體教融合背景下高校體育教學(xué)改革思考與展望

張 閱

（湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院，湖南 常德 415900）

青少年是我國(guó)社會(huì)主義的接班人，那么就青少年如何全面健康發(fā)展、成為國(guó)家之棟梁這一整體訴求，許多相關(guān)方面的專家和學(xué)者也進(jìn)行了多次討論和研究。中央關(guān)于促進(jìn)全面深化改革委員會(huì)也就這一問(wèn)題進(jìn)行了會(huì)議討論，通過(guò)發(fā)布了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》［1］，這一《意見(jiàn)》的發(fā)表，對(duì)于解決如何促進(jìn)青少年的健康發(fā)展作出了相應(yīng)的文件回應(yīng)，同時(shí)，從更高層面來(lái)講，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)成為體育強(qiáng)國(guó)也是具有時(shí)代性的意義。

一、體教融合的概念

體教融合從字面上來(lái)講，就是體育和教育融合在一起，它和之前所提倡的體教結(jié)合又有著很大不同之處，它更加強(qiáng)調(diào)的是將體育真正地融入教育中，教育也和體育進(jìn)行更加深入的融合，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地拼湊在一塊。而這一理念的發(fā)展也是經(jīng)歷很長(zhǎng)的一段時(shí)間，當(dāng)時(shí)提出這一理念的初衷，也僅僅是為了對(duì)當(dāng)時(shí)運(yùn)動(dòng)員的文化知識(shí)教育和退役后的學(xué)習(xí)等進(jìn)行優(yōu)化解決。從提出這一理念到發(fā)展至今已經(jīng)沉淀了30多年的時(shí)間，而這一理念的提出，也足以證明以往的體教結(jié)合存在著很大的弊端，逐漸與國(guó)家教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不符合。

現(xiàn)如今所提出的體教融合理念主要是要解決兩方面的問(wèn)題，首先，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的發(fā)展，為了我國(guó)的體育競(jìng)技事業(yè)儲(chǔ)備更多更優(yōu)秀的綜合型人才，所謂的綜合型人才指的就是：不僅僅是在體育賽事方面有著高超的水平和技藝，同時(shí)要有相對(duì)深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐；其次，就是為了促進(jìn)我國(guó)青少年的健康和體能方面的發(fā)展，不僅僅只是集中在對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也要進(jìn)行充分合理的體育鍛煉。

二、體教融合發(fā)展的背景

（一）體育競(jìng)技綜合型人才的需求提升

就目前我國(guó)的大部分優(yōu)秀的體育競(jìng)技人才，他們?nèi)粘５闹匦亩际羌性隗w育項(xiàng)目的訓(xùn)練上，甚至大部分的運(yùn)動(dòng)員為了更好地進(jìn)行體育項(xiàng)目的訓(xùn)練，對(duì)基礎(chǔ)的綜合知識(shí)采取一個(gè)“冷處理”的行為，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是大部分的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員除了自己所擅長(zhǎng)的那一類運(yùn)動(dòng)除外，就沒(méi)有其他更多可以展示的特長(zhǎng)和技能。這在以往我國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)看似乎是合理的，但是隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)家對(duì)于人才的要求也有了新的變化，更多的是需要綜合型、復(fù)合型的優(yōu)秀人才。同時(shí)，國(guó)家方面也考慮到了運(yùn)動(dòng)員在退役后的各方面具體情況，為了讓運(yùn)動(dòng)員退役之后也有自己更好的發(fā)展，現(xiàn)在更加強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（二）人才培養(yǎng)渠道狹窄

縱觀以往的體育競(jìng)技人才培養(yǎng)模式，可以清楚地認(rèn)識(shí)到我國(guó)在培養(yǎng)人才方面作出了很多的努力和堅(jiān)持，但是這種努力大多都是建立在專門的、封閉式的訓(xùn)練體系下培養(yǎng)出來(lái)的人才，我國(guó)去參加國(guó)際賽事的大部分運(yùn)動(dòng)員都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、封閉式訓(xùn)練的優(yōu)秀人才。這種封閉的模式下，導(dǎo)致我國(guó)人才的大規(guī)模的形成和發(fā)展成了一個(gè)阻礙性的存在，很難適應(yīng)和滿足今后對(duì)于國(guó)家體育競(jìng)技類人才質(zhì)量和數(shù)量上的要求，進(jìn)一步來(lái)講，錯(cuò)失了我國(guó)從更大范圍地選拔培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的競(jìng)技類人才的機(jī)會(huì)。

