高校英語教學中課堂互動教學模式的應用研究

安旭蓮

（貴州大學繼續(xù)教育學院，貴州 貴陽 550025）

互動教學模式在任何教學中都非常適用。在課堂上中應用互動教學模式可以使教師更好地了解學生的學習情況，當然也可以使學生更好地配合教師教學，讓學生能夠更好的學習英語知識。但是教師在使用互動教學模式時，要挑選好時機，并且互動的內(nèi)容一定要與自己的教學內(nèi)容相符，這樣才能夠使學生的注意力更加集中，能夠積極的配合自己的教學，使學生能夠?qū)虒W內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，能夠更好的學習英語知識。所以說在進行英語教學時，教師不能夠忽視互動教學模式的重要性，而是應該將其積極的應用到課堂中。

一、高校英語教學

在大學階段，每一個學生都必須學習英語知識，但是因為學生來自各個專業(yè)，所以其英語水平也不一樣，這對于英語教師的教學來說是一個大難題，對于學生學習來說也有一定的困難。因為在英語課堂上，教師并不能夠做到根據(jù)每一個學生的差異進行教學，因為英語知識的學習屬于大班課程，英語教師在面對二百多個學生進行教學時，要根據(jù)教學計劃進行授課，所以導致學生在一定程度上不能夠很好的掌握英語知識。除此之外，大部分英語教師的教育觀念也沒有發(fā)生改變，認為每一個學生都有一定的英語基礎(chǔ)，所以在進行知識講授時并沒有透徹的解釋其中的內(nèi)容，使一部分學生不能夠很好的學習英語知識。面對這種現(xiàn)狀，英語教師需要反思自己的教學方式，并且積極的采用互動探究學習的模式，積極的調(diào)動學生的參與，從而不斷的提高課堂質(zhì)量和課堂效果。

二、課堂互動教學模式的應用

（一）課堂以學生為主

在很長的一段時間內(nèi)，在大學階段教師仍然習慣采用傳統(tǒng)的講授法來進行教學，這是因為這種傳統(tǒng)的教學方法，有利于教師進行授課，能夠幫助學生吸取大量的英語知識。但是隨著近些年來教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，教師也逐漸意識到傳統(tǒng)教學法中存在的弊端，學生受到傳統(tǒng)教學理念的影響會對教師產(chǎn)生高度的依賴，這使得他們不能夠充分地提出自己的想法和思維，從而也就影響了學生課堂主動性的提高。在現(xiàn)如今課堂上教師既然要實行互動教學模式，就應該將學生作為課堂的主體，充分的滿足學生的學習需求，讓學生在課堂上能夠充分的發(fā)揮出自己的作用。

（二）小組合作探究

課堂互動教學的進行中，離不開小組合作探究的使用。小組合作探究教學方法主要是對學生進行分組，讓學生在小組內(nèi)對問題進行討論。這一方面能夠讓學生在小組內(nèi)充分的發(fā)揮主動性和積極性，另一方面小組內(nèi)多位成員的討論也能夠幫助學生實現(xiàn)思維的交流，從而促使他們對這一問題能夠有多角度的認識，這也就在一定程度上能夠提高學生的學習效果和學習效率。而且小組合作探究這種教學方法區(qū)別于傳統(tǒng)的講授法，能夠更好地發(fā)揮學生的作用，充分的迎合現(xiàn)如今以學生為主的教學理念。當然，小組合作探究也更加注重小組成員之內(nèi)的互動，在一定程度上能夠加強學生之間的交流。

例如：教師在進行Deep Concern 這一節(jié)的教學時，可以以小組合作探究的方式來進行教學。教師可以讓學生先閱讀課文，談談對這一節(jié)課文內(nèi)容的認識，然后讓小組內(nèi)標記他認為比較重要的英語句式展開小組討論。這既是在激發(fā)學生的思維，也是在提高學生的參與度。這種小組合作探究的方式有利于英語教學突破傳統(tǒng)的教學模式，進一步提高教學質(zhì)量和教學效率。當然，教師在這個過程中，也要充分的發(fā)揮出自己的作用，不能夠只讓學生進行小組討論，需要對學生討論的內(nèi)容進行批評指正，學生能夠在討論的過程中不斷的進步。

（三）課堂提問

課堂提問是傳統(tǒng)高校英語課堂上最常見的互動方式之一，原有的課堂提問主要是教師對學生進行提問，提問的內(nèi)容也大多數(shù)都是圍繞著教學內(nèi)容進行的?，F(xiàn)如今，課堂提問也在跟隨時代的發(fā)展，出現(xiàn)了一些新的形式和新的內(nèi)容。比如在提問形式上，也開始出現(xiàn)學生提問教師的方式，這就使得學生掌握了課堂的主動性，使他們能夠更好地向教師提出自己的認識。在內(nèi)容上，提問不再僅僅局限于本節(jié)課所學的內(nèi)容，也會與前面的知識與當今社會進行緊密的聯(lián)系。這都能夠更好地促進提問效果的不斷提高，而且課堂提問的不斷改進也能夠更好的促進學生學習效果的提高，使他們在課堂上能夠更多的提出自己的看法。

例如：教師在進行 Is There a Generation Gap?這一節(jié)的教學時，可以通過課堂提問的方式來加強課堂互動。提問既能夠在一定程度上吸引學生的注意力，也能夠在一定程度上積極的反饋學生的學習情況，從而幫助教師更好的調(diào)整課堂教學。提問也是互動探究的方式之一，既可以是學生提問，教師也可以是教師提問學生，這不僅僅能夠幫助學生，對這一節(jié)的內(nèi)容有更多的理解，能夠加強學生在課堂上的歸屬感，從而使他們能夠更加努力的進行學習。所以說提問這種方式的探究要實施是非常有必要的。

