圍繞“產學研賽創(chuàng)”五位一體加強校內實訓基地布局和建設——以遼寧輕工職業(yè)學院現(xiàn)代紡織服裝為例

文/祖秀霞（遼寧輕工職業(yè)學院）

一、實施背景

國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出最新“職教二十條”中明確提出：“面向先進制造業(yè)等技術技能人才緊缺領域，統(tǒng)籌多種資源，設若干具有輻射引領作用的高水平專業(yè)化產教融合實訓基地，推動開放共享，輻射區(qū)域內學校和企業(yè)；鼓勵職業(yè)院校建設或校企共建一批校內實訓基地，提升重點專業(yè)建設和校企合作育人水平?！彪S著社會經濟的發(fā)展，職業(yè)院校在內涵發(fā)展中深刻認識到校內實訓基地建設的重要性。實訓基地環(huán)境、設備規(guī)劃不僅僅要為實施職業(yè)教育實訓教學服務，而且要根據(jù)行業(yè)技術發(fā)展的速度及時、快速的反應，切實增強服務經濟社會轉型和產業(yè)升級的能力，保證設備的更新和技能的提升不落后于企業(yè)的需求。遼寧輕工職業(yè)學院紡織服裝專業(yè)群近年來對應于企業(yè)自動化程度不斷提高，加強行業(yè)、企業(yè)調研，合理布局、規(guī)劃校內實訓基地建設。將原有校內的部分實訓基地設備快速升級，完善的具有職場化的教學環(huán)境與調整后的實訓教學體系、企業(yè)的崗位新需求相適應。更好地滿足專業(yè)技能教學、行業(yè)企業(yè)培訓、技術升級服務等需要。

二、主要目標

（一）“產學研賽創(chuàng)”五位一體的教學模式設計思路

現(xiàn)代紡織服裝專業(yè)群中的各個專業(yè)是以服裝產品為依托，并非獨立的學科，交叉的內容較多，但又各有側重。通過企業(yè)實際工作項目，明確崗位之間的能力需求，梳理知識的共通性，突出技能的差異性，在人才培養(yǎng)的過程中按照“兩合一分”（整合通識課程——分開強化專業(yè)技能課程——合作項目成果匯報）的原則調整課程結構，更新專業(yè)群課程內容。實現(xiàn)了以工作項目為主線，以工作室為平臺，以教師為主導，學生為主體，以課賽、課展、課創(chuàng)等成果展示的“產學研賽創(chuàng)”五位一體的教學模式設計思路。

（二）“產學研賽創(chuàng)”五位一體的教學模式的項目案例

（1）結合行業(yè)需求和標準，引進企業(yè)標準、教學案例，簽訂校企共建協(xié)議，校企雙方在教學師資、教學內容、教學方式、教學環(huán)節(jié)及考核方式等方面反復研究，注重典型工作任務、新技術的引入，共同開展課程標準制定及課程整體設計、單元設計等改革。多年來，紡織服裝專業(yè)群教師一直堅持與企業(yè)合作，在教學過程中將企業(yè)真實項目的工作環(huán)節(jié)針對崗位標準分解成一個個典型教學任務，學生在完成項目的過程中，不但有效地掌握了專業(yè)知識，還能夠無縫對接企業(yè)實際研發(fā)項目。（2）在各類競賽中，將比賽內容細化成一個個教學項目，利用課堂傳授知識，利用課堂完成項目，利用課堂指導比賽，將專業(yè)技能實訓設計成創(chuàng)業(yè)比賽，通過整合校企資源，制定多層次的實踐實訓計劃，以鍛煉和提升學生的實踐能力，培養(yǎng)學生雙創(chuàng)意識。值得一提的是，在與各類型服裝企業(yè)的合作中，企業(yè)主動與學生共同研發(fā)產品，在很大程度上極大地激發(fā)了學生自我學習的能力與自信心的提升。

（三）“產學研賽創(chuàng)”五位一體教學模式的師資隊伍建設

紡織服裝專業(yè)群團隊教師充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢與特長，互相協(xié)調配合，取長補短，成立課程建設團隊、競賽指導團隊、技術研發(fā)團隊，吸納企業(yè)技術人員作為團隊成員，共同開展專業(yè)核心課程改革、學生技能競賽指導等工作。

同時堅持與企業(yè)合作，將課程建設、師資培養(yǎng)、基地建設融為一體，激發(fā)教師和學生創(chuàng)作熱情，不斷開發(fā)新產品，彰顯專業(yè)實力，借助 “雙平臺、多形式 ”進行產品展示和成果發(fā)布，與行業(yè)緊密聯(lián)系，與企業(yè)接軌，在提升社會服務能力的同時，助力地區(qū)經濟發(fā)展。