三、體教融合的重要意義

（一）國(guó)家綜合層面

不同的時(shí)代對(duì)體育教育的要求都不同，近年來(lái)，由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家綜合實(shí)力提升，社會(huì)層面也逐漸進(jìn)行了全面深化改革，在新時(shí)代對(duì)于體育教育尤其是傳統(tǒng)的體育競(jìng)技人才的培養(yǎng)方面也有了新的訴求。而現(xiàn)如今所提出的體教融合的理論，就正好符合當(dāng)下的社會(huì)要求，有利于我國(guó)從體育大國(guó)發(fā)展成為體育強(qiáng)國(guó)。

（二）人才培養(yǎng)方面

在過(guò)去幾十年的體育競(jìng)技類人才的培養(yǎng)中，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了對(duì)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的培訓(xùn)，甚至出現(xiàn)了訓(xùn)練強(qiáng)度越強(qiáng)、實(shí)力越強(qiáng)的沒(méi)有太多依據(jù)支撐的說(shuō)法，使得運(yùn)動(dòng)員們忽視了對(duì)于其他方面知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握。回顧以往的運(yùn)動(dòng)員培訓(xùn)方式，確實(shí)是為我國(guó)從默默無(wú)聞的體育小將變成了受到世界人民矚目的體育大國(guó)，也出現(xiàn)了很多在專業(yè)技能方面表現(xiàn)出色的體育人才，但是這一培訓(xùn)方式也是具有其自身的弊端。首先，就其培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的數(shù)量上來(lái)講，已經(jīng)不足以適應(yīng)我國(guó)對(duì)于人才的需求，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)和成本太大，呈現(xiàn)出來(lái)的效益往往和預(yù)期有很大的差距，這是其中之一。其次，我國(guó)即使是在這樣專業(yè)性強(qiáng)、封閉度高的訓(xùn)練中進(jìn)行人才培養(yǎng)，但是在某些體育項(xiàng)目的訓(xùn)練成果方面依舊不盡如人意，和我國(guó)現(xiàn)有的綜合國(guó)力無(wú)法處在同一水平層次。同時(shí)，對(duì)于人才的挖掘方面所做的工作也不足，很多具有優(yōu)秀潛能的青少年由于缺乏“伯樂(lè)”的欣賞，沒(méi)能夠發(fā)揮自己潛在的水平。而體教融合這一理念的提出，首先，是有利于推動(dòng)我國(guó)綜合型人才的培養(yǎng)，對(duì)于專業(yè)的運(yùn)動(dòng)來(lái)講，他們有了更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)一些和運(yùn)動(dòng)技能不同的知識(shí)和技能，有利于促進(jìn)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員綜合素養(yǎng)的提升，有利于培養(yǎng)復(fù)合型的體育人才；其次，將體育和教育進(jìn)行融合，有利于更多的青少年和兒童的潛在實(shí)力得到發(fā)揮和挖掘［2］，進(jìn)一步有利于培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的體育人才。

（三）素質(zhì)教育層面

素質(zhì)教育要求促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要樹(shù)立健康第一的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?！苯逃趪?guó)民教育中占有非常重要的比重，但是近年來(lái)，我國(guó)青少年的體能素質(zhì)水平呈下滑趨勢(shì)，部分同學(xué)的健康指標(biāo)都處于不理想的狀態(tài)，許多基礎(chǔ)性的體育運(yùn)動(dòng)都有不及格的現(xiàn)象。例如高校里部分當(dāng)代大學(xué)生在進(jìn)行八百米體測(cè)和一千米體測(cè)的時(shí)候，出現(xiàn)各種狀況，超過(guò)三分之一的同學(xué)有跑步體測(cè)這一項(xiàng)不及格的情況。這一情況的出現(xiàn)，不僅僅是由于在長(zhǎng)達(dá)十幾年的教育過(guò)程中忽視了對(duì)體育鍛煉的重視，同時(shí)也由于體育教學(xué)方式過(guò)于單一，無(wú)法引起學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在體育方面的指標(biāo)不及格的情況。那么，體教融合這一理念的提出，在一定程度上可以使學(xué)校教育將體育擺在一個(gè)平等的位置，讓學(xué)生們開(kāi)始重視體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生體能體質(zhì)的發(fā)展，最后培養(yǎng)出終身鍛煉的意識(shí)和終身鍛煉的習(xí)慣。往更大的方面講，有利于體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)進(jìn)行一個(gè)很好的融合，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