（四）課堂形式的轉(zhuǎn)變

以往的課堂教學大多數(shù)都是教師講學生聽的模式，這在一定程度上會使得學生養(yǎng)成依賴的心理，從而不利于教學效果的進一步提升。現(xiàn)如今，教師在課堂上可以采用多種形式的教學模式，讓學生感受到英語學習的快樂，并從多種形式的教學中激發(fā)學生學習英語的思維和能力。比如，教師在課堂上可以采取讓學生分享自己對這一節(jié)教學內(nèi)容的預習的教學方式，這一方面是體現(xiàn)學生的主體性，另一方面這種教學模式也在突破傳統(tǒng)的教學，從而進一步的提高教學的質(zhì)量和教學效果。這同樣也是在提高課堂的互動性，讓學生和教師的主動性都能充分的發(fā)揮出來。

（五）教師教學能力的提高

教師自身教學能力的提高也是非常重要的，這里不僅僅包括教師不斷的轉(zhuǎn)變自己的教學理念，采用一系列新的教學方法等，同樣包括教師在教學中采用的教學技巧，以及對教學內(nèi)容的講授等等。同樣的教學內(nèi)容不同的教師會用不同的教學方法講解出來，取得的教學效果也是不一樣的，這就意味著教師需要不斷提高自己的教學能力。教師在教學之前，應該充分的了解學生，充分的了解自身，這樣他們才能夠采取恰當合適的教學方法去講授教學內(nèi)容，而且在教學過程中，教學技巧的使用也是非常重要的。所以說教師不斷提高自己的教學能力也是非常關(guān)鍵的。

三、課堂互動模式應用的意義

（一）加強學生主動性

教師在大學英語課堂上加強課堂互動能夠充分的加強學生的主動性和積極性，學生在課堂互動中積極的參與不僅僅能夠加深他們對這一節(jié)教學內(nèi)容的理解，也能夠讓他們在這個過程中拓寬自己的思路，培養(yǎng)自己的思維。課堂互動強調(diào)雙方之間的交流，這里的交流不僅僅指的是學生與學生之間，也包括教師和學生之間，這就使得他們在交流的過程中能夠從多個角度去認識問題，從而豐富他們的認識。當然，教師在課堂互動的實施過程中，也應該注意自身引導作用的發(fā)揮，雖然學生在大學階段的思維已經(jīng)發(fā)展的足夠充分，但是要想對課上所講內(nèi)容的深度認識依然需要教師進行引導和幫助。

（二）促進英語教學質(zhì)量提高

在傳統(tǒng)的大學英語課堂上學生雖然能夠?qū)W習到非常多的知識，但是這也僅僅局限于他們對于單詞詞匯量的積累和一些語法知識的積累，他們對于英語的認識和理解依然是非常淺顯的。在課堂上采用這種互動探究的教學模式就能夠更好的發(fā)揮出教師和學生的作用，這樣一來，教師的教學熱情不斷的提高，從而使更多的教學內(nèi)容能夠傳授給學生，而學生在這個過程中，也在不斷的打開自己的思路，不斷的提高自己的英語思維以及英語能力。所以說，課堂互動模式的應用能夠充分的促進課堂教學質(zhì)量的提高。

（三）加強師生彼此的了解

以往的大學英語課堂上教師和學生之間的交流是非常少的，僅僅局限于課堂上有限的提問，這就使得教師和學生之間彼此了解是非常少的，從而也就影響了教學效果的提高?，F(xiàn)如今實行這種課堂互動的模式能夠使得教師和學生之間能夠更多的進行交流，從而也就加深他們對彼此的了解，從而也就使得教師能夠基于學生的特點更好的進行教學規(guī)劃，而學生也能夠更積極地配合教師的教學。這在一定程度上自然而然的能夠促進大學英語課堂教學質(zhì)量的不斷提高。

四、學生如何進行課堂互動

首先，學生應該端正自己的思想認識到課堂互動是非常有必要的，課堂互動的進行，能夠促使學生更加積極主動的回應老師的教學，這也有助于教師進一步的調(diào)整自己的教學，使得課堂教學能夠不斷的完善。其次，學生應該積極的進行課下預習，這樣才能夠更好的與教師進行課上的互動，同時學生也可以在課下積極的去了解英語，增長自己對英語的認識，這都在一定程度上能夠促進互動模式的高效實行。最后，學生在課堂上應該積極主動的回應老師，積極主動的參與到探究活動，這樣不僅能夠激發(fā)教師的教學熱情，也能夠使得他們自身的學習興趣大大提高。

【結(jié)束語】大學英語教學質(zhì)量的不斷提高是基于現(xiàn)如今大學英語教學現(xiàn)狀，現(xiàn)如今的大學英語教學學生的主動性發(fā)揮不足，更多的還是在采用傳統(tǒng)的講授法，這就使得學生在課堂上依然把自己放在一個聽課者的地位上，從而也就影響了學生學習積極性的進一步提高?，F(xiàn)如今，在課堂上實行互動探究的模式，既是在充分激發(fā)學生的主動性，也是在打開學生的思維，讓學生加深對英語的認識。而且探究模式的實行能夠加強師生之間的交流，從而方便教師更好的改進教學，學生也能夠更加積極主動的配合教師。