對基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的高職人力資源管理教學的幾點探討

文/韓詩瀅（陜西職業(yè)技術(shù)學院）

一、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

（一）含義

職業(yè)素養(yǎng)主要是學生核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，是學生所從事專業(yè)學習對應(yīng)的實踐能力和職業(yè)技能，能夠滿足學生的職業(yè)發(fā)展需求。職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)技能和個人品質(zhì)兩部分。對于人力資源高職院校學生而言，職業(yè)素養(yǎng)是其從事人力資源管理所必備的技能和規(guī)范，人力資源管理職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在個人品德、職業(yè)品格等方面。高職院校主要以就業(yè)為導向開展教育活動，因此，職業(yè)素養(yǎng)培育直接影響著學生的核心素養(yǎng)和高校就業(yè)率。

（二）培養(yǎng)意義

首先，有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。隨著我國市場經(jīng)濟的深化改革，市場競爭日趨激烈，就業(yè)難是畢業(yè)生所面臨的主要問題，主要原因在于高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)水平低，難以滿足企業(yè)發(fā)展需求。通過職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提升學生的職業(yè)技能，使其更好地滿足企業(yè)人才發(fā)展需求?，F(xiàn)實當中，高職院校雖然注重理論與實踐的結(jié)合，但多強調(diào)技術(shù)層面的培育，忽視職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學生綜合型能力有限，在激烈的人才競爭中缺乏優(yōu)勢，導致畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象較為常見。以職業(yè)素養(yǎng)為視角進行人力資源專業(yè)教學活動，具有更強的針對性，可以切實提升學生人力資源管理技能，適應(yīng)企業(yè)人力資源管理部門的發(fā)展需求。其次，有利于高職院校人力資源教學改革工作的深化發(fā)展。近年來，我國加大了高職院校教育改革力度，以為社會培養(yǎng)復合型高素質(zhì)人才，實現(xiàn)高校教育的深化發(fā)展。高職院校作為我國實用人才培育的重要基地，人才培育理念、方針決定著教學活動和教學結(jié)果，構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)為核心的人力資源教學模式，可以從根本上解決教學發(fā)展問題。高職人力資源管理專業(yè)教學目的是培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)的高素質(zhì)人才，以為市場主體人力資源管理工作的開展提供人才保障。人力資源是企業(yè)的核心資源，人力資源管理效率的提升對企業(yè)價值的實現(xiàn)意義重大，而人力資源優(yōu)化配置的實現(xiàn)主要依賴于人力資源管理人才。對于高職院校來講，將職業(yè)素養(yǎng)納入高職院校人力資源管理體系當中，能夠推動高職人力資源管理專業(yè)教學的深化，樹立以職業(yè)素養(yǎng)培育為基礎(chǔ)的教學理念，構(gòu)建更為人性、科學的教學體系。再次，有利于學生正確職業(yè)觀的樹立。職業(yè)價值觀既是對職業(yè)的一種看法，更是個體選擇職業(yè)的具體體現(xiàn)，只有幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀，才能提高高職院校學生的就業(yè)率。職業(yè)是個人價值實現(xiàn)的重要途徑，職業(yè)價值觀影響著學生對職業(yè)的認知和就業(yè)態(tài)度，只有學生認可職業(yè)，才會積極參與其中，在崗位上作出應(yīng)有貢獻，實現(xiàn)個人價值。以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校人力資源管理教學，可以幫助學生更清晰地認識到人力資源管理專業(yè)的重要性，以及人力資源管理專業(yè)對社會發(fā)展的影響。此外，職業(yè)價值觀會影響到學生對職業(yè)的認知水平以及未來就業(yè)選擇，只有樹立正確的職業(yè)價值觀，才能提高就業(yè)率。

二、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的高職人力資源管理教學現(xiàn)存問題

（一）高職人力資源管理教學特點不顯著

高職院校是職業(yè)教育的重要主體，主要為市場經(jīng)濟發(fā)展輸送專業(yè)型技能人才，滿足經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級背景下的企業(yè)發(fā)展需求。作為高職院校人力資源管理專業(yè)，在教學活動中，必須要從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角入手進行教學活動的開展。但現(xiàn)實當中，高職院校人力資源管理專業(yè)在教學過程中，將理論基礎(chǔ)放在核心位置，忽視實踐探索，同時也沒有有效地將職業(yè)素養(yǎng)納入人力資源管理教學體系當中，無法讓學生明確人力資源管理未來就業(yè)的趨勢、方向、優(yōu)勢以及威脅，學生對人力資源管理未來就業(yè)較為模糊，對應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)更為有限。在此背景下，人力資源管理專業(yè)學生在畢業(yè)時就因為職業(yè)素養(yǎng)有限而面臨著就業(yè)難的問題，甚至對學生就業(yè)信心產(chǎn)生打擊，影響到學生的長遠發(fā)展。

