淺談一體化教學(xué)模式在中職數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用

黃佑紅

（安順機械工業(yè)學(xué)校，貴州 安順 561000）

一、什么是一體化教學(xué)

一體化教學(xué)模式是指，有別于傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生先學(xué)理論，然后安排實踐的教學(xué)模式，而采用理論與實踐融合，在做中學(xué)，學(xué)中做，從而讓理論和實踐無縫銜接，避免出現(xiàn)學(xué)了也不知道有沒有用，不知道怎么用的境況。實踐教學(xué)的特殊性和一體化的教學(xué)安排能夠完美契合，這種學(xué)習(xí)模式有效地完成了師生的教學(xué)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生動起來，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作，對于學(xué)生切實提升自己的學(xué)習(xí)能力和操作水平也是有益的。

二、如何將一體化教學(xué)模式用于中職數(shù)控教學(xué)

（一）中職數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生現(xiàn)狀

目前中職生的生源仍然來自應(yīng)試的落榜者，初中畢業(yè)生、初中肄業(yè)生居多，他們中的大多數(shù)來到中職都是無奈之舉。對專業(yè)和技能基本沒有認識，且有一部分學(xué)生及家長在內(nèi)心對于技能學(xué)習(xí)是抵觸的。盡管目前國家正在大力推行職業(yè)教育，用技能為職教正名，但“成績不好才去上中職、職高”的觀念依然普遍存在。“五五分流”的政策只是加深了家長、學(xué)生對于初中學(xué)段應(yīng)試的壓力。事實上，職校的學(xué)生大概率也確實是基礎(chǔ)差，自我管束能力缺乏，對學(xué)習(xí)無興趣，對未來無規(guī)劃。盡管在入學(xué)之初，會通過各種講座引導(dǎo)同學(xué)們正確的認識專業(yè)和技能，學(xué)生們大多比較短視，他們的關(guān)注點主要是就業(yè)情況，好不好就業(yè)，就業(yè)后待遇如何，就業(yè)環(huán)境如何。對于職業(yè)的發(fā)展通常不在他們的考慮范圍內(nèi)，即使有少部分學(xué)生通過這些學(xué)習(xí)能夠認識到技能學(xué)習(xí)的重要和必要，也有在學(xué)習(xí)過程中因為基礎(chǔ)太差而聽不懂，無法學(xué)通，學(xué)精更難。

2.教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教材現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)學(xué)校選用的仍然是統(tǒng)一的教材。雖然老師們會根據(jù)自己學(xué)校的情況選擇教材，但大多數(shù)的通用教材并不能完全適宜每個學(xué)校的需求。貴州省內(nèi)的情況就更是這樣，省內(nèi)大多數(shù)學(xué)校都選擇了全國通用的教材。這些教材中的很多內(nèi)容既不符合貴州省內(nèi)的中職學(xué)生目標要求，也不符合學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀。學(xué)生對通用知識的學(xué)習(xí)要占用大多數(shù)的時間，且沒有效果。

（2）教學(xué)方法現(xiàn)狀

教師們在教學(xué)中不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，但基本是先理論后實操的各種變體組合。理論教學(xué)是板書加多媒體，實操是演示和動畫。基本是把課本知識機械的通過大屏幕顯示給學(xué)生。疫情以來，網(wǎng)課成為日常，大多數(shù)課程因為網(wǎng)絡(luò)的利用變得便捷，但對于需要同學(xué)們動手實踐的課程，這就顯得有些雞肋。如何更好地利用好網(wǎng)絡(luò)教育，讓網(wǎng)絡(luò)教育模式成為實踐課程的加分項，變得必要和亟需。

（3）教學(xué)效果現(xiàn)狀

應(yīng)試教育里，分是師生的關(guān)注點，到了中職，考試變得少了，怎么來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？競賽是不錯的方式。盡管技能競賽這幾年的力度明顯比以往增強，但各個學(xué)校仍然只能擇優(yōu)參與，由于各自學(xué)校的情況有別，投入與建設(shè)可能存在較大的差距，導(dǎo)致了一個地區(qū)的參賽學(xué)生水平相差甚大，若以這種結(jié)果來判斷某個學(xué)校、專業(yè)、班級的學(xué)情，也顯得過于武斷。

如何選擇正確的方式來評價學(xué)生，從而正向的激勵他們，讓他們真正達到“每天進步一點點”，不斷地去成長。確定自己想干什么，也能通過自己的努力一步步接近目標值。而不是自我否定，浪費時間。

（二）一體化模式用于數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的思考

1.以理論學(xué)習(xí)與實踐操作為一體的實訓(xùn)教學(xué)

