項目導(dǎo)入法在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉書麟

(吉林化工學(xué)院，吉林 吉林 132022)

0 引言

高等職業(yè)院校將機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)作為機械專業(yè)的技術(shù)類基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容廣泛且具備較強理論性。但隨著機械類崗位需求不斷提升，機械設(shè)計基礎(chǔ)這門課程已經(jīng)不滿足于單純的理論教學(xué)，還需要與實踐活動結(jié)合起來。高職院校應(yīng)明確機械類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，掌握當(dāng)今時代機械設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)需求，創(chuàng)新機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)方法，將項目導(dǎo)入法融入到教學(xué)課程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類機械項目設(shè)計活動，在潛移默化中掌握機械設(shè)計基礎(chǔ)知識，并鍛煉機械設(shè)計基礎(chǔ)能力，有效提升機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)效果。

1 項目導(dǎo)入法概述

項目導(dǎo)入法教學(xué)方式是我國著名教育學(xué)家陶行知先生所提出的教育理論，其主要呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)中動手實踐，在實踐中感受學(xué)習(xí)知識。而項目導(dǎo)入法將項目作為主要驅(qū)動形式，促使教學(xué)過程中融入實踐項目[1]。借助實踐項目將教學(xué)新知識教授給學(xué)生，促使學(xué)生產(chǎn)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣，此時的知識教育不僅充分體現(xiàn)出理論性，也能夠與實踐項目結(jié)合起來，讓學(xué)生在掌握理論的同時，能夠快速將知識運用到項目實踐當(dāng)中。學(xué)生在項目實踐中參與項目制作，了解項目中的各類參數(shù)，并動手計算參數(shù)，不斷幫助學(xué)生進(jìn)行知識鞏固，最終達(dá)到融會貫通的效果[2]。而在順利完成項目制作后，學(xué)生能夠感受到項目參與感，并在項目當(dāng)中獲得一定成就感，學(xué)生從綜合角度分析項目問題并尋找問題解決的主要途經(jīng)，最終全面提升綜合素養(yǎng)。

2 機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中項目導(dǎo)入法的作用

縱觀項目導(dǎo)入法的教學(xué)方式，其符合機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的需求，因此，在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中融入項目導(dǎo)入法，能夠起到以下幾點作用。

首先，項目導(dǎo)入法可以滿足機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。在高等院校中，其培育人才的基本標(biāo)準(zhǔn)是確保人才滿足一線生產(chǎn)和服務(wù)需求，促使學(xué)生不僅掌握崗位基礎(chǔ)理論，也具備崗位所需求的組織能力和生產(chǎn)操作技能，將原本的技術(shù)示意圖或者是工程設(shè)計圖轉(zhuǎn)化為實際物體，并在現(xiàn)場完成技術(shù)指導(dǎo)，解決生產(chǎn)中遭遇的實際問題，成為熟練掌握生產(chǎn)技術(shù)、熟練運用理論知識的復(fù)合型人才[3]。除了具備復(fù)合型應(yīng)用能力以外，高職院校所培養(yǎng)的人才還需要具備項目生產(chǎn)的意識，在項目生產(chǎn)發(fā)生變化情況下，能夠順應(yīng)變化而調(diào)整自身的參與能力。因此，項目導(dǎo)入法在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用，能有效培養(yǎng)學(xué)生的項目意識，促使學(xué)生重視自身應(yīng)用能力養(yǎng)成，幫助學(xué)生鍛煉動手能力，達(dá)到高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)[4]。

