我國(guó)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)政策分析

文/李靜（長(zhǎng)江大學(xué)）

一、研究背景與意義

（一）研究背景

改革開(kāi)放以后，大學(xué)生就業(yè)社會(huì)政策是高校改革的重要內(nèi)容之一，大學(xué)生就業(yè)社會(huì)政策的改變從“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“雙向選擇”再到“自主擇業(yè)”。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策的制定離不開(kāi)政府與市場(chǎng)的兩個(gè)主體，分別代表著不同的社會(huì)政策立場(chǎng)，面對(duì)棘手的就業(yè)問(wèn)題雙方達(dá)成共識(shí)，最終形成以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以國(guó)家宏觀調(diào)控為措施的大學(xué)生就業(yè)社會(huì)政策。

韋穎認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)政策改變的實(shí)質(zhì)是政府力量與市場(chǎng)力量之間的對(duì)抗與平衡。改革開(kāi)放之后，我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)政策經(jīng)歷了兩個(gè)階段：1980年到1999年是國(guó)家宏觀調(diào)配階段；2000年到今天，是市場(chǎng)主導(dǎo)階段。由政府控制的大學(xué)生就業(yè)決策到市場(chǎng)主導(dǎo)人才供需的轉(zhuǎn)變，造成今天就業(yè)雙向選擇的局面。

（二）研究意義

在目前就業(yè)形式下，尤其是2020年爆發(fā)新冠疫情以來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)衰退，我國(guó)的就業(yè)環(huán)境不容樂(lè)觀。政府作為宏觀調(diào)控的主體采取了一系列積極的就業(yè)政策促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，政府在大學(xué)生就業(yè)高壓下起著關(guān)鍵作用。但是，根據(jù)《中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)景氣報(bào)告》中CIER（中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)景氣指數(shù)）反映出我國(guó)2020年第一季度中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)景氣指數(shù)陡然下降，招聘需求人數(shù)減少，求職申請(qǐng)人數(shù)增加，CIER指數(shù)從2019年四季度的2.18大幅下降至1.43，其中3月份更降至1.02的歷史低位；2020年二季度CIER指數(shù)為1.35，低于一季度的1.43，也低于去年同期的1.89，但是二季度景氣指數(shù)有逐月回升的趨勢(shì)；2020年第三季度報(bào)告指出，三季度CIER指數(shù)為1.89，略低于去年同期的1.92，中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)景氣度持續(xù)回升，保就業(yè)效果凸顯。我國(guó)20年政府采取的積極就業(yè)政策并沒(méi)有從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

針對(duì)近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，習(xí)近平總書(shū)記指出大學(xué)生要積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，面向基層就業(yè)，發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，服務(wù)人民、奉獻(xiàn)群眾、報(bào)效國(guó)家。政府在解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中離不開(kāi)高校的依托，高校強(qiáng)調(diào)理論教育，在解決實(shí)際就業(yè)問(wèn)題中與市場(chǎng)的需求期望不符，培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)成為就業(yè)的障礙，政策的出臺(tái)往往不能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)實(shí)際的需求，效果缺乏反饋。如何才能促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，如何讓政策的出臺(tái)滿(mǎn)足實(shí)際市場(chǎng)的需求，是我們迫在眉睫要解決的問(wèn)題，這一問(wèn)題的解決有助于大學(xué)生就業(yè)率的提升。

（三）就業(yè)政策對(duì)大學(xué)生的影響

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)系著重大民生問(wèn)題，與家庭其他成員之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，也與大學(xué)生本人的命運(yùn)休戚相關(guān)。通過(guò)就業(yè)能讓年輕的一代立足社會(huì)，全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生理想。近年來(lái)，隨著就業(yè)問(wèn)題凸顯，大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜化，畢業(yè)不知道自己能干什么，可以干好什么，對(duì)未來(lái)的個(gè)人事業(yè)充滿(mǎn)迷茫。部分學(xué)生參加千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的國(guó)考省考，競(jìng)爭(zhēng)激烈；部分同學(xué)回家參加年復(fù)一年的研究生入學(xué)考試，蹉跎了歲月；青年時(shí)代是人生中最美、干勁最足的時(shí)光，而越來(lái)越多樣化的就業(yè)問(wèn)題消耗了青年的青春與理想，對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，也是一種巨大的人才資源浪費(fèi)。