（二）教學方法單一

高職院校人力資源管理教學側(cè)重于傳統(tǒng)理論教學，忽視教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，導致教學水平有限，無法激發(fā)學生的參與積極性。高職院校教學活動相對寬松，對學生沒有較高的約束和要求，學生學習更強調(diào)自覺性，這種情況下，教學方法得當與否會影響學生的學習興趣。目前，高職院校在人力資源管理方面采用的教學方法以課堂教學為主，方式單一，沒有構(gòu)建多元化教學體系，在一定程度上限制了以職業(yè)素養(yǎng)為核心的人力資源管理教學活動的發(fā)展。

（三）教學實踐力度有限

實用型人才培育是高職院校教學的主要目的，對于人力資源管理專業(yè)而言，同樣要將這一目標放在核心位置，通過學生職業(yè)素養(yǎng)的培育為學生未來就業(yè)提供堅實保障。學生職業(yè)核心素養(yǎng)的培育是建立在實踐探討基礎(chǔ)之上的，這就要求高職院校具備對應(yīng)的實踐探索條件，能夠滿足學生的實踐需求，通過實踐學習對人力資源管理有更為全面的了解，掌握人力資源檔案管理的技能，在實踐中獲得更為充足的經(jīng)驗?，F(xiàn)實當中，教師在實踐方面的探索較為有限，且學校對應(yīng)的實踐教學條件并不充裕，甚至很多高職院校沒有對應(yīng)的人力資源管理實訓教室。此外，由于人力資源管理技術(shù)性不強，因此校企合作水平有限，沒有有效利用校外實訓基地進行人力資源管理教學實踐活動。教學實踐是職業(yè)素養(yǎng)培育的重要保障，只有融入對應(yīng)的實訓環(huán)境當中，才會最大限度激發(fā)學生參與的積極性，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

（四）缺乏完善的考核機制

考核機制對學生學習具有一定的導向性，也會影響教師的教學習慣，目前，高職院校并未建立起以職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的人力資源管理教學考核機制，依然將傳統(tǒng)成績作為考核的主要內(nèi)容?？己藱C制不完善體現(xiàn)在多個方面，首先，從教學角度來講，高職院校人力資源管理專業(yè)沒有構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)為依據(jù)的教師教學活動考評機制，不能從職業(yè)素養(yǎng)培訓方面制定對應(yīng)的教學考評指標，這就使得教師在職業(yè)素養(yǎng)培訓方面缺乏積極性，難以自覺參與這方面的探究。其次，從學生角度來講，沒有形成以職業(yè)素養(yǎng)為核心的學生成績考核機制，職業(yè)素養(yǎng)并未有效納入學生日常學習活動當中，導致學生對職業(yè)素養(yǎng)方面的學習、認知相對有限，從而制約了人力資源管理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角下高職人力資源管理教學優(yōu)化策略

（一）凸顯教學特點，優(yōu)化理論課程體系

人力資源管理具有較強的實用性，是企業(yè)管理不可或缺的一部分，因此在人力資源管理課程體系設(shè)計中，必須要凸顯教學特點，將人力資源管理與企業(yè)需求相銜接，注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培訓，這樣所設(shè)計的課程才更具現(xiàn)實意義。首先，做好理論課程的合理選擇，確定基礎(chǔ)課程、選修課程。人力資源管理專業(yè)涉及經(jīng)濟學、管理學、心理學等諸多學科，必須要做好合理選擇，尤其要以企業(yè)人力資源核心素養(yǎng)為依據(jù)，確定對應(yīng)的學科。其次，構(gòu)建核心課程體系。要在人力資源基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，按照人力資源管理需求，結(jié)合“選、育、用、留、栽”的流程構(gòu)建招聘、績效管理、薪酬管理、人員素質(zhì)測評、勞動關(guān)系法規(guī)等方面的課程設(shè)置。核心課程要以企業(yè)人力資源職業(yè)素養(yǎng)為依據(jù)，做好與企業(yè)需求的有效銜接。同時，要強化與企業(yè)之間的合作，獲得更為及時有效的企業(yè)需求信息，并將企業(yè)人力資源管理需求納入職業(yè)素養(yǎng)培育課程體系當中，培養(yǎng)實用型人才。

