小學(xué)書(shū)法教育存在問(wèn)題之小議

吳利國(guó) / 張藝寧

一、缺少專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師

對(duì)于小學(xué)的書(shū)法教學(xué)，一個(gè)普遍的問(wèn)題就是教師的非專(zhuān)業(yè)性。在已經(jīng)開(kāi)設(shè)書(shū)法課程的小學(xué)中，有相當(dāng)一部分的書(shū)法老師為非書(shū)法專(zhuān)業(yè)。之所以出現(xiàn)這種情況，原因是多數(shù)小學(xué)都不愿意引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師，將書(shū)法與寫(xiě)字等同起來(lái)，忽視了書(shū)法的專(zhuān)業(yè)性和書(shū)法的藝術(shù)性。我們都知道，學(xué)習(xí)文藝要從娃娃抓起，在孩子啟蒙的小學(xué)時(shí)期，應(yīng)該教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和思維模式，使之按照正確的方法前行。術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，各行各業(yè)都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)規(guī)律，書(shū)法雖然是書(shū)寫(xiě)漢字，但其中所包含的信息卻不簡(jiǎn)單，書(shū)法如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，很難將正確的信息和方法傳授給學(xué)生。

小學(xué)書(shū)法教師的不專(zhuān)業(yè)還有一個(gè)重要的原因。在一些地區(qū)，高校書(shū)法專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生很難進(jìn)入小學(xué)任教。當(dāng)今大學(xué)書(shū)法專(zhuān)業(yè)多為非師范類(lèi)，因此這部分書(shū)法專(zhuān)業(yè)生畢業(yè)后是沒(méi)有教師資格證的，如果要想?yún)⒓訃?guó)家的教師招聘考試就必須自己考取教師資格證。而小學(xué)教師資格證并沒(méi)有書(shū)法專(zhuān)業(yè)，如果書(shū)法專(zhuān)業(yè)生想考取小學(xué)教師資格證，只能考慮與書(shū)法最接近的美術(shù)專(zhuān)業(yè)。書(shū)法專(zhuān)業(yè)學(xué)生在本科期間以書(shū)法學(xué)習(xí)為主，幾乎不涉及美術(shù)范疇，為了考取教師資格證，書(shū)法專(zhuān)業(yè)學(xué)生只能從頭學(xué)習(xí)以美術(shù)為主的考試內(nèi)容，這無(wú)形中給書(shū)法專(zhuān)業(yè)學(xué)生增加了不小的難度。筆者曾在山東某高校書(shū)法專(zhuān)業(yè)任教，親身感受到了書(shū)法專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生考取教師資格證的艱難，有不少想考取教師資格證的書(shū)法專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后干脆又到了美術(shù)學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，但效果往往不盡如人意。

二、對(duì)書(shū)法教學(xué)的不重視

多數(shù)小學(xué)把教學(xué)重點(diǎn)都放在了外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等能決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)考試的科目，與此相比，對(duì)于一些與學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)考試無(wú)關(guān)的課程就漠不關(guān)心了。有的小學(xué)甚至根本不開(kāi)設(shè)書(shū)法課，基于此種考慮源于書(shū)法的好壞與否與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。有的小學(xué)表面上開(kāi)了書(shū)法課，但實(shí)質(zhì)上卻是形同虛設(shè)。這些書(shū)法課大部分的上課時(shí)間在很多時(shí)候被其他課程所占用，特別在臨近期末考試時(shí)期，占用書(shū)法課的現(xiàn)象就更加嚴(yán)重。

小學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)書(shū)法課是很歡迎的，多數(shù)孩子都喜歡在課堂上寫(xiě)書(shū)法。小學(xué)生正處于好奇和摸索時(shí)期，他們更希望在枯燥緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中，偶爾靜下心來(lái)放松的寫(xiě)寫(xiě)字。如果應(yīng)有的書(shū)法課被占用，對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性和情緒都會(huì)造成不好的影響。書(shū)法教學(xué)雖然與升學(xué)考試無(wú)關(guān)，但書(shū)法的練習(xí)對(duì)小學(xué)生的身心健康是非常有益的。小學(xué)生多數(shù)貪玩，很多東西對(duì)他們都具有相當(dāng)大的誘惑力，例如身邊常見(jiàn)的手機(jī)和電腦。如果小學(xué)生在學(xué)校期間能更多的接觸書(shū)法，能更熱衷于學(xué)習(xí)書(shū)法，勢(shì)必會(huì)減少學(xué)生對(duì)游戲的依賴(lài)，把注意力用在書(shū)法的練習(xí)上去。另外，書(shū)法的練習(xí)對(duì)中小學(xué)生的耐心、靜心、恒心、愛(ài)心的培養(yǎng)都有非常大的作用。特別是對(duì)他們專(zhuān)注度的鍛煉效果更佳，書(shū)法書(shū)寫(xiě)時(shí)要全神貫注，聚精會(huì)神，心無(wú)雜念，點(diǎn)畫(huà)字形書(shū)寫(xiě)一絲不茍，有板有眼，通過(guò)書(shū)寫(xiě)的練習(xí)使孩子們從小就養(yǎng)成了做事情認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣，因此書(shū)法的書(shū)寫(xiě)練習(xí)是百利而無(wú)一害的。