三、工作過程（實施過程）

（一）重新布局、更新適合“產學研賽創(chuàng)”五位一體教學模式的校內外實訓基地建設

為更好保障校內實習實訓基地多樣化功能及聯(lián)動式教學的順利實施，確定了以產品為主線，生產鏈條、服務產業(yè)集群和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色工作室“三路并進”的實訓基地建設思路。梳理、分析已建成的工作室，圍繞人才培養(yǎng)、課程建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重新進行整合、布局。

以生產鏈條建立的工作室群主要負責組織完成產品研發(fā)中心下達的聯(lián)動性工作任務，包括研發(fā)—制版—樣衣等主要核心環(huán)節(jié)；按照服務產業(yè)集群的特點，建立對接大連普蘭店區(qū)“中國西裝名城”的男裝設計與制作工作室，對接大連甘井子區(qū)“遼寧省內衣名城”的內衣設計工作室，對接大連中山區(qū) “遼寧女裝名城”的女裝設計與制作工作室，對接浙江省湖州織里童裝名城的童裝設計工作室等，在整個過程中以一個小微企業(yè)的模式進行構架；同時經過前期兩類工作室的培育，一些有能力的同學開始進行自主創(chuàng)業(yè)階段，學院每年持續(xù)在硬件設備上進行投入，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的培育工作，使其在技能提高的同時培養(yǎng)學生的管理能力。

通過新建和改造，以服裝核心“檢測—面料—設計—生產—營銷”五大環(huán)節(jié)為依據(jù)，形成紡織品檢測、面料設計與制作、智能化產品研發(fā)中心、現(xiàn)代化服裝生產實訓、服裝營銷五大類實訓基地，集教學、生產和社會服務于一體，規(guī)范使用管理制度。盡可能貼近服裝企業(yè)，努力營造真實的職業(yè)環(huán)境，讓學生按照工作崗位對技術、技能的要求，得到實際操作訓練和綜合能力的培養(yǎng)。除此之外，各個實訓基地（室）還要結合專業(yè)群里各個專業(yè)所開設的課程及教學進度，安排各自的生產性聯(lián)動實訓教學。重新構架后的實訓室分類更加明確，即合作又相對獨立，而且實現(xiàn)了“教學做”一體化，促使學生職業(yè)技能全面提升，共同培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。

（二）信息化、智能化的設備增加校內實訓基地整體環(huán)境的提升

《中國制造2025》戰(zhàn)略全面推出，成為制造業(yè)信息化最關注的熱門焦點之一。隨著IT技術與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的發(fā)展，服裝企業(yè)在設計、生產、管理、服務等多個環(huán)節(jié)不斷升級，從面料到成品服裝，再到服裝銷售，每一個環(huán)節(jié)都離不開信息技術。

在校內實訓基地建設過程中，根據(jù)產業(yè)發(fā)展、企業(yè)崗位能力需求，增加了經緯紋織CAD軟件、外貿跟單模擬實習平臺、互聯(lián)網(wǎng)+國際貿易綜合實訓與競賽、電子及市場營銷實訓、交互式智能版型設計、服裝工藝錄播多媒體等多個軟件系統(tǒng)。

圍繞典型的工作任務，配合軟件進行了硬件設備的更新和增加。電腦裁床、電腦刺繡機、模板機、開模機、數(shù)碼印花機、T恤機等一批具有生產性質的設備。這些設備的升級換代應用于產學研中，更加貼合企業(yè)現(xiàn)有設備的使用，保障了學生未出校門先行了解先進軟件、設備的使用和維護。而軟件的使用不僅讓學生在校期間無縫對接到企業(yè)設計、生產、管理使用的平臺，同時提高了教學效率和信息化教學成果積累。

（三）“名師工程”促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的校內外實訓基地建設

在職教內涵建設中，教師既要成為教學能手，又要成為行業(yè)專家。紡織服裝行業(yè)為了培育名師名品工程出臺了很多優(yōu)質的選拔機制。遼寧輕工職業(yè)學院地處遼寧大連，有很好的服裝產業(yè)基礎，省市每年對行業(yè)專業(yè)人才進行業(yè)務競賽、選拔，這不但促進了專業(yè)人才的交流，也在一定程度上促進了專業(yè)人才在技能上的提升。借助各地行業(yè)評選，遼寧輕工職業(yè)學院院先后就有14名教師獲得國家、省市十佳設計師、十佳版型師殊榮。

