互聯(lián)網(wǎng)視閾下課堂教學(xué)模式改革策略研究

甘雪紅 姜婷婷

（南寧師范大學(xué)，廣西 南寧 530299）

互聯(lián)網(wǎng)的普及促進(jìn)了信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教育信息化2.0的背景下，教育事業(yè)面臨著巨大的改革，這就需要在傳統(tǒng)的教育理念原有的基礎(chǔ)上批判和繼承，加快轉(zhuǎn)換新的教學(xué)理念。［1］教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化是我國(guó)實(shí)行以教育強(qiáng)國(guó)的計(jì)劃的必然選擇，同時(shí)也是解決當(dāng)前教育存在的問(wèn)題，切實(shí)提高教育水平和提高教育質(zhì)量的最佳手段。互聯(lián)網(wǎng)視閾下課堂教學(xué)模式的改革必將對(duì)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生深刻的影響，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)更加彈性化和開放式的教學(xué)模式，能夠有效提高教學(xué)效率。

一、互聯(lián)網(wǎng)視閾下課堂教學(xué)模式改革的意義與價(jià)值

（一）互聯(lián)網(wǎng)視閾下課堂教學(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)意義

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與課程深度融合下的課堂教學(xué)模式改革符合時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的要求，不僅能夠增強(qiáng)課程教學(xué)的開放性，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更自由，有利于構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍和健康的教學(xué)生態(tài)。如今，大部分地方的學(xué)校和教師正在積極探索和創(chuàng)新各種具體的教學(xué)模式，換句話來(lái)講就是教學(xué)模式改革的實(shí)質(zhì)在于對(duì)舊的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和對(duì)新的教學(xué)模式的探索，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式理論也是教學(xué)模式改革的方法論，要想切實(shí)掌握教學(xué)模式改革的主動(dòng)權(quán)，就要在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)各種教學(xué)模式的性質(zhì)、功能和特點(diǎn)進(jìn)行研究?？v觀當(dāng)今教育技術(shù)的發(fā)展，無(wú)不與信息技術(shù)的深度融合有關(guān)，無(wú)論是教學(xué)模式，還是教學(xué)思想，都在利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)加以改革，促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提升課堂教學(xué)效率，這無(wú)不體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與課程深度融合下課堂教學(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）互聯(lián)網(wǎng)視閾下課堂教學(xué)模式改革的理論價(jià)值

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與課程深度融合背景下的課堂教學(xué)模式改革從根本上改變了以課本為載體，教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)形式，突出了學(xué)生的主體地位。這可以幫助我們?nèi)胬斫夂吞剿鹘虒W(xué)過(guò)程中各個(gè)因素之間的交互作用及其多種多樣的表現(xiàn)形態(tài)，并可以從整體上去把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律，從而做出相應(yīng)的對(duì)策。課堂教學(xué)模式借助于互聯(lián)網(wǎng)所呈現(xiàn)的形式可以是多種多樣，如果可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教育工作者能夠掌握多種基本的教學(xué)模式，來(lái)充分發(fā)揮教學(xué)模式庫(kù)的作用，那將會(huì)取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生和教師也因此得以學(xué)習(xí)新知識(shí)、新信息、新教學(xué)模式，課程教學(xué)的開發(fā)程度更高，擴(kuò)大了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)空間，保證了課程教學(xué)質(zhì)量的全面提高，呈現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與課程深度融合下課堂教學(xué)模式改革的理論價(jià)值。

二、互聯(lián)網(wǎng)視閾下課堂教學(xué)模式改革存在的問(wèn)題

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)的單一化很難滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，所以，互聯(lián)網(wǎng)視閾下課堂教學(xué)模式的改革是大勢(shì)所趨。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使課堂中的教師和學(xué)生可以在輕松的氛圍中更有效地教與學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)視閾下課堂教學(xué)也涌現(xiàn)出了許多新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。

（一）教學(xué)形式單一

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)理念也有了新的改觀，但是，有些教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師單方面向?qū)W生傳授知識(shí)，并把學(xué)生作為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，當(dāng)成考試成績(jī)提升的機(jī)器，而忽略了學(xué)生的整體發(fā)展。在這種情況下，違背了以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的教學(xué)理念，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教師沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中不良因素，在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，選擇適合于學(xué)生的教學(xué)模式，這就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)利用不充分

在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，部分教師對(duì)軟件教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)等新興的信息技術(shù)利用不充分，且基于種種因素被擱置，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式又無(wú)法滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求。部分教師沒(méi)有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不重視教學(xué)手段的更新。有的教師沒(méi)有看到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的新型教學(xué)模式積極性不高，傾向于單方面的知識(shí)輸出，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，就會(huì)降低學(xué)生的課堂代入感。純靠教師口頭講授無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，會(huì)使學(xué)生的參與度降低，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)模式的應(yīng)用具有盲目性

