高職機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)改革措施探究

閔立中

(揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,江蘇 揚(yáng)州 225000)

0 引言

從目前社會形勢來看，企業(yè)在招聘人才的時候?qū)θ瞬诺木C合素質(zhì)和能力要求都很高，而高職院校要想讓應(yīng)屆畢業(yè)生在激烈的競爭中脫穎而出，除了要讓學(xué)生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)外，還要具備較強(qiáng)的操作能力。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)的意義，加大校企合作力度，豐富實訓(xùn)內(nèi)容，將人才培養(yǎng)計劃貫徹落實到整個教學(xué)過程中，促進(jìn)機(jī)械專業(yè)與崗位的順利對接。

1 高職機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)的意義

對于機(jī)械類專業(yè)來說，機(jī)械加工實訓(xùn)基地是最重要的實訓(xùn)場所，在這里，高職生可以將理論與實踐有效結(jié)合，這對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著顯著的意義。

現(xiàn)在高職院校的機(jī)械加工實訓(xùn)基地基本都是按照企業(yè)的實際生產(chǎn)環(huán)境來布置的，所運(yùn)用到的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)、流程都和企業(yè)相似，這就使機(jī)械專業(yè)的高職生對企業(yè)的生產(chǎn)流程有更全面的認(rèn)知和了解，使其在步入崗位后能夠快速進(jìn)入工作狀態(tài)，為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。

高職生的職業(yè)能力高低對其就業(yè)競爭力有著較大的影響，為了從根本上提高機(jī)械類專業(yè)高職生的職業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視機(jī)械加工實訓(xùn)基地建設(shè)工作。采取校企共同投資方式，互相分享優(yōu)勢資源，待實訓(xùn)基地建設(shè)完成后，對高職生的實踐能力展開統(tǒng)一訓(xùn)練，在激發(fā)高職生潛能的同時，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

機(jī)械加工實訓(xùn)基地充分體現(xiàn)了高職院校的創(chuàng)新教學(xué)理念，從人才培養(yǎng)方面來說，不應(yīng)一味地“循規(guī)蹈矩”，而是努力找尋突破方式，例如：任務(wù)驅(qū)動法、雙規(guī)教學(xué)法等。這些都是實訓(xùn)教學(xué)中最常見的教學(xué)方式，不僅能為高職生創(chuàng)造不一樣的學(xué)習(xí)體驗感，還能幫助其更好的理解機(jī)械知識，既而讓學(xué)生獲得更多的就業(yè)機(jī)會和認(rèn)可。

2 高職機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生積極性不高

在高職機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)中，需要高職生獨(dú)立去完成一系列操作，這對于一些成績不好的高職生來說，是相對困難的，加之教師在教學(xué)中難以照顧到每一位學(xué)生的感受，使部分學(xué)生對實訓(xùn)課產(chǎn)生了畏懼心理，漸漸失去了對機(jī)械加工的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，部分教師在實訓(xùn)中經(jīng)常運(yùn)用講解結(jié)合演示的方式進(jìn)行教學(xué)，這種方式雖然能在一定程度上加深高職生對機(jī)械知識點(diǎn)的理解，但教學(xué)時間過長就減少了學(xué)生自己動手操作的機(jī)會，造成學(xué)生的實踐能力提升較慢[1]。且教師的演示和學(xué)生的實際操作有著一定的差距，即便教師剛剛演示完，學(xué)生也很難原封不動的還原，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)很難得到理想的效果。除此之外，高職院校在選擇機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時理論偏多，學(xué)生對這樣的內(nèi)容并沒有多大興趣，久而久之實訓(xùn)教學(xué)就如“一潭死水”，完全喪失了吸引力，這嚴(yán)重阻礙了高校人才培養(yǎng)。

2.2 實訓(xùn)課程缺乏創(chuàng)新

大部分教師在機(jī)械加工實訓(xùn)中采用的都是傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要是因為在課程謀求創(chuàng)新的過程中需要投入大量的時間和精力，加上部分教師缺乏創(chuàng)新精神，使高職院校教學(xué)陷入了固定模式中。此外，一成不變的教學(xué)模式對高職生學(xué)習(xí)來說是十分不利的，教師在實訓(xùn)教學(xué)中未充分考慮高職生和社會的實際需求，所使用的教學(xué)手段也不夠新穎，無法創(chuàng)建良好的實訓(xùn)氛圍，導(dǎo)致實訓(xùn)處于固步自封的狀態(tài)。

