師范類專業(yè)認(rèn)證背景下的高職課證融通人才培養(yǎng)模式研究

莫柳軍

（柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西 柳州 545002）

在師范類專業(yè)認(rèn)證背景下，高職院校對于課證融通專業(yè)人才的培養(yǎng)一定要走出固有的思維模式和教學(xué)方法，以求能夠給高職院校教師指引教學(xué)和管理的方向，從而加強課證融通人才的綜合能力，讓其在畢業(yè)走進(jìn)社會后能夠更好更快地融入社會，有獨自參與項目和解決問題的能力［1］。因此高職院校要充分認(rèn)識到師范類專業(yè)認(rèn)證背景下對于教師教學(xué)提出的新要求，并且不斷地研究和努力，真正培養(yǎng)出符合師范類專業(yè)認(rèn)證要求的全能型人才。

一、師范類專業(yè)認(rèn)證的概念內(nèi)涵

師范類專業(yè)認(rèn)證存在著一些基本理念：一是要體現(xiàn)學(xué)生的自主意愿，通過一些教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，尊重學(xué)生的差異性特征，教師要尊重學(xué)生的成長規(guī)律，將學(xué)生的能力和用人單位的滿意度作為衡量人才培養(yǎng)是否合格的標(biāo)準(zhǔn)；二是要以產(chǎn)出為導(dǎo)向，在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上也要盡量增加優(yōu)質(zhì)人才的數(shù)量，以此來不斷提高辦學(xué)質(zhì)量；三是要以持續(xù)改進(jìn)為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)的過程中不能止步不前，而是要不斷思考、反思和總結(jié)，讓高職院校的人才培養(yǎng)模式變得越來越完善。

二、當(dāng)前高職課證融通人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

（一）人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求有差距

當(dāng)前在師范類專業(yè)認(rèn)證背景下，要求無論是哪一專業(yè)的人才培養(yǎng)都要以綜合性為目標(biāo)，但是理論與實踐相脫節(jié)，重視理論忽略實訓(xùn)成了人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的最大問題，忽視了學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入相關(guān)企業(yè)后，可能會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的理論知識和現(xiàn)有的實踐技術(shù)水平無法很好地完成企業(yè)要求的工作內(nèi)容，從而開始懷疑自己?？梢?，當(dāng)前高職院校在課證融通人才培養(yǎng)方面沒有充分考慮到市場和企業(yè)的真實需求，兩者之間存在一定的差距性［2］。

（二）專業(yè)課程設(shè)置不夠合理

嚴(yán)謹(jǐn)合理的課程結(jié)構(gòu)是保證人才培養(yǎng)模式有效性的重要保障，但是當(dāng)前高職院校缺乏合理的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，部分高職院校的課程融通課程設(shè)置還沒有真正形成理論與實踐相結(jié)合，知識必需性和操作技能型相結(jié)合等結(jié)構(gòu)，理論課程和傳統(tǒng)模式的實踐教學(xué)課程課時偏多，導(dǎo)致學(xué)生難以從多個角度來接收知識，提升自身的綜合能力。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠?qū)I(yè)

在師范類認(rèn)證背景下，對于高職院校課程融通人才培養(yǎng)的要求著重強調(diào)要具備一定的社會實踐和專業(yè)技術(shù)能力，但是當(dāng)前高職院校在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)并不是很多，而且還缺少一定的科學(xué)性與實效性，比如在校園內(nèi)缺少實訓(xùn)的職業(yè)氛圍，沒有體現(xiàn)校企合作的重要作用，學(xué)生的社會實踐流程化嚴(yán)重等。這些問題必須盡快得到解決，才能夠推進(jìn)課程融通人才培養(yǎng)的高效性［3］。

三、師范類專業(yè)認(rèn)證背景下對于高職課證融通人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