如今，有的教師雖然能夠把各種數(shù)字化的教學(xué)軟件應(yīng)用到教學(xué)中，但是沒(méi)有認(rèn)真去鉆研教學(xué)過(guò)程的規(guī)律及相關(guān)的教學(xué)專業(yè)知識(shí)，靈活選擇適用于學(xué)生的智能化教學(xué)模式。在真正的教學(xué)過(guò)程中，部分教師沒(méi)有選擇適合的教學(xué)輔助手段，不會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的資源來(lái)充實(shí)教學(xué)課件，很少借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等功能來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上答疑和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使課堂效率低下，教學(xué)效果不盡如人意。

三、互聯(lián)網(wǎng)視閾下課堂教學(xué)模式改革策略

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，積極貫徹新課程改革的理念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體信息技術(shù)，切實(shí)有效地改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教學(xué)模式的融合，強(qiáng)化教學(xué)效果，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）合理采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)大背景下課堂教學(xué)模式的改革，可以合理采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，也就是混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式就是采用線上和線下相結(jié)合來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)的，線上教學(xué)要以線下教學(xué)為基礎(chǔ)，同時(shí)是線下教學(xué)的延伸。要充分調(diào)動(dòng)線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端。［2］傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教師的教，而在線課程則倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在線上，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，使他們掌握基本的知識(shí)點(diǎn)；在線下，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查。同時(shí)，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為載體，開展課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)記憶所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)靈活貫通。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把時(shí)間和信心交給學(xué)生，從而充分保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式的同時(shí)應(yīng)注重加強(qiáng)線上與線下教學(xué)環(huán)節(jié)的整體銜接。線上教學(xué)要注重教學(xué)的學(xué)，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)結(jié)果的反饋，提高教學(xué)效率；線下教學(xué)要注重教學(xué)的教，營(yíng)造良好的在線教學(xué)氛圍，切實(shí)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在線課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，可適當(dāng)將涌現(xiàn)出的新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，應(yīng)當(dāng)會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

（二）積極探索新型課堂教學(xué)模式

教師可利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)并掌握多種教學(xué)模式，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)打卡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互聯(lián)網(wǎng)視閾下教學(xué)模式改革的關(guān)鍵在于教師，只有讓教師了解和利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能更好地推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視閾下課堂教學(xué)模式的改革。一要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，接受并參與到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革中，教師要積極參加互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，熟練使用相關(guān)的教學(xué)軟件和配套硬件設(shè)施。教師要熟練掌握相關(guān)教育教學(xué)理論知識(shí)和技能，提高自己的教學(xué)能力和水平，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充實(shí)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。二要提升自己的信息素養(yǎng)能力。教師要練就捕捉新的信息化教學(xué)資源的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)識(shí)別和篩選信息資源，選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，及時(shí)更新教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)熟練使用多種數(shù)字化的教學(xué)軟件，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助工具，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。只有提升信息素養(yǎng)能力，才能更好地融入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革中，促進(jìn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新與發(fā)展。三要鼓勵(lì)教師在互聯(lián)網(wǎng)背景下積極探索新型的課堂教學(xué)模式。如果教師的教學(xué)理念發(fā)生了改觀，那么在課堂教學(xué)中就能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，并有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生更多的信心，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的高質(zhì)量教學(xué)資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)思維非常有幫助。

（三）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教學(xué)模式的整合

在教學(xué)模式中融合互聯(lián)網(wǎng)是對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，推動(dòng)了教學(xué)模式的改革進(jìn)程。在教學(xué)環(huán)境中，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體信息技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，樹立教師在教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)形象，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)的策略和方法。在教學(xué)模式改革的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式漸趨形成，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不僅可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還可以利用教學(xué)軟件等其他網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)。為了提高教學(xué)模式的靈活性，利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)形成實(shí)時(shí)的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可以使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)將自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題反饋給老師，及時(shí)處理學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。［3］利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代豐富的教學(xué)資源，建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以此提高課堂教學(xué)效率。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新還需要加大對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的引進(jìn)，同時(shí)教師也要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，更好地開展教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)視域下課堂教學(xué)模式改革面臨著諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇，教育工作者唯有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用自己的一技之長(zhǎng)，在信息化教育的推動(dòng)下不斷促進(jìn)教學(xué)模式的改革。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下，盡管課堂教學(xué)模式改革仍然存在著許多問(wèn)題，但是互聯(lián)網(wǎng)視域下的課堂教學(xué)模式改革亦有不容忽視的優(yōu)點(diǎn)，而且其正以不可阻擋之勢(shì)叩擊教育的大門?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下課堂教學(xué)模式的改革，改變了以往單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步向以學(xué)生為主導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的改革，需要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教學(xué)模式相結(jié)合，打通教學(xué)壁壘，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。