紡織服裝專業(yè)群“三路并進”的基地建設思路，每一個工作室就是一個小型企業(yè)或企業(yè)的一個部門。為了更好地發(fā)揮名師帶頭作用，我們聘請校內外名師擔任工作室負責人（經理），部門的學生成員就是準員工，在工作室管理、人員選拔上給予負責人很大的權限，雙重身份使教師的責任感更加強烈，主動性也相應增強。同時在基地建設的過程中，學院支持教師依托專業(yè)帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)辦實體，教師將自我品牌建設與基地建設合二為一，既為教師創(chuàng)新發(fā)展提供了空間，也在工作過程中營造了真實企業(yè)的工作氛圍，潛移默化中帶動學生盡快進入工作角色。

四、實際成果、成效及推廣情況

（一）校內實訓基地建設促進了“產學研賽創(chuàng)”五位一體專業(yè)發(fā)展

經過三年的探索與實踐，紡織服裝專業(yè)群在實訓基地建設等方面都取得了一定的經驗與成果，得到了行業(yè)的廣泛認可。學院先后被遼寧省紡織服裝協(xié)會授予“改革開放四十周年遼寧省紡織服裝行業(yè)人才培養(yǎng)院校突出貢獻單位”，被大連市服裝紡織協(xié)會、大連市服裝設計師協(xié)會聯(lián)合授予“改革開放40周年服裝紡織行業(yè)突出貢獻單位”稱號。服裝設計與制作實訓基地被批準為遼寧省首批具有實習實訓、崗前和上崗后培訓功能的省級實訓培訓基地；服裝與服飾設計專業(yè)、服裝設計與工藝專業(yè)獲批教育部高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃骨干專業(yè)；服裝與服飾設計專業(yè)的現(xiàn)代學徒制被確定為省級重點建設項目；“品牌服裝設計工作室”獲批遼寧省職業(yè)教育“雙師型”名師工作室；“民族服飾文化傳承與創(chuàng)新平臺”獲批遼寧省職業(yè)教育教師技藝技能傳承創(chuàng)新平臺。

（二）校內實訓基地建設加強了“產學研賽創(chuàng)”五位一體教學模式的師資隊伍建設

在項目的推進過程中，教師的能力得到了進一步提升，四年內有1人獲得省級教學名師稱號、省級十佳設計師1人、省級十佳版型師1人、大連市十佳設計師1人、大連市優(yōu)秀設計師1人、全國紡織服裝行業(yè)職業(yè)教育先進工作者2人；獲得2項遼寧省2020年度自然科學基金計劃資助項目，與遼寧省興城市政府簽署泳裝新材料開發(fā)的戰(zhàn)略協(xié)議；教師承擔省、市級以上教科研項目24項，發(fā)表高水平論文75篇，創(chuàng)辦三個自主品牌。

（三）校內實訓基地建設提升了“產學研賽創(chuàng)”五位一體教學模式學生人才培養(yǎng)質量

依托該院較完備的紡織服裝實訓基地，成果也由小變大。項目在逐漸實踐的過程中，師生都受益匪淺，教學質量也逐漸提升，這是職業(yè)院校為現(xiàn)代紡織服裝企業(yè)輸出合格人才的重要保證。

1.學生職業(yè)技能突出，參賽成績顯著

實訓基地軟硬件的建設從根本上改變了學生學習和工作的環(huán)境，強化了學生職業(yè)技能，培養(yǎng)了行業(yè)能手。鼓勵學生通過各類職業(yè)技能大賽檢驗教學成果，近年來共取得省級以上各項職業(yè)技能比賽獎項33項，其中國賽一等獎1項、省級一等獎6項。比賽增強了學生的職業(yè)自信心，為成為行業(yè)能手奠定了技能基礎。

2.為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在系列化實訓室建設的基礎上，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，已獲得審批的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目7個，學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)11項獎項，與企業(yè)合作創(chuàng)業(yè)項目5項。

五、總結

（一）不斷完善校企共建實訓基地建設制度

基于真正生產性實訓教學基地建設，需要不斷完善校企共建校內生產性實訓基地制度。建立健全包括運行機制、激勵機制等在內的長效機制，保證校內生產性實訓基地成功建設并良性運轉。

（二）校企平臺共育校內外基地發(fā)展

在建設校內實訓基地成果的基礎上，積極搭建“校內基地—企業(yè)基地”產學合作平臺，建立與校內實訓基地功能互補的校外實訓基地，提高了人才培養(yǎng)質量，增強了辦學活力。