另外，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)法教學(xué)對(duì)其中小學(xué)生將來(lái)的書(shū)法學(xué)習(xí)是非常必要的。小學(xué)的書(shū)法學(xué)習(xí)并非要求學(xué)生將來(lái)都走向?qū)I(yè)的書(shū)法學(xué)習(xí)道路，成為專(zhuān)業(yè)的書(shū)法人才。但不可否定的是，這些學(xué)生中間可能會(huì)出現(xiàn)成為從事書(shū)法的專(zhuān)業(yè)人事。基于此點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)法教學(xué)就顯得尤為重要了?？梢钥隙ǎ挥薪?jīng)過(guò)正規(guī)書(shū)法專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的書(shū)法教師才能夠教授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的書(shū)法知識(shí)和規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方法。小學(xué)時(shí)期的書(shū)法學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的最初階段，這個(gè)時(shí)期書(shū)法教學(xué)的好與壞可以影響學(xué)生一生的書(shū)法學(xué)習(xí)。好的書(shū)法老師會(huì)讓學(xué)生沿著正確的書(shū)法學(xué)習(xí)道路直線行走，而不專(zhuān)業(yè)的老師會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)思路，甚至有可能讓學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)誤入歧途。

三、硬筆字代替書(shū)法學(xué)習(xí)

在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中，以硬筆書(shū)寫(xiě)來(lái)替代書(shū)法的現(xiàn)象也不少。這些學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)是開(kāi)設(shè)了書(shū)法課，也有書(shū)法教師講解，但教授的內(nèi)容不是我國(guó)傳統(tǒng)的書(shū)法書(shū)寫(xiě)，而是用硬筆來(lái)書(shū)寫(xiě)漢字。這樣做直接混淆了書(shū)法和寫(xiě)字的概念，使寫(xiě)字和書(shū)法趨于等同。事實(shí)上書(shū)法和寫(xiě)字是有根本區(qū)別的，書(shū)法是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，是一門(mén)古老的藝術(shù)，毛筆是為書(shū)法惟一的書(shū)寫(xiě)工具。如果舍掉了毛筆，改用硬筆來(lái)寫(xiě)，那就不是書(shū)法，只能稱(chēng)作是寫(xiě)字了。用毛筆書(shū)寫(xiě)和用硬筆書(shū)寫(xiě)相差是很大的。毛筆書(shū)寫(xiě)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于硬筆書(shū)寫(xiě)，毛筆書(shū)寫(xiě)有著一系列嚴(yán)格的書(shū)寫(xiě)規(guī)矩和法度，這些規(guī)矩和法度是書(shū)法自誕生之后經(jīng)過(guò)千百年的發(fā)展演變形成的，是學(xué)習(xí)書(shū)法傳統(tǒng)必須遵循和沿用的規(guī)矩和法度，而這些規(guī)矩和法度只有通過(guò)毛筆才能表現(xiàn)，其他的書(shū)寫(xiě)工具是無(wú)法做到的