中職的智能就是提升學(xué)生的技能，讓技能成為他們改變?nèi)松母軛U，但是不是意味著他們不需要學(xué)習(xí)了呢？顯然不是，隨著智能機器人走進各行各業(yè)，有許多純機械式的操作崗位正在被取代。而且不動腦筋的操作很容易讓人倦怠，實行理論學(xué)習(xí)與實踐操作為一體的實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生從崗位出發(fā)確定所需能力，再把能力培養(yǎng)踐行在日常的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中。以數(shù)控加工專業(yè)為例，崗位不僅僅是對于操作技能有需求，對于工藝知識、工程素養(yǎng)知識、識圖等各方面都有要求。如何提升學(xué)生的這些能力，讓他們更好地和崗位匹配？建立合適的項目庫，用不同的項目來落實。在項目的建設(shè)和選取時，既要滿足專業(yè)培養(yǎng)目標的需求，也關(guān)注學(xué)生的興趣點，不能讓目標成為空中樓閣。理論和實踐的關(guān)系從來也是分不開的，是很多學(xué)科由于時間和空間的限制不得不選擇分段進行，而一體化教學(xué)模式讓兩者相互融入和滲透，在學(xué)中做，在做中學(xué)，做中提升。根據(jù)實踐的需要，自行搜取資料，自行建立團隊，通過不斷的分析和解決問題來提升能力。

2.師生同思教學(xué)，師生共建教材

教材作為教師和學(xué)生最喜聞樂見的學(xué)習(xí)資料，做好教材建設(shè)也是非常重要，非常必要的。在建設(shè)過程中，也要以學(xué)生的需求為出發(fā)點，能用、夠用是考量的重點。把書變薄，力爭讓知識轉(zhuǎn)化成能力，把能力變厚。讓技能成為脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興最好的抓手。

3.以教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的實訓(xùn)教學(xué)

教師在實踐中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)什么角色，很多學(xué)校也做出了探索。比如說有師徒制的教學(xué)關(guān)系，教師像師傅帶徒弟那樣來進行教學(xué)和指導(dǎo)。在一體化教學(xué)模式里，教師的身份是多元的，在資料查詢階段，教師就是引路者，為同學(xué)們指點，減少試錯的時間；在實踐初期，老師就是師傅；在實踐后期，老師是安全員，對學(xué)生的錯誤行為進行糾正；在作品展示階段，教師又是考官和評委，真實的評判作品的水平，通過挑刺的方式來幫學(xué)生們認識自己的真實水平，甚至“為難”學(xué)生以促使他們不斷地去查資料、去提升學(xué)習(xí)力。

4.強化教學(xué)設(shè)計及組織

如今很多學(xué)校的實踐課程都是準工業(yè)現(xiàn)場式的，學(xué)生作品的要求也是參照產(chǎn)品的標準。把中職看成工作的前奏，對于學(xué)生的培養(yǎng)是有益處的，但如何進行教學(xué)設(shè)計去避免“拔苗助長”的情況呢？下達任務(wù)書、小組討論、方案確定、任務(wù)實施、成果評價、總結(jié)提升，各個步驟的細化是需要下功夫的。比如如何引導(dǎo)小組有效討論，而不是走過場，最終還是老師說了算，老師提供任務(wù)及方案。讓學(xué)生成為方案的主體，教師退回到考官的位置，讓學(xué)生在過程中動腦思考，動手操作，定義問題、分析問題和解決問題，從而多方面、全方位的鍛煉學(xué)生的表達能力、方案制定和比選的能力，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)。

5.以達成為評價的實訓(xùn)教學(xué)

為成果為導(dǎo)向，注重過程的監(jiān)管及評價。用“符合/不符合”，“達成/為達成”，“通過/未通過”來代替分數(shù)考評，代替優(yōu)、良、中、差的判評，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程，關(guān)注自身成長的增量。好的結(jié)果都離不開艱辛的過程，只有在過程里努力用功，才能在結(jié)果中傲視群芳。在數(shù)控加工中，合格品的尺寸都是有公差要求的，對于學(xué)生的培養(yǎng)教師也應(yīng)該給定一定的“公差”范圍。且對于超差的學(xué)生，也要看到其努力和付出，給一定的成長時間。學(xué)風(fēng)是一個班級、專業(yè)、學(xué)校的生態(tài)，只有生態(tài)健康了，其內(nèi)的生命體才會勃勃生機。只有當(dāng)所有中職生都用自己的技能證明了自己，他們的家長、后來者才會心甘情愿地走進中職，技能越來越好，社會評價越來越好，整個社會對技能生的認知才會越來越肯定。才會形成良性的循環(huán)。

三、結(jié)束語

技能點亮人生。在中職這個大體系里，技能提升是目標，教師、教材、學(xué)生是不可分割的體系組成部分。只有不斷地探索體系的生存與進化模式，從而助于目標的達成。一體化教學(xué)模式已在多個地區(qū)、學(xué)校、專業(yè)成功實施，效果顯著。但凡事不能一蹴而就，真正將一體化模式用于數(shù)控教學(xué)，需要從教材、理念、師資、方法等多個方面不斷地去落實和改革。所以，持續(xù)改進，不斷完善是唯一出路，合理利用一體化這一模式，探索出適宜于數(shù)控加工專業(yè)需要的一體化教學(xué)模式，把學(xué)生的技能練出來，素質(zhì)提起來，真正為貴州的“工業(yè)強省”計劃服務(wù)，讓學(xué)生們學(xué)有所成，樂學(xué)有成。