二、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)政策現(xiàn)狀

（一）就業(yè)政策的含義和內(nèi)容

關(guān)信平指出：就業(yè)社會(huì)政策，又稱(chēng)勞動(dòng)就業(yè)政策，常簡(jiǎn)稱(chēng)為就業(yè)政策，指的是組織為勞動(dòng)者提供就業(yè)機(jī)會(huì)、合理分配就業(yè)崗位、解決勞動(dòng)者失業(yè)問(wèn)題和保護(hù)勞動(dòng)者權(quán)利而采取的活動(dòng)總和。基本目標(biāo)是滿(mǎn)足勞動(dòng)者就業(yè)需要，維護(hù)勞動(dòng)者參與勞動(dòng)的合法權(quán)益，促進(jìn)公平維護(hù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定運(yùn)行。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)下，政府有必要采取適當(dāng)措施彌補(bǔ)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不足，以更有效地滿(mǎn)足勞動(dòng)者就業(yè)需要。

就業(yè)社會(huì)政策主要包括以下基本內(nèi)容：增加就業(yè)機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)充分的、生產(chǎn)性和自由選擇的就業(yè)；政府采取手段照顧弱勢(shì)群體和弱勢(shì)個(gè)體，解決他們的就業(yè)問(wèn)題，合理分配就業(yè)機(jī)會(huì)；政府要照顧本身能力不足的勞動(dòng)者以及工作經(jīng)驗(yàn)缺乏的勞動(dòng)者有能力利用就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)；政府出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)保護(hù)勞動(dòng)者就業(yè)的合法權(quán)益不受侵害；政府制定的其他經(jīng)濟(jì)、社會(huì)政策也會(huì)間接影響勞動(dòng)者就業(yè)。

（二）大學(xué)生就業(yè)政策的特點(diǎn)

1.大學(xué)生就業(yè)政策地位凸顯

就業(yè)政策為大學(xué)生群體服務(wù)，政府要充分考慮大學(xué)生就業(yè)實(shí)際問(wèn)題，要體現(xiàn)“以人文本”的宗旨，關(guān)于大學(xué)生的戶(hù)籍問(wèn)題、租房補(bǔ)貼問(wèn)題、勞動(dòng)合同簽訂問(wèn)題、三方就業(yè)問(wèn)題等都做出明確的規(guī)定。

2.大學(xué)生就業(yè)政策目標(biāo)明確

我國(guó)每年面臨的大學(xué)生就業(yè)群體數(shù)量持續(xù)上升，必須目標(biāo)明確來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題。隨著高校的擴(kuò)招，待就業(yè)畢業(yè)人數(shù)基數(shù)越來(lái)越大；畢業(yè)大學(xué)生自身綜合素質(zhì)差異較大；經(jīng)濟(jì)的衰退與發(fā)展變緩減少了市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的吸納，崗位減少。促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)明確，首先要重點(diǎn)解決應(yīng)屆生就業(yè)問(wèn)題，又要考慮到往屆生的就業(yè)遺留問(wèn)題，形成大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

3.大學(xué)生就業(yè)政策內(nèi)容綜合性

大學(xué)生就業(yè)政策內(nèi)容會(huì)涉及人事、編制、教育、工商、金融、公安、稅務(wù)、審計(jì)、司法等多個(gè)部門(mén)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。大學(xué)生就業(yè)政策內(nèi)容會(huì)包括大學(xué)生個(gè)人的成才教育、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、法律合同、自主創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)爭(zhēng)議與社會(huì)保障等方面。

4.政策工具的多樣性

政策工具是政府為解決問(wèn)題或達(dá)成某種目標(biāo)而采取的路徑、方法、手段或措施。麥克唐納和埃莫爾把政策工具分為命令性工具、激勵(lì)性工具、能力建設(shè)工具、系統(tǒng)變革工具和勸告工具。我國(guó)的命令工具有：公務(wù)員考錄、事業(yè)單位招考；激勵(lì)性工具有：基層社會(huì)管理和公共服務(wù)崗位就業(yè)補(bǔ)貼政策、學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸款代償政策、選聘招錄優(yōu)惠政策、稅費(fèi)減免和小額貸款、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃；能力建設(shè)工具有：研究生招生、專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)立與擴(kuò)招、參與項(xiàng)目、就業(yè)援助；系統(tǒng)變革工具有：自主創(chuàng)業(yè)、農(nóng)村教師特崗計(jì)劃、畢業(yè)生應(yīng)征入伍；勸告工具有：骨干企業(yè)聘用畢業(yè)生、中小企業(yè)聘用畢業(yè)生。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策工具多種多樣。