（一）專業(yè)定位

針對高職課程融通專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化和完善，第一點要針對專業(yè)有一個精準(zhǔn)的定位，要知道這一專業(yè)主要是為了培養(yǎng)什么樣的人才，對于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該滿足哪些要求，教師需要先定位好這一點需求，再去結(jié)合本校實際情況，針對近年來市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，課程融通對于專業(yè)人才的培養(yǎng)一方面要讓學(xué)生扎實地掌握理論知識，另一方面教師需要對自己的教學(xué)能力和教學(xué)目標(biāo)有一個明確的定位，讓自己的教學(xué)能力更加專業(yè)，要真正能夠在生活中加以應(yīng)用，這是這一專業(yè)的精準(zhǔn)定位。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

針對高職課程融通專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化和完善，在確定了專業(yè)定位之后，需要研究的就是培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)全能型的技術(shù)人才，針對實際工作中的各方面都要加以確定，要培養(yǎng)出具有良好習(xí)慣、積極心態(tài)、正確價值觀的社會主義接班人。在培養(yǎng)目標(biāo)上要注重文化教育與素質(zhì)教育的雙重提升，讓所有的人才都能夠具備多方面的技術(shù)和能力，具有靈活應(yīng)變，解決緊急事件的本領(lǐng)。

（三）人才培養(yǎng)特色

教師在人才培養(yǎng)方面需要明確本校人才培養(yǎng)的特色，一般要按照“崗位主導(dǎo)、能力遞進(jìn)”的模式，崗位主導(dǎo)指的是要培養(yǎng)能夠融入社會、適應(yīng)社會的實踐型人才，為了達(dá)到這個目標(biāo)，教師要將校企結(jié)合作為主要的教學(xué)形式之一，適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，在企業(yè)實踐中掌握課證融通的相關(guān)知識，提高專業(yè)技術(shù)能力；能力遞進(jìn)指的是教師在培養(yǎng)人才方面要針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等方面的不同來制定培養(yǎng)方案和學(xué)習(xí)難度，認(rèn)識到每一個學(xué)生身上的優(yōu)勢和不足之處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并且將其適當(dāng)放大，逐漸提高學(xué)生的專業(yè)能力。

四、師范類專業(yè)認(rèn)證背景下的高職課證融通人才培養(yǎng)模式

（一）打造一支強有力的師資團(tuán)隊

在當(dāng)前社會發(fā)展的趨勢下以及師范類專業(yè)認(rèn)證的背景下，高職院校必須認(rèn)識到人才培養(yǎng)模式改革的重要性，通過樹立正確積極的理念來實現(xiàn)課證融通專業(yè)人才的培養(yǎng)。首先教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中至關(guān)重要的引導(dǎo)者，在日常教學(xué)和管理中都占據(jù)著重要的地位，能夠?qū)W(xué)生的思想和行為產(chǎn)生重要的影響。為此，想要實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，高職院校必須要先打造一支強有力的師資團(tuán)隊，使這支師資團(tuán)隊中的教師具備培養(yǎng)高端全能型人才的能力。一方面高職院?？梢越M織本校教師走出去，定期組織本校相關(guān)教師到外去進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，參與一些培訓(xùn)會和座談會等，學(xué)習(xí)的方式可以是與其他高職院校教師進(jìn)行分享交流，也可以到實際企業(yè)中進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前市場需求以及企業(yè)對于人才能力的要求。整合這些內(nèi)容之后，從中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，不斷反思，再結(jié)合本校實際教學(xué)情況來制定人才培養(yǎng)方案。另一方面，學(xué)?？梢詫⒁恍﹥?yōu)秀的教師引進(jìn)來，適當(dāng)提高教師的薪資福利，聘請一些專業(yè)且有經(jīng)驗的教師到本校來進(jìn)行授課指導(dǎo)，將一些成功案例分享給本校教師，讓本校教師學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的人才培養(yǎng)方式，為創(chuàng)新和改革本校的人才培養(yǎng)模式提供重要的幫助。