2.3 理論與實踐未緊密結(jié)合

機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)目的是培養(yǎng)高職生的動手能力，在長期教學(xué)中，很多高職院校的教師沒有將理論與實踐相結(jié)合，有些教師甚至對概念都模糊不清，對于理論與實踐的關(guān)系也未進(jìn)行深入理解，很容易出現(xiàn)理論與實踐結(jié)合不緊密的情況。此外，在實訓(xùn)操作中，由于高職生的理論知識較為薄弱，大多時候都是“照貓畫虎”，這不僅不利于高職生對理論知識的理解，還會影響到學(xué)生實踐能力的提升[2]。

3 高職機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)的改革措施

3.1 開展分層教學(xué)

高職教育就是為社會輸送更多符合要求的人才，因此，在機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)崗位特點(diǎn)制定系統(tǒng)的教學(xué)計劃，將教學(xué)重點(diǎn)放在高職生職業(yè)能力分層教學(xué)方面，通過分層教學(xué)全面提升學(xué)生的動手能力。例如：在鉗工教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生組織起來，先講解鉗工的具體工藝流程，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行操作，要求各組間互相監(jiān)督，使每一位組員都能積極參與到鉗工操作中，最后教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的操作過程并檢驗操作結(jié)果。此外，分層教學(xué)可以讓一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生反復(fù)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，使其能夠達(dá)到最基本的崗位能力，而對于一些操作與專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要對其展開重點(diǎn)訓(xùn)練，使其能夠達(dá)到核心崗位要求。通過這樣的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的潛能，還能在不同方案的輔助下進(jìn)一步提高教師自身的綜合教學(xué)能力。

3.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在以往的機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)中，教師多采用的是“填鴨式”教學(xué)方式，但機(jī)械加工與其他課程內(nèi)容不同，有著較高的專業(yè)性與技術(shù)性，如果強(qiáng)行給學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，只會讓學(xué)生感到糊里糊涂，這還是針對那些認(rèn)真聽課的學(xué)生，而沒有認(rèn)真聽課的學(xué)生很多會放棄實訓(xùn)課[3]。因此，教師應(yīng)該避免學(xué)科講解所帶來的劣勢，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極運(yùn)用機(jī)械加工的實踐性活躍課堂氛圍，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，既而激發(fā)學(xué)生對機(jī)械加工實訓(xùn)的積極性。

3.3 采取“車間小組化”教學(xué)模式

在機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)中，教師可對學(xué)生采取“車間小組化”教學(xué)模式，為每個組選取一名組長，讓組長組織本組進(jìn)行學(xué)習(xí)，并成為小組成員間的紐帶，保證小組成員能夠共同進(jìn)步，然后競選一名監(jiān)督員，讓監(jiān)督員維持整組的紀(jì)律，包括每天進(jìn)車間需要遵循的安全規(guī)章制度。此外，教師也要多開展一些小組賽，對各小組進(jìn)行加工任務(wù)分配，適當(dāng)給各小組一些壓力，讓一些較為懶散的學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)引起重視，清楚自身懈怠對整個團(tuán)隊所帶來的影響。通過這樣的方式不僅可以提高機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)的效率和效果，還能促進(jìn)學(xué)生之間更好的交流和幫助，讓學(xué)生體會到團(tuán)隊精神所在。

3.4 建設(shè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化車間

為了讓高職生更好的了解企業(yè)加工模式和感受企業(yè)真實工作環(huán)境，學(xué)校在建設(shè)機(jī)械加工實訓(xùn)基地的過程中一定要按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化車間進(jìn)行。為此，在進(jìn)入學(xué)校實訓(xùn)基地時，教師一定要讓學(xué)生規(guī)范自己的衣著，然后進(jìn)行簽到，并按照學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度分配當(dāng)天實訓(xùn)任務(wù)完成繪制零件圖、編制工藝卡片、數(shù)控加工、檢驗零件是否合格等流程進(jìn)行操作，做好每個流程的銜接工作，讓學(xué)生清楚加工精度和效率會對工作流程產(chǎn)生影響。通過模仿企業(yè)工作模式讓每一位同學(xué)感受到真實的工作狀態(tài)，從而讓學(xué)生在進(jìn)入崗位前就可以得到專業(yè)且系統(tǒng)的培訓(xùn)。

