就業(yè)視角下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革芻議

陳 蘭

（松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 松原 138000）

在高職院校之中，計(jì)算機(jī)專業(yè)開展教育教學(xué)工作的主要目的，在于為社會輸出大量急需的專業(yè)技術(shù)型人才，所以，為了提升高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力以及就業(yè)率，在開展教學(xué)活動的過程中，則應(yīng)注重以就業(yè)為導(dǎo)向，對學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)和態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，使計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)模式相關(guān)教學(xué)得以優(yōu)化，也就需要高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式得到進(jìn)一步優(yōu)化，從而有效實(shí)現(xiàn)技術(shù)型人才就業(yè)率的提升。

一、“以就業(yè)為導(dǎo)向”對于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性

智能時代的到來使得我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，未來很多崗位不完全是人與人的競爭，而有時是人與機(jī)器的競爭。欲在競爭中脫穎而出的話除了有夯實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識外，更多的是要有使用計(jì)算機(jī)處理和解決各種問題的能力，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，所學(xué)會用，所用已學(xué)，唯有如此學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)學(xué)一技之長走海角天涯。綜上，在開展高職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立起正確的、合理的就業(yè)觀念，促使學(xué)生的專業(yè)知識水平和專業(yè)素養(yǎng)得到提升，也就可以提升學(xué)生的就業(yè)能力，所以在進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)的過程中，教師即應(yīng)注重對學(xué)生的就業(yè)能力以及職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，使高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)得到強(qiáng)化，同時對專業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行整合，以能夠培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)性人才。

既往數(shù)年，一直存在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動不注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能水平不佳，進(jìn)而影響就業(yè)的情況，所以在開展教育教學(xué)活動的過程中，教師必須強(qiáng)化對于學(xué)生就業(yè)觀的引導(dǎo)，使學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能水平及專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

二、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的不足之處

（一）教學(xué)模式單一

高職學(xué)生生源復(fù)雜性無須贅述，他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面與本科生存在著一定的差距，雖然素質(zhì)教學(xué)不提倡以分?jǐn)?shù)論成敗，但這種固有的劣勢使得他們學(xué)習(xí)積極性不高。因此，在教學(xué)過程中，教師有時感覺一個人在唱獨(dú)角戲，久而久之，職業(yè)倦怠心理出現(xiàn)，教師不再花大量心思在教學(xué)研究上。當(dāng)前高職院校中應(yīng)用的教學(xué)模式，主要為傳統(tǒng)的“教師講授”“自主學(xué)習(xí)”以及“任務(wù)驅(qū)動”三種模式。教師以教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，安排課程并完成教學(xué)任務(wù)，不重視師生之間的互動，未對學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位進(jìn)行明確，也就持續(xù)存在教學(xué)進(jìn)度慢、學(xué)生自律能力較差以及教學(xué)效果不佳的情況。

（二）學(xué)生不具有學(xué)習(xí)興趣

近幾年高校擴(kuò)招，導(dǎo)致高職院校生源質(zhì)量下降，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力以及自律性等，均相對薄弱，對于學(xué)習(xí)普遍不具有濃厚的興趣。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程，則需要學(xué)生在動手操作的過程中主動進(jìn)行理解，教師的督促和要求不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，在此情況中，如果學(xué)生在畏難情緒的影響之下失去學(xué)習(xí)興趣，將會陷入“學(xué)不會，不會學(xué)”的反復(fù)當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)C語言時，多數(shù)學(xué)生對于編寫程序的理解僅停留在軟件開發(fā)方面，并不能明確認(rèn)知基礎(chǔ)函數(shù)在其中的作用，特別是復(fù)雜性較強(qiáng)、具有一定難度的邏輯關(guān)系，能夠?qū)е聦W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大幅度削減，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度不一的情況，若此時教師仍然按照教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)，則極易導(dǎo)致部分、甚至大部分學(xué)生處在跟不上教學(xué)進(jìn)度的狀態(tài)之中，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重影響，并影響其學(xué)習(xí)效果［1］。

（三）不符合企業(yè)需求

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不具有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況與企業(yè)對于人才的需求不相符，在一定程度上不利于學(xué)生就業(yè)能力的提升，并且諸多教師對于教學(xué)模式優(yōu)化改革不夠重視，未能確認(rèn)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)主動性自然難以得到提升。并且，國家對于高職院校建設(shè)工作未投入充足的資金，導(dǎo)致高職院校各方面設(shè)施較為落后，也就影響了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。例如在學(xué)習(xí)photoshop時，因?yàn)橛布O(shè)施不佳，所以高版本功能運(yùn)行時，或是對復(fù)雜圖案進(jìn)行處理時，即可能出現(xiàn)軟件無響應(yīng)甚至計(jì)算機(jī)死機(jī)的情況，導(dǎo)致學(xué)生對于photoshop的了解、學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重阻礙，同時，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)之中通常不具有專門的維修人員，若計(jì)算機(jī)發(fā)生故障不能及時對其進(jìn)行維修，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的使用年限降低。

三、“以就業(yè)為導(dǎo)向”理念下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略

當(dāng)前我國社會不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各行業(yè)、各領(lǐng)域的應(yīng)用頻率越來越高，各企業(yè)對于計(jì)算機(jī)人才的需求量也就越來越大，為了促使高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，以提升其就業(yè)能力和就業(yè)率，即有必要改善教學(xué)模式，以優(yōu)化教育教學(xué)工作。

