職業(yè)教育中教學(xué)與實踐緊密結(jié)合的重要性

芮 楊 劉 樂

（益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 益陽 413000）

職業(yè)教育對中國制造業(yè)水平的提升有著重要的作用，越來越受到各行各業(yè)的高度重視。職業(yè)技術(shù)教育院校如何能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)隊伍，除了學(xué)生在學(xué)校受到優(yōu)良的基礎(chǔ)理論教育之外，同時與制造業(yè)實踐有機結(jié)合才是技能提升的重要保障［1］。

一、實踐教學(xué)對職業(yè)教育的作用分析

實踐教育在學(xué)生職業(yè)發(fā)展中，作用十分關(guān)鍵。實踐教學(xué)是理論知識融入實際的表現(xiàn)，也是把理論知識轉(zhuǎn)變成為實踐能力的平臺。對職業(yè)教育的重要作用表現(xiàn)在如下幾點：

（一）幫助理論和實踐有機結(jié)合，有效培養(yǎng)實用人才

真理是一項實踐基礎(chǔ)，而實踐又是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)之一，職業(yè)教育需要學(xué)生開展課堂專業(yè)知識的傳授，也要培養(yǎng)學(xué)生在實踐中運用知識能力，有效結(jié)合兩者，才可培養(yǎng)出符合現(xiàn)有社會的實用型人才［2］。

（二）突出學(xué)生主體性，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教育仍是以教師主體，習(xí)慣運用教師在講臺上講授，學(xué)生坐在臺下聽教學(xué)的方法，未能注重學(xué)生自我能力的修養(yǎng)培養(yǎng)，讓課堂教學(xué)過于乏味、無趣，學(xué)生在接受知識時過于無奈，都是被動接受的，長時間則無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。實踐教學(xué)在職業(yè)教育中，正好可有效解決這一問題，實踐教學(xué)中學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，開展實踐活動中發(fā)現(xiàn)并解決問題，能體現(xiàn)學(xué)生自主意愿，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，開展多元化的培訓(xùn)，如實驗課、課題項目等，能讓學(xué)生更多接觸這個社會，把知識運用至解決問題中，全面提高學(xué)生各種能力，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高［3］。

二、強化職業(yè)技術(shù)教育理論與實踐緊密結(jié)合的理念

思想決定意識，只有在思想上確立理論與實踐相結(jié)合的重要觀念，才能實現(xiàn)職業(yè)教育與社會實踐緊密結(jié)合的科學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)理念。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是只需要將書本上的科學(xué)理論知識通過有效的教育教學(xué)方法傳授給學(xué)生，學(xué)生對基本的理論基礎(chǔ)能夠深入的理解就算教學(xué)任務(wù)完成。但介于職業(yè)技術(shù)教育院校的教育特殊性，職業(yè)技術(shù)教育院校以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實用性人才為教學(xué)目標(biāo)和追求，單單完成基礎(chǔ)理論性的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有全體教職員工轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強化實踐應(yīng)用，逐步提升學(xué)生的動手能力，在學(xué)校教育階段就能將學(xué)生培養(yǎng)成為熟練的技術(shù)工人［4］。

（二）引導(dǎo)學(xué)生動手實踐的興趣

職業(yè)教育能否取得實效，除過學(xué)校的理論教學(xué)，重要的在于學(xué)生是否有積極參與實踐的積極性。職業(yè)技術(shù)教育鑒于大部分學(xué)生剛剛從基礎(chǔ)教育階段脫離，步入職業(yè)教育還有一個循序漸進(jìn)的過渡過程，一部分學(xué)生還停留在對理論學(xué)習(xí)的思想上，沒有對未來的合理規(guī)劃，這就需要教職員工對學(xué)生加以積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參加教學(xué)實踐的興趣。