3.5 開展校企合作

在現(xiàn)在的高職教育中，校企合作是一種新穎的教學(xué)方式，這種方式一推出就得到了很多高職和企業(yè)的好評，它不僅可以給學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，還能讓校企形成優(yōu)勢互補(bǔ)，既而在提升高職辦學(xué)水平的同時，達(dá)到校、企、生三贏的局面。機(jī)械加工屬于傳統(tǒng)行業(yè)，隨著社會的不斷發(fā)展，很多高職院校由于自身資金不足原因放棄了對機(jī)械加工實訓(xùn)基地設(shè)備的更新，而高職生在實訓(xùn)中所接觸到的設(shè)備在市面上逐漸過時和落后，導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)會了設(shè)備操作方式，步入社會后面對新型設(shè)備時也是應(yīng)接不暇。但通過校企合作就能將企業(yè)一些先進(jìn)的設(shè)備輸送給學(xué)校，這不但能延續(xù)設(shè)備的使用價值，還能讓學(xué)校實訓(xùn)基地的設(shè)備水平更上一層樓。此外，校企合作還能讓高職生到企業(yè)的廠區(qū)進(jìn)行實習(xí)，使學(xué)生可以接觸到最先進(jìn)的機(jī)械加工設(shè)備，而企業(yè)也要安排一些專業(yè)人士對學(xué)生進(jìn)行一對一的教學(xué)，為企業(yè)的人才貯備奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.6 加強(qiáng)科技創(chuàng)新活動

在高職院校中，科技創(chuàng)新是一塊短板，從目前來看，我國很多機(jī)械加工廠都逐漸實現(xiàn)了自動化生產(chǎn)，整個過程都是在相關(guān)程序的指導(dǎo)下完成的。為此，學(xué)校要加強(qiáng)與周邊本科院校的創(chuàng)新項目合作，利用機(jī)械加工實訓(xùn)基地的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行產(chǎn)品加工，將一些具有獨(dú)特創(chuàng)意的設(shè)計變成現(xiàn)實。例如：定期開展科技創(chuàng)新大賽，開放實訓(xùn)基地，讓高職生融合自己所學(xué)的知識并設(shè)計出機(jī)器人模型，或者自主設(shè)計、編程、加工完成某項作品，然后教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計新穎度評選出最佳作品。不僅可以調(diào)動學(xué)生對機(jī)械加工實訓(xùn)的積極性，還能提高學(xué)生專業(yè)、創(chuàng)新、實踐以及團(tuán)隊合作能力。

3.7 強(qiáng)化師資隊伍

在高職機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)中，師資隊伍是最核心的力量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從以下幾方面強(qiáng)化整個隊伍：(1)建立一支“雙師素質(zhì)”的師資隊伍，要求每位教師除了具備高級加工和各種軟件能力證書外，還要擁有較高的教學(xué)、軟件應(yīng)用、操作等能力。(2)從企業(yè)引進(jìn)一些機(jī)械加工的高級技術(shù)員，讓其在實訓(xùn)中為教師提供有效的指導(dǎo)并傳授豐富的經(jīng)驗，通過“幫帶”實訓(xùn)提高師資的專業(yè)技術(shù)能力。(3)引進(jìn)科研和技術(shù)能力較強(qiáng)的高級工程師或教授，讓其擔(dān)任項目研發(fā)員，并與實訓(xùn)教師組成一支新的研發(fā)隊伍，積極找尋更多的合作機(jī)會，有效提高教師隊伍的研究水平。

4 結(jié)論

根據(jù)上述相關(guān)闡述和分析，在高職院校中，機(jī)械加工是最重要的實訓(xùn)課之一，對高職生的動手、思考、實踐能力提升有著積極的促進(jìn)作用。在具體實訓(xùn)教學(xué)改革中，要開展分層教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 、采取“車間小組化”教學(xué)模式、建設(shè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化車間、開展校企合作、加強(qiáng)科技創(chuàng)新活動、強(qiáng)化師資隊伍。只有這樣，才能確保機(jī)械加工實訓(xùn)基地發(fā)揮真正的功能，為高職機(jī)械類人才培養(yǎng)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。