（一）以社會和企業(yè)對人才的要求為基礎(chǔ)

高職院校開展教育教學(xué)工作的主要目的，在于培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展需求的人才，以此為基礎(chǔ)，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作，應(yīng)將社會和企業(yè)納入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，要求教師以學(xué)生的興趣愛好、個人特點(diǎn)等多方面因素作為依據(jù)，同時結(jié)合社會發(fā)展需求、企業(yè)發(fā)展需求，對教學(xué)模式進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變，以促使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平得到切實(shí)提升，進(jìn)而能夠逐漸成長為對社會有用的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。例如在學(xué)習(xí)Excel應(yīng)用的過程中，Excel可謂是最基礎(chǔ)的辦公工具之一，所以學(xué)生應(yīng)該能夠完全掌握Excel的應(yīng)用方法，并能熟練運(yùn)用，以在進(jìn)入工作崗位之后實(shí)現(xiàn)工作效率的提升。另外，在學(xué)生的課余時間，計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)其積極參與技能培訓(xùn)或自主練習(xí)，以提升自身的就業(yè)能力和競爭力，并能夠更加有效地滿足社會發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需求［2］。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

興趣是最好的老師，所以在高職院校開展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作時，教師應(yīng)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)知識水平和專業(yè)技能水平，并激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升。由此，需要教師積極創(chuàng)建起新型的教學(xué)模式，為學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提升打下基礎(chǔ)，也就需要教師對科學(xué)合理的、現(xiàn)代化的教學(xué)方式方法積極吸收，同時針對傳統(tǒng)教學(xué)模式“取其精華去其糟粕”，使教學(xué)模式得到有效改善。

對于高職院校的教育教學(xué)工作來說，“以就業(yè)為導(dǎo)向”這一理念需要得到貫徹，也就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上單一的教學(xué)模式，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生意識到就業(yè)的重要性，并產(chǎn)生適當(dāng)?shù)奈C(jī)感。例如在學(xué)習(xí)C語言時，教師即應(yīng)注重提升學(xué)生的就業(yè)能力。C語言屬于應(yīng)用時間最長的一門高級語言，在科學(xué)計(jì)算中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，不僅可以編寫系統(tǒng)軟件，還可編寫應(yīng)用軟件，所以教師應(yīng)提升C語言程序執(zhí)行效率，以深化學(xué)生對于C語言的理解和掌握，進(jìn)而則可實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和學(xué)生就業(yè)能力的提升［3］。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

企業(yè)在招聘人才時，對其能力進(jìn)行判斷的主要依據(jù)，即為是否能夠獨(dú)立完成工作任務(wù)，所以高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)需要注重對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)?；诖耍谝?，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)能夠?qū)π袠I(yè)發(fā)展需求具有充分了解，根據(jù)行業(yè)發(fā)展對于人才的需求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將企業(yè)對于人才的要求作為教育教學(xué)工作對學(xué)生的要求，采用鼓勵、引導(dǎo)的方式，促使學(xué)生積極參與實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升；第二，高職院校方面應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化在計(jì)算機(jī)設(shè)施方面的投入，可邀請相關(guān)企業(yè)與高職院校進(jìn)行合作，并增設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練提供更多便捷；第三，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視計(jì)算機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生充分了解工作崗位的競爭機(jī)制，以提升學(xué)生對于提升實(shí)踐能力的重視程度，并提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識水平和應(yīng)用能力。例如在教師鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐活動時，可采用引入案例、播放課件等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生對于實(shí)踐能力重要性的理解，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生可以提前感受工作氛圍，以拉近學(xué)生與工作崗位之間的距離，從而培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)精神，也就有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生行業(yè)競爭力的提升［4］。

（四）創(chuàng)新考核評價體系

考核評價是教學(xué)必備的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既可以檢驗(yàn)和了解學(xué)生的教學(xué)過程和教學(xué)效果、學(xué)習(xí)過程，也可以反饋教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果。通過評價，學(xué)生可以了解自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果和缺陷，及時改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足之處，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以了解教學(xué)過程和教學(xué)效果中的不足，及時改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。理論上來說在評價過程中教師要遵循方向性、全面性和過程性，然而實(shí)際在評價過程中卻存在問題，表現(xiàn)在：評價體系不完善、評價主體單一、評價方式單一、缺少形成性評價、診斷性評價、總結(jié)評價等。既然評價如此之重要且目前考核評價存在這樣或那樣的問題，教師就應(yīng)該充分重視考核評價，創(chuàng)新完善評價體系。具體而言，教師可與企業(yè)對接，按照企業(yè)的需求來確定考核內(nèi)容，在評價過程中既要實(shí)現(xiàn)教師評價，也要綜合學(xué)生自評、學(xué)生互評，同時，既要關(guān)注結(jié)果，更要注重過程，使考核評價能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

四、結(jié)束語

當(dāng)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，企業(yè)對于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越重視，對于計(jì)算機(jī)人才也就提出了越來越多、越來越高的要求，與此同時，還需要計(jì)算機(jī)人才具有較強(qiáng)的責(zé)任意識。所以在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將企業(yè)對于人才的需求作為對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向開展教育教學(xué)工作，切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)率。