（三）構(gòu)建完善的實踐教學(xué)制度

傳統(tǒng)職業(yè)教育重視的是理論，但未能重視實踐問題。因此在擬定教學(xué)網(wǎng)絡(luò)過程中，學(xué)生需要重視實踐教學(xué)制度的完善，合理、科學(xué)分配理論及實踐教學(xué)目標(biāo)比例，針對學(xué)?，F(xiàn)有教育資源開展分配工作。把實訓(xùn)課、實習(xí)課、實驗課有機結(jié)合在一起，形成完善、科學(xué)以及有層次感的人才培養(yǎng)體系。同時開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，要考慮內(nèi)容縱向的深化，達(dá)成精專人才培養(yǎng)的目的，并且還要考慮內(nèi)容可以有效地拓展，體現(xiàn)知識豐富以及綜合化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及綜合能力［5］。

（四）構(gòu)建高素質(zhì)教師團隊

作為一名教師，他們是教育方案的執(zhí)行人員，更是和學(xué)生最近距離的人，實踐教學(xué)科學(xué)開展要有強而有力的教師團隊作為支撐。學(xué)?？筛鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)，對教師團隊開展有效調(diào)整工作。如調(diào)整教學(xué)的考核措施，有效提升激勵制度，對高質(zhì)量人才實行高福利的選題，以吸引更多人才來學(xué)校擔(dān)任老師。并且要加強對內(nèi)部老師團隊開展專業(yè)化的培訓(xùn)，有效提升老師實踐教學(xué)能力，提升老師教學(xué)的經(jīng)驗，構(gòu)建起高素質(zhì)教學(xué)團隊。同時，學(xué)?？蛇\用各方面的資源，聯(lián)系學(xué)校外專業(yè)機構(gòu)或是企業(yè)專業(yè)型人才，到學(xué)校開展實踐教學(xué)，開展有效的講座活動，讓企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三個方面聯(lián)系，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)［6］。

（五）構(gòu)建科學(xué)實踐教學(xué)評估機制

科學(xué)評估有利于學(xué)校了解最新人才培養(yǎng)需要，得到教學(xué)反饋，開展及時調(diào)整教學(xué)方法，確保之后的教學(xué)質(zhì)量可得到提升。需要構(gòu)建科學(xué)的、合理的實踐教學(xué)評估機制。一是構(gòu)建科學(xué)、合理、系統(tǒng)考核體系，完善有效的教學(xué)規(guī)范。二是開展有效的教學(xué)監(jiān)控，把考核指標(biāo)和學(xué)生表現(xiàn)相互聯(lián)系，有效提升老師團隊，建立符合實際的教學(xué)目標(biāo)。

三、積極構(gòu)建職業(yè)教育實踐的社會氛圍

職業(yè)技術(shù)教育院校以學(xué)校開設(shè)的各類基礎(chǔ)性課程為基礎(chǔ)，通過與社會對口的各企事業(yè)單位有效的銜接，積極打造有利于學(xué)生將所學(xué)理論知識與實踐有效結(jié)合的訓(xùn)練場地，最終實現(xiàn)快速提升職業(yè)技術(shù)教育院校學(xué)生各類職業(yè)基本技能。

（一）引進(jìn)來

引進(jìn)來即為將外部技術(shù)較為成熟的制造業(yè)工具、生產(chǎn)流程盡最大可能地引進(jìn)到校園實踐活動場地。各類現(xiàn)行教材由于版本的限制以及更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與現(xiàn)實生產(chǎn)制造業(yè)的迅猛發(fā)展有效的跟進(jìn)，教材的理論實踐往往與現(xiàn)實生產(chǎn)技術(shù)存在一定的差距。將先進(jìn)的制造業(yè)工具、生產(chǎn)制造流程引進(jìn)到校園當(dāng)中，可以更為牢固的強化和加深學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，又能夠提高學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的掌握程度，同時也增加了學(xué)生的動手實踐能力［7］。

學(xué)校教學(xué)資源要進(jìn)行科學(xué)、合理的分配及運用，學(xué)校可以嘗試著開放實驗室的使用限制配備完善研究資源，對學(xué)生開展充足研究項目、課題，自由創(chuàng)造并開放實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生可以主動進(jìn)行學(xué)習(xí)與實踐，才能成長為具有獨立思維以及創(chuàng)新意識人才。實驗基地開放化不只是給學(xué)生提供有關(guān)實踐活動的場所，還可有效進(jìn)行良好的循環(huán)使用，有效提升學(xué)生實踐能力教學(xué)的目的。