（三）我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的政策效果

1.政府角度效果評(píng)估

以基層就業(yè)政策為例?；鶎泳蜆I(yè)是政府引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)西部、農(nóng)村、軍隊(duì)等缺乏吸引力的地方實(shí)現(xiàn)就業(yè)，統(tǒng)籌發(fā)展布局。基礎(chǔ)就業(yè)政策包括：高校畢業(yè)生社區(qū)就業(yè)計(jì)劃、選聘高校畢業(yè)生到村任職、三支一扶、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃、高校畢業(yè)生入伍服義務(wù)兵役等。從效果來(lái)看，政府?dāng)U寬了大學(xué)生就業(yè)渠道；有利于扎根基層建設(shè)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌發(fā)展；有利于培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐和工作能力。

2.大學(xué)生角度效果評(píng)估

由于政府政策宣傳效果不佳，許多學(xué)生不了解相關(guān)政策而錯(cuò)過(guò)了選擇機(jī)會(huì)；高校老師對(duì)政策了解也是主動(dòng)性的，帶有個(gè)人的理解和感情色彩引導(dǎo)學(xué)生選擇，造成了某些政策下報(bào)名人數(shù)過(guò)多，競(jìng)爭(zhēng)激烈；學(xué)生通過(guò)歷年學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的了解，信息不夠全面甚至失真產(chǎn)生誤解；各種社會(huì)機(jī)構(gòu)的大肆渲染某些政策而忽略了另一些政策，影響了政策的實(shí)施效果。

（四）我國(guó)大學(xué)生就業(yè)政策的發(fā)展趨勢(shì)

面對(duì)疫情后的國(guó)內(nèi)外情況，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題將在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)存在，盡管政府出臺(tái)了積極的就業(yè)政策引導(dǎo)，但是效果不是很理想。在未來(lái)，政府政策可以從以下幾個(gè)方面考慮:不斷調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)構(gòu)成，創(chuàng)造更多的大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì);進(jìn)一步消除就業(yè)體制機(jī)制障礙，增強(qiáng)基層、中小微企業(yè)和非公有制企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的吸引力及其社會(huì)保障能力; 努力形成政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)的局面;改變高等教育方式，著力培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力; 加強(qiáng)高校教學(xué)評(píng)估，把畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力納入教育質(zhì)量的指標(biāo)。

三、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)政策問(wèn)題分析

（一）我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)生積極就業(yè)政策

1.政府出臺(tái)的積極就業(yè)政策

由中央和當(dāng)?shù)卣扇》龀执胧?，促進(jìn)就業(yè)，主要包括：“三支一扶”計(jì)劃、西部服務(wù)計(jì)劃、大學(xué)生“村官”計(jì)劃、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶和就業(yè)援助、創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境、國(guó)家加大創(chuàng)業(yè)扶持力度。例如：大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。我國(guó)務(wù)院2009年發(fā)布通知規(guī)定：在當(dāng)?shù)刈灾鲃?chuàng)業(yè)的大學(xué)生，若是登記了自己的失業(yè)狀態(tài)，可申請(qǐng)不超過(guò)5萬(wàn)元的小額擔(dān)保貸款并享受?chē)?guó)家利息補(bǔ)貼扶持；如果合伙經(jīng)營(yíng)可以適當(dāng)擴(kuò)大貸款金額。

2.企業(yè)引進(jìn)大學(xué)生減免稅費(fèi)政策

企業(yè)聘用符合條件的大學(xué)生達(dá)到一定規(guī)?？梢韵硎芟嚓P(guān)政策減免稅費(fèi)。勞動(dòng)密集型企業(yè)如果按公司規(guī)模達(dá)到一定比例的聘用大學(xué)生數(shù)目，可以享受200萬(wàn)元的小額擔(dān)保貸款免稅政策；技術(shù)性企業(yè)中，每錄用1名大專(zhuān)以上學(xué)歷的大學(xué)生并簽訂1年以上的勞動(dòng)合同，就可以給予企業(yè)每人低于4500元的培訓(xùn)支持；國(guó)企某些崗位保留大學(xué)生享受社?；蛘邖徫谎a(bǔ)貼，崗前培訓(xùn)獲得一定資金補(bǔ)貼。