四、體教融合對(duì)高校體育教學(xué)的策略思考

（一）意識(shí)層面進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)于開(kāi)展一項(xiàng)工作最開(kāi)始要做的工作就是改變?nèi)藗兊挠^念，對(duì)于體教融合這一理念今后的具體實(shí)施，首先就是要讓所有人開(kāi)始意識(shí)到體育和教育對(duì)于人的全面發(fā)展具有同等重要的作用。那么國(guó)家層面進(jìn)行政策上的實(shí)施對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，是改變觀念的第一步，而在2020年眾多體育界和非體育界的提案中大家也認(rèn)識(shí)到了體教融合的重要性。首先姚明在《體教融合不能忽視人格塑造》中提到：要建立社會(huì)化的體育教學(xué)體系，擴(kuò)大專項(xiàng)體育課教學(xué)規(guī)范、校外比賽規(guī)模以及質(zhì)量。張常寧在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)》中提到：提高體育在學(xué)生的綜合評(píng)定和升學(xué)指標(biāo)中的權(quán)重、提高招生比例等［3］。那么，關(guān)于這些政策的具體實(shí)施，就是要落實(shí)到每個(gè)不同性質(zhì)的學(xué)校進(jìn)行宣傳，讓不僅僅是一部分人認(rèn)識(shí)到體育和教育具有相同的重要性。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的師資水平

在體教融合的背景下，不僅僅是針對(duì)學(xué)生們的發(fā)展有了新的要求，對(duì)于體育教師和教練們的水平要求也有所提升，為了更好地踐行體教融合這一具體理念，需要高校建立和培養(yǎng)一批具有高水平的教育者。例如：對(duì)于目前在校任職的各位體育從事者進(jìn)行新一輪的培訓(xùn)，同時(shí)可以招聘優(yōu)秀的退役運(yùn)動(dòng)員到學(xué)校參加相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)后進(jìn)行任職。

（三）各類體育賽事融合

從以往的賽事來(lái)說(shuō)，主要是分為社會(huì)賽事和校區(qū)賽事，而參加的條件也不盡相同，應(yīng)該將這兩方面的賽事進(jìn)行一個(gè)優(yōu)化和適當(dāng)?shù)娜诤?。例如：高?？梢远嘣趯W(xué)校進(jìn)行校外比賽的宣傳并且鼓勵(lì)學(xué)生去參加社會(huì)公益組織開(kāi)展的體育賽事，或者是體育部組織的體育賽事，讓同學(xué)們有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，提升自己的體育水平。除此之外高校還可以和社會(huì)組織進(jìn)行賽事創(chuàng)新、聯(lián)合，讓學(xué)生和社會(huì)體育人士進(jìn)行比賽，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的比賽動(dòng)力，也能夠讓學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)有所改觀，增加對(duì)體育方面的興趣。其次，就現(xiàn)在高校的實(shí)際賽事情況而言，出現(xiàn)部分比賽項(xiàng)目無(wú)人報(bào)名或者是報(bào)名人數(shù)不足的情況，針對(duì)這種情況，學(xué)校方面要進(jìn)行討論創(chuàng)新。例如：高校應(yīng)該開(kāi)展豐富多樣的體育賽事，不僅僅是春季運(yùn)動(dòng)會(huì)和冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，針對(duì)部分較難的體育項(xiàng)目可以建立新的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)同學(xué)們的斗志等。

五、體教融合的未來(lái)展望

體教融合的全面實(shí)施還有很長(zhǎng)的“長(zhǎng)征”需要完成，而這個(gè)模式的具體實(shí)施也要根據(jù)不同高校的具體情況實(shí)施，在這個(gè)模式實(shí)施的前后過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)這一理念的深入理解和挖掘是很有必要的舉措。與此同時(shí)，在必要的情況下可以對(duì)這個(gè)模式進(jìn)行新一輪的創(chuàng)新發(fā)展。從總體的未來(lái)發(fā)展來(lái)看，這一模式能夠推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合型體育競(jìng)技人才，實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。

六、結(jié)束語(yǔ)

體教融合為促進(jìn)我國(guó)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變提出了新的發(fā)展方向，同時(shí)對(duì)于我國(guó)體育教育事業(yè)而言也是一次革新，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、人才培養(yǎng)等都具有十分重要的意義。