學(xué)校還需要主動聯(lián)系企業(yè)構(gòu)建的合作關(guān)系，通過積極和企業(yè)溝通，雙方達(dá)成共識，聯(lián)系穩(wěn)定實訓(xùn)的場所，甚至和企業(yè)合作建立實訓(xùn)的基礎(chǔ)。通過企業(yè)開展聯(lián)系，學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)核心管理人員或生產(chǎn)技術(shù)骨干，參與實踐教學(xué)指導(dǎo)工作，確保實踐教學(xué)和企業(yè)發(fā)展有機聯(lián)系，提升教學(xué)的效果與質(zhì)量。而且學(xué)校還需要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)活動，對課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，確保充分運用校企雙方資源開展有效的人才培養(yǎng)［8］。

（二）走出去

走出去即為走出校園，多與生產(chǎn)廠家和用人單位有效銜接，使學(xué)生真正地融入生產(chǎn)實踐第一線。職業(yè)技術(shù)教育院校學(xué)生在牢固掌握了基礎(chǔ)理論知識之后，通過學(xué)校的實踐場地，也基本掌握了基礎(chǔ)的操作技能，但是由于受學(xué)校場地以及實踐工具、實踐生產(chǎn)產(chǎn)品等方面的限制，實踐與理論有效結(jié)合的程度還沒有得到更高效的發(fā)揮，通過校方與生產(chǎn)制造相關(guān)行業(yè)的對接，使學(xué)生的實踐場地能夠搬到生產(chǎn)第一線，也為將來學(xué)生深入到生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)打下堅實的基礎(chǔ)。

走出去除與當(dāng)?shù)氐膶嵺`合作單位做資源共享，還可以利用學(xué)校的暑期及寒假階段進(jìn)行學(xué)生社會生產(chǎn)實踐活動，學(xué)生一定程度上增加了親手參與生產(chǎn)流程的實踐度，另一方面也獲得一定的報酬，可以實現(xiàn)勤工儉學(xué)的目的，樹立學(xué)生勞動致富、技術(shù)致富的基本人生理念，確立正確的人生價值觀。

同時，學(xué)校以及企業(yè)需要堅持產(chǎn)學(xué)雙贏以及互利的原則。在市場經(jīng)濟下，效益以及利潤是企業(yè)所追求的。如果未能確保學(xué)生有時間開展有效的實習(xí)，未能確保其生產(chǎn)經(jīng)驗提供相對廉價的勞動力，通常來說企業(yè)一般情況是不太愿意接受實習(xí)學(xué)生的。就算是在學(xué)生實習(xí)過程中，為了不影響企業(yè)正常經(jīng)營的管理，常常會失去對學(xué)生的有效指導(dǎo)。由形式上分析，學(xué)生在實踐中確實承擔(dān)了勞動力的責(zé)任。但由本質(zhì)分析，學(xué)生實踐是檢驗知識以及轉(zhuǎn)化能力的過程，并不是單純的勞動人員。故校企合作需要確保教學(xué)、實踐的統(tǒng)一發(fā)展，才是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)以及高技能人才的方法。合作要轉(zhuǎn)變觀念，在考慮企業(yè)經(jīng)濟利益時，重視的是把校外實習(xí)融入學(xué)校教學(xué)體系中，有效實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)的互惠互利［9］。

四、結(jié)束語

職業(yè)教育對中國制造業(yè)及服務(wù)業(yè)的整體水平提升產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，越來越多的中國制造業(yè)工人都出自職業(yè)教育。職業(yè)教育院校適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，除過強化科學(xué)理論基礎(chǔ)知識的教育，更要通過多種手段，加強學(xué)校實踐場地的升級，爭取達(dá)到同步社會企事業(yè)單位的現(xiàn)有技術(shù)水平；同時也要積極與社會合作單位有效對接，使學(xué)生真正步入現(xiàn)實的工作場地，加深對所學(xué)理論知識的掌握程度。通過轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教職工的思想觀念、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，確立職業(yè)技術(shù)教育院校以培養(yǎng)社會實用性人才為目標(biāo)，使職業(yè)教育院校越來越受到社會各界的重視，為職業(yè)教育贏得更高的社會效益和良好的口碑。