四、書(shū)法教學(xué)中缺少規(guī)范的教材

許多小學(xué)生在上書(shū)法課時(shí)沒(méi)有規(guī)范可行的教材，多數(shù)情況為書(shū)法課上老師寫(xiě)幾個(gè)字，然后讓學(xué)生照著老師寫(xiě)的字臨摹，或者老師基本不寫(xiě)示范，只讓學(xué)生自己按照自己的感覺(jué)去寫(xiě)，說(shuō)白了就是讓學(xué)生自己隨便寫(xiě)。小學(xué)生的接受力都很強(qiáng)，可塑性很高，但需要加以正確的指導(dǎo)和傳授，如果書(shū)法課長(zhǎng)期沒(méi)有好的書(shū)法教材，會(huì)造成學(xué)生對(duì)書(shū)法認(rèn)識(shí)的模糊，甚至可能歪曲了書(shū)法。沒(méi)有好的教材范本學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)以自我的方式來(lái)表現(xiàn)書(shū)法的書(shū)寫(xiě)，可能是隨意亂畫(huà)，也可能是率性涂抹，嚴(yán)重的還可能把書(shū)法課變成嬉戲玩耍的娛樂(lè)課。由此可見(jiàn)，這種環(huán)境下的書(shū)法教學(xué)的效果不可能理想。雖然開(kāi)設(shè)了書(shū)法課，但不可能起到應(yīng)有的教學(xué)作用。因此，當(dāng)下迫切需要編輯制定出合理的，適合小學(xué)書(shū)法教學(xué)的教材，這個(gè)教材應(yīng)該具備多個(gè)信息，應(yīng)該包括最基本的適合小學(xué)生的書(shū)法的常識(shí)介紹、毛筆的執(zhí)筆方法、楷書(shū)的基本點(diǎn)畫(huà)介紹寫(xiě)法、楷書(shū)的字型組合方法特征、簡(jiǎn)單的楷書(shū)作品書(shū)寫(xiě)方法以及歷史上幾位名家楷書(shū)代表作等等。老師可以按照這個(gè)教材由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的教授給學(xué)生。

五、貧困地區(qū)書(shū)法教育的缺失

當(dāng)下的小學(xué)書(shū)法教育存在地域的差別，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)設(shè)書(shū)法課的小學(xué)比較多，反之，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，小學(xué)很少開(kāi)設(shè)有書(shū)法課，特別是貧困山區(qū)和西部經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)。我們都知道，貧困地區(qū)絕大多數(shù)的小學(xué)是極其簡(jiǎn)陋的，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施很不完備，貧困山區(qū)的孩子們連最基本的學(xué)習(xí)用具都沒(méi)有完備，就更別說(shuō)書(shū)法學(xué)習(xí)的用具了。有些學(xué)生可能上學(xué)期間根本就不知道什么是毛筆，什么叫書(shū)法。

貧困地區(qū)師資力量的缺乏更為嚴(yán)重。由于條件的艱苦，很少有書(shū)法專(zhuān)業(yè)的老師愿意到貧困地區(qū)授課，已經(jīng)授課的老師也因?yàn)闂l件的艱苦而選擇離開(kāi)的現(xiàn)象也是常有的。師資的缺乏比條件的艱苦還要可怕，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師教課，使得貧困地區(qū)基本放棄了書(shū)法教學(xué)，這讓本來(lái)就很艱難的書(shū)法教學(xué)雪上加霜。因此，貧困地區(qū)的書(shū)法教育更應(yīng)該加以關(guān)注，對(duì)貧困地區(qū)的書(shū)法教育投入更要加大。社會(huì)各界人士也應(yīng)該對(duì)貧困地方獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)心，多多關(guān)注貧困地區(qū)孩子的書(shū)法傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，平時(shí)我們少抽一包煙，少喝一頓酒，少看一場(chǎng)電影等等，這樣省下的錢(qián)就可以給貧困地區(qū)的孩子提供最基本的書(shū)法學(xué)習(xí)用具。

與此同時(shí)，國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)的政策鼓勵(lì)和扶持書(shū)法專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生到貧困山區(qū)去任教。筆者在大學(xué)任教期間親身感受到了書(shū)法專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的諸多無(wú)奈，多數(shù)書(shū)法專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后由于很難找到與書(shū)法相關(guān)的工作，迫于生活的壓力，選擇了從事其他行業(yè)，這些行業(yè)大多與書(shū)法無(wú)關(guān)。如果有機(jī)會(huì)讓他們進(jìn)入小學(xué)從事書(shū)法教學(xué)工作，將是人才的合理利用，不失為兩全其美的做法。

小學(xué)的書(shū)法教育才剛剛起步，實(shí)為任重而道遠(yuǎn)，小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，小學(xué)的知識(shí)教育、素質(zhì)教育、文化教育等等各方面都需要我們長(zhǎng)期的關(guān)注和加倍的重視。習(xí)近平總書(shū)記的中國(guó)夢(mèng)、文化強(qiáng)國(guó)理念，是需要我們每個(gè)中華兒女的共同努力去實(shí)現(xiàn)的。中小學(xué)的書(shū)法教育與中國(guó)夢(mèng)、文化強(qiáng)國(guó)理念息息相關(guān)，以書(shū)法為代表的我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化課程在小學(xué)的開(kāi)設(shè)和普及，就顯得尤為的重要。■