（二）設(shè)置“崗位驅(qū)動”專業(yè)化課程體系

在師范類專業(yè)認(rèn)證背景下對于高職院校課證融通專業(yè)的人才培養(yǎng)，學(xué)校方面要針對“崗位驅(qū)動、能力遞進(jìn)”這一原則進(jìn)行深入的研究，要認(rèn)識到“崗位驅(qū)動”是提升學(xué)生專業(yè)能力，優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)模式的重要基礎(chǔ)［4］。因此校方可以針對“崗位驅(qū)動”來設(shè)置課程體系，完善人才培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)?！皪徫或?qū)動”課程體系的設(shè)置要以就業(yè)崗位為切入點，以崗位能力為主線來開展。教師要通過有效的社會調(diào)研去分析和發(fā)現(xiàn)，課證融通專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后最常見的就業(yè)崗位，將這些就業(yè)崗位分別進(jìn)行分析，以提綱的方式將這些就業(yè)崗位列好，之后針對每一個就業(yè)崗位進(jìn)行研究，將本崗位需要的能力整理好，并且定期根據(jù)市場發(fā)展及社會變化趨勢來加以調(diào)整，通過整理好的內(nèi)容去尋找最合適的行業(yè)企業(yè)，共同設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容，開發(fā)實訓(xùn)項目，制定有效科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃。

（三）給學(xué)生提供專業(yè)實訓(xùn)的機會

高職院校和教師想要培養(yǎng)出全能專業(yè)化的人才，構(gòu)建課證融通教學(xué)模式，一定要在校園內(nèi)給學(xué)生提供參與實現(xiàn)的機會，將理論課與實踐課充分結(jié)合，并且要將實訓(xùn)課的課時分配好。在實訓(xùn)課中將學(xué)生科學(xué)分組，布置適當(dāng)難度的任務(wù)，讓其通過自主思考與小組合作完成項目任務(wù)，在完成的過程中扎實基礎(chǔ)知識，掌握實踐能力，提高專業(yè)水平，并且培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作的意識，為其今后走入社會參與工作奠定堅實的基礎(chǔ)。例如：高職院校和教師可以要求結(jié)合實際案例來為學(xué)生提供一個實訓(xùn)場景，讓學(xué)生在生動的場景下進(jìn)行案例分析，并且將自己置身于案例中的工作人員，通過自己的智慧和小組的合作來為客戶解決問題。教師需要注意的是，在學(xué)生參與實訓(xùn)的過程中教師在尊重學(xué)生主體地位、讓其自主完成的基礎(chǔ)上，也要全面地觀察學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)一些難以解決的問題時作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其能夠順利地將實訓(xùn)項目進(jìn)行下去，給學(xué)生提供一定的思路，但是不要直接告訴學(xué)生如何操作。通過全面的觀察，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實訓(xùn)中的一些問題，針對這些重點問題進(jìn)行分析、答疑、指導(dǎo)，讓本校的人才培養(yǎng)模式更加具有針對性。

（四）優(yōu)化校企合作的模式

高職院校教師在人才培養(yǎng)模式的研究上，一定要將理論與實踐相結(jié)合，除卻要在校園內(nèi)為學(xué)生提供參與實訓(xùn)的機會，提高其實踐能力之外，還要在課外給學(xué)生提供真正參與企業(yè)實踐的機會，那么就需要校方提前與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通，保證學(xué)生能夠真正參與到企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)，在實習(xí)中學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技術(shù)和實踐能力，讓學(xué)生真正能夠理解市場和企業(yè)的需求，提前適應(yīng)自己今后可能會面臨的一些突發(fā)情況。教師和企業(yè)中的導(dǎo)師要充分發(fā)揮自己的價值，教師主要做好理論知識教學(xué)，而企業(yè)中的導(dǎo)師給學(xué)生提供一些實訓(xùn)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒃趯W(xué)校中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用于實際工作中。

綜上所述，在當(dāng)前教育形勢的發(fā)展趨勢下，隨著師范類專業(yè)認(rèn)證背景的發(fā)展，高職院校一定要認(rèn)識到課證融通人才培養(yǎng)模式的重要性，并且通過不斷的研究和探索來提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量。