（二）強化教學實踐，構(gòu)建實訓基地

實踐教學能夠有效彌補理論教學的不足，實現(xiàn)理論與實踐的相互結(jié)合，對此必須要強化教學實踐活動，構(gòu)建實訓基地，為實踐教學提供參考依據(jù)。首先，構(gòu)建校內(nèi)實踐課程體系。校內(nèi)實踐主要是將理論知識與實踐技能、專業(yè)素養(yǎng)有效結(jié)合起來，達到學生職業(yè)素養(yǎng)提升的目的。對于高職院校人力資源管理專業(yè)而言，可以借助專業(yè)協(xié)會、實訓教學平臺開展相應(yīng)的教學實踐活動。其次，構(gòu)建校外實訓基地。校外實訓基地的構(gòu)建要積極發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，利用高校教育、科研優(yōu)勢，強化與企業(yè)之間的合作交流，為學生提供良好的實訓基地。一方面，通過實訓基地，定期組織人力資源管理專業(yè)學生到企業(yè)進行參觀學習，并定期聘請企業(yè)人力資源專家到學校舉辦講座，注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培訓；另一方面，通過校企合作，讓學生積極參與到企業(yè)人力資源管理學習當中，與企業(yè)簽署合作協(xié)議，通過實踐活動提升學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)經(jīng)驗。同時，學校還可以與企業(yè)實行深度合作，為企業(yè)提供人力資源管理方面的人才，實現(xiàn)校企之間的互利共贏。

（三）創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生興趣

無論是傳統(tǒng)教育，還是現(xiàn)代化教育，學生興趣的培養(yǎng)尤為重要，尤其是高職教育，更要激發(fā)學生的主體地位，使其充分參與到教學活動當中，通過教學方式的不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與高職人力資源管理教學的有效融合。首先，在教學活動中，可以通過情境教學的方式，讓學生充分參與當中。所謂情境教學就是營造人力資源教學的場景，讓學生參與其中，身臨其境，通過教學活動感受到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。例如，教師可以結(jié)合人力資源職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，設(shè)置對應(yīng)的課堂模擬活動，采取應(yīng)聘的方式讓學生對人力資源管理人員應(yīng)當具備的素養(yǎng)予以把握，同時學生在參與應(yīng)聘模擬的過程中，也會對人力資源管理有更為深刻的理解，對未來尋找工作也有一定幫助。其次，引進人力資源職業(yè)素養(yǎng)教學評估軟件，通過沙盤模擬、軟件模擬等途徑讓學生積極參與到人力資源職業(yè)素養(yǎng)培訓當中，這樣既能激發(fā)學生的參與積極性，又可以形成以職業(yè)素養(yǎng)為核心的人力資源管理教學體系。

（四）完善教學設(shè)施，健全考核機制

在高職人力資源管理教學活動中，不僅要從物質(zhì)層面入手，通過教學設(shè)施的完善滿足學生實踐探索需求，而且要從制度層面著手，通過考核機制的健全調(diào)動所有主體的自覺能動性。首先，引進現(xiàn)代化教學設(shè)備，提升人力資源教學現(xiàn)代化水平。在科學技術(shù)推動下，各種新型技術(shù)設(shè)備逐漸應(yīng)用到高校教學當中，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備在高校教學中發(fā)揮著重要作用。對于高職院校人力資源管理專業(yè)而言，同樣要加強網(wǎng)絡(luò)教學軟件設(shè)備、硬件設(shè)備的引進，畢竟我國已經(jīng)進入到網(wǎng)絡(luò)信息化時代，人力資源管理日常工作已經(jīng)與網(wǎng)絡(luò)密不可分，必須要注重學生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，尤其是人力資源數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析、評估能力，這是人力資源管理人員應(yīng)當具備的職業(yè)素養(yǎng)之一。其次，健全考核機制。要將職業(yè)素養(yǎng)融入高職人力資源管理教學體系當中，就必須要構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)為核心的考核體系。一方面，構(gòu)建以學生成績?yōu)楹诵牡目己梭w系，將人力資源管理職業(yè)素養(yǎng)納入其中，作為考核指標，以此增強學生的參與性，引導學生自覺參與到職業(yè)素養(yǎng)培訓當中；另一方面，構(gòu)建以教師教學活動為核心的考核體系，將職業(yè)素養(yǎng)考核納入教師考評體系當中，鼓勵教師不斷創(chuàng)新教學模式，樹立以職業(yè)素養(yǎng)為核心的人力資源教學理念。

四、結(jié)語

高職人力資源管理教學以培養(yǎng)實用型人才為主，從職業(yè)素養(yǎng)視角開展教學管理活動無疑能夠?qū)崿F(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升，對教學可持續(xù)發(fā)展意義深遠。針對高職人力資源管理教學當中存在的問題，本文主要從課程體系優(yōu)化、實踐基地構(gòu)建、考核機制健全、教學方式創(chuàng)新等方面提出了應(yīng)對策略，希望能夠為高職院校人力資源管理教學水平的提升有所幫助。