠋煕]有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，所以對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐難以給以準(zhǔn)確的指導(dǎo)。同時(shí)，高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入不足，派出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)課程的含金量還有待提高，對提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)作用不明顯。高職院校沒有建立企業(yè)專家與校內(nèi)教師經(jīng)常交流溝通的渠道，沒有保障引入企業(yè)專家直接參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)制。因此，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)施難以滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不盡如人意。

（三）共享資源少

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，很多資源在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上已經(jīng)形成了共享模式，但是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，產(chǎn)教融合工作開展的不夠深入，所以高職院校在校企合作項(xiàng)目缺乏，沒有與企業(yè)合作開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，很難開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因?yàn)闆]有足夠多的教學(xué)資源，給學(xué)生留出的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)也會(huì)更少一些，加上創(chuàng)新意識(shí)并沒有深入人心，所以這僅有的機(jī)會(huì)也會(huì)被浪費(fèi)掉?，F(xiàn)在高校面臨的困難就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源得不到共享，無法從根本出發(fā)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效提升，產(chǎn)教融合的發(fā)展戰(zhàn)略也會(huì)止步不前[4]。

四、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

（一）政府相關(guān)部門頒布政策

高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開政府的支持，學(xué)校辦學(xué)力度有限，應(yīng)充分利用政府與企業(yè)資源，構(gòu)建政校企協(xié)同機(jī)制。為了高職院校和企業(yè)可以達(dá)成一致，形成良好的合作模式，政府相關(guān)部門可以為學(xué)校和企業(yè)搭建溝通合作的橋梁，出臺(tái)鼓勵(lì)政策，給予校企合作的企業(yè)減稅等方面的扶持。政府可以設(shè)定扶持創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金，為學(xué)生和合作企業(yè)給與資金支持，與高職院校合作開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)等。

（二）完善學(xué)校的創(chuàng)新教育體系

高職院校要構(gòu)建以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在人才培養(yǎng)過程中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到專業(yè)課程教學(xué)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要以專業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)又可鞏固專業(yè)能力，兩種能力培養(yǎng)相互融合，最終提升專業(yè)發(fā)展能力。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合專業(yè)面向的職業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、新技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用以及時(shí)代發(fā)展的趨勢，啟發(fā)學(xué)生立足專業(yè)尋求技術(shù)突破和專業(yè)創(chuàng)新、并善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)興趣。開發(fā)利用專業(yè)課程、課題研究、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)大賽、畢業(yè)論文等，鼓勵(lì)學(xué)生開展調(diào)研活動(dòng)、從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性。應(yīng)根據(jù)大學(xué)生成長發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等工具，建設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，為學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，掌握創(chuàng)新思維和方法，掌握創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)和能力，開拓就業(yè)思路和眼界，培育創(chuàng)業(yè)興趣打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用啟發(fā)思維、開放討論、交流對話式的教學(xué)方法，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，打破固化的思維模式。教師要把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的報(bào)告形式改為創(chuàng)新項(xiàng)目或論文，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力、深度思維能力和論文撰寫的能力。讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生主動(dòng)思考專業(yè)知識(shí)，并用創(chuàng)新的視角解釋專業(yè)問題，既鍛煉了學(xué)生的思考能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，又深化學(xué)生對專業(yè)知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域和行業(yè)的認(rèn)知。

（三）提高學(xué)校的師資建設(shè)

在開展創(chuàng)新教育時(shí)，老師的水平非常關(guān)鍵，所以學(xué)校在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)，也可以鼓勵(lì)老師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這樣可以給學(xué)生更多的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。高職院?？梢酝ㄟ^多種途徑招收教師，引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)能力高的老師，逐漸在學(xué)校中建立一支理論基礎(chǔ)雄厚，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)。對于專職老師，也要定期進(jìn)行培訓(xùn)，將國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，從而提高專職老師的能力。同時(shí)要鼓勵(lì)老師參加企業(yè)的培訓(xùn)，從企業(yè)的角度出發(fā)，獲取新的思想，從而更好地教導(dǎo)學(xué)生，還可以讓老師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出更多的教研成果，為校企合作建立一座橋梁，豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的格局，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外學(xué)校還可以邀請企業(yè)中的技術(shù)人員對老師和學(xué)生進(jìn)行專題講座，將成功的經(jīng)驗(yàn)分享出來，有利于學(xué)校逐漸提升自身的教育水平，打造出一直高水平的教師團(tuán)隊(duì)[6]。

（四）建立網(wǎng)上實(shí)踐平臺(tái)

高職院校可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平臺(tái)上發(fā)布出最新的政策，同時(shí)將校企合作的內(nèi)容發(fā)布在平臺(tái)上，讓學(xué)生清楚地知道，如果想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的話，需要滿足哪些方面的條件，學(xué)校會(huì)提供什么樣的條件，從而加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的重視程度。同時(shí)，學(xué)校可以根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，在企業(yè)的幫助下，設(shè)計(jì)具有特色化的課堂，將優(yōu)秀的教學(xué)資源制作成短視頻的形式，發(fā)布在教育平臺(tái)上，形成線上線下高度統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生留出足夠大的空間。

五、結(jié)束語

在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校國際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)要以全面提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，科學(xué)建構(gòu)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷深化產(chǎn)教融合、尋求多渠道全方位的校企合作模式，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，全面優(yōu)化課程體系建設(shè)，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升高職國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)競爭力。