其次，項目導(dǎo)入法的教學(xué)方式是當(dāng)前高職院校機械設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的主要方向。機械設(shè)計本身就是理論與實踐結(jié)合的課程，而機械設(shè)計基礎(chǔ)這門課程則是機械專業(yè)的必修課程，具備承上啟下的教學(xué)效果。一直以來，不管機械專業(yè)的課程怎樣調(diào)整，機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)都是其中的重點，其在教材中強調(diào)機械設(shè)計的理論性與系統(tǒng)性，展示了機械設(shè)計的原理，對機械運動進(jìn)行分析，要求學(xué)生參與到機械設(shè)計的基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)中[5]。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式很顯然已經(jīng)無法與當(dāng)代機械類人才培養(yǎng)需求相符合，為改善教學(xué)情況，機械設(shè)計課程應(yīng)更重視實踐教學(xué)，在教材當(dāng)中降低理論知識的教學(xué)深度，并引入項目實踐，促使學(xué)生參與到項目當(dāng)中。此時學(xué)生在項目參與過程中理解教材中的理論知識或者是機械原理，學(xué)生的機械設(shè)計制造實踐項目則能促使其對于理論知識應(yīng)用能力增強。

最后，項目導(dǎo)入法教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷增強。高職院校的生源主要是中職院校，這些學(xué)生被普通高中篩選下來，思維能力相對較差，不僅理論知識記憶能力不足，對于機械設(shè)計計算也感覺到非常吃力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更看重板書教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生覺得機械設(shè)計課程枯燥且乏味，長期處于該種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不斷喪失學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到的學(xué)習(xí)效果也并不理想[6]。項目導(dǎo)入法是區(qū)別于傳統(tǒng)板書教學(xué)的教學(xué)方法，教師在課堂中組織項目實踐，學(xué)生能夠積極參與到實踐活動當(dāng)中，并感受到項目制作的樂趣。通過項目導(dǎo)入法教學(xué)，學(xué)生逐漸形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并能夠提升自身思維能力，將原本抽象的理論知識逐漸轉(zhuǎn)化為具體實踐，在不斷驗證理論過程中感受到學(xué)習(xí)的愉快。

3 機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中項目導(dǎo)入法的具體應(yīng)用實踐

3.1 基于項目導(dǎo)入法的機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)方案設(shè)計

教師在設(shè)計具體教學(xué)項目期間需要充分考慮目前學(xué)生所掌握的知識水平情況，明確學(xué)生具備的項目任務(wù)完成能力。例如，教師講解的是齒輪傳動相關(guān)知識時，可以為學(xué)生導(dǎo)入關(guān)于齒輪結(jié)構(gòu)制作的相關(guān)項目，但此時教師需要了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了齒輪傳動的設(shè)計參數(shù)計算能力，并且明確學(xué)生是否具備齒輪安裝或者是拆卸方面的應(yīng)用能力。隨后，教師按照學(xué)生水平完成具體項目任務(wù)設(shè)計，并根據(jù)學(xué)生在項目當(dāng)中的表現(xiàn)以及完成項目任務(wù)的程度衡量學(xué)生對于齒輪傳動知識的掌握情況。此時學(xué)生不僅能分析齒輪傳動知識的有效參數(shù)，也能夠掌握齒輪傳動的特點并完成齒輪傳動的測量。學(xué)生深入知識探究過程，促使教師所設(shè)計的教學(xué)項目滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2 項目導(dǎo)入法教學(xué)實施

項目教學(xué)的主要特征是通過實踐行動達(dá)成學(xué)習(xí)效果。教師為學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項目后，能幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生項目的求知欲。此時為了保證教學(xué)項目順利開展，教師需要對學(xué)生提出要求，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范且合理地參與到項目當(dāng)中，在項目中涉及到動手操作時，要求學(xué)生必須遵從具體操作流程。教師為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，但不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生憑借積極自主的方式展開學(xué)習(xí)，利用自身已經(jīng)掌握的理論知識完成項目任務(wù)。明確整個項目實施階段的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生規(guī)避了項目學(xué)習(xí)的盲目性，最終達(dá)成的項目學(xué)習(xí)效果更符合教學(xué)要求。

4 結(jié)語

項目教學(xué)對教師提出了較高的要求。它要求教師具有良好的專業(yè)設(shè)計和操作經(jīng)驗，良好的教學(xué)組織能力，善于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。此外，教師應(yīng)在項目的實施過程中，更注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生在項目操作的過程中，發(fā)散思維，并能運用所學(xué)知識設(shè)計更好的項目，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才。