（二）我國(guó)現(xiàn)行的積極就業(yè)政策面臨的問(wèn)題

1.政府采取措施方面

政策制定過(guò)程中缺乏大學(xué)生的參與。就業(yè)政策的主體對(duì)象是大學(xué)生，但是參與決策者畢竟不是學(xué)生，不能感同身受，制定出的就業(yè)政策不能滿(mǎn)足大學(xué)生切實(shí)的需要，產(chǎn)生不了良性的互動(dòng)與反饋，起不到積極作用。實(shí)際上，大學(xué)生對(duì)于這些政策的扶持是渴望的，也希望政府能夠傾聽(tīng)和采納學(xué)生建議，真正落實(shí)到政策的制定中；缺少就業(yè)能力衡量的政策。大學(xué)生就業(yè)能力良莠不齊，對(duì)于能力較差的部分學(xué)生如何采取有效手段是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)；缺乏對(duì)企事業(yè)單位扶持力度，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與企事業(yè)單位聯(lián)系太少，經(jīng)營(yíng)到一定規(guī)模的組織對(duì)于扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任并出臺(tái)相關(guān)措施。

2.高校應(yīng)對(duì)就業(yè)舉措方面

高校就業(yè)指導(dǎo)課程過(guò)于理論而實(shí)踐操作不強(qiáng)。大學(xué)生面對(duì)就業(yè)環(huán)境遇到的問(wèn)題形形色色，稍有不慎甚至發(fā)生上當(dāng)受騙的事。而學(xué)校的課程由老師開(kāi)設(shè)，老師的講授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際難題，并且老師對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)的變化及找工作的具體細(xì)節(jié)了解不足、經(jīng)驗(yàn)不足難以幫學(xué)生應(yīng)對(duì)一直在改變的就業(yè)環(huán)境；缺乏就業(yè)方面的心理援助，尤其是已經(jīng)畢業(yè)一年，但又不能良好適應(yīng)工作環(huán)境的大學(xué)生。畢業(yè)到工作是人生的一個(gè)較大的轉(zhuǎn)折，在這個(gè)環(huán)節(jié)中會(huì)發(fā)生許多意想不到的事，處在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)的大學(xué)生思緒混亂，迷茫而不知所措。高校心理咨詢(xún)一般只為在校生開(kāi)放，且工作的大學(xué)生們散落在各個(gè)城市，心理的不適應(yīng)無(wú)法及時(shí)得到安慰。對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，薪資水平有限也無(wú)法到社會(huì)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)去付出高額的費(fèi)用進(jìn)行治療。

3.大學(xué)生就業(yè)方面

大學(xué)生對(duì)政府出臺(tái)的就業(yè)政策了解很少，不夠全面。大學(xué)生并沒(méi)有真正去閱讀政策條文規(guī)定，不能了解政策存在的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，直接導(dǎo)致政策執(zhí)行力度不夠；大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)期望過(guò)高，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)不能理性看待，甚至失業(yè)在家被迫考研、考公、考證，而不是腳踏實(shí)地堅(jiān)持一份工作；大學(xué)教育與市場(chǎng)發(fā)展的脫軌，大學(xué)生不能很好地適應(yīng)崗位需求，企業(yè)招聘不到滿(mǎn)意的員工。大學(xué)生普遍感到解決問(wèn)題的能力低下，不能處理職場(chǎng)復(fù)雜的事態(tài)和人際，感到不適應(yīng)和沮喪；大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃不清晰，只是人云亦云盲目去尋求一份工作，對(duì)于基層服務(wù)項(xiàng)目實(shí)際參與并不多。目前畢業(yè)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力加大，對(duì)理想的執(zhí)著性下降，甚至為了一份比較體面的工作放棄人生理想。

四、我國(guó)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策

（一）政府在制定就業(yè)政策中的改進(jìn)

1.政府加大就業(yè)政策的宣傳力度

政府出臺(tái)積極就業(yè)政策，需要良好的知曉度，下達(dá)學(xué)生個(gè)人，讓每個(gè)畢業(yè)大學(xué)生深刻理解政策的內(nèi)涵，給有需要的同學(xué)提供相應(yīng)的官方正規(guī)渠道支持系統(tǒng)，而不是一知半解去問(wèn)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，導(dǎo)致對(duì)政策理解有偏頗和偏見(jiàn)；教師在下達(dá)政策學(xué)習(xí)的通知時(shí)，不傳播自己的價(jià)值觀，要價(jià)值中立，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。宣傳渠道正規(guī)并且要多樣化，政策本來(lái)枯燥乏味，要形象化和多樣化宣傳，必要時(shí)為學(xué)生增加培訓(xùn)課程并答疑解惑。

2.構(gòu)建完善的大學(xué)生就業(yè)政策體系

大學(xué)生就業(yè)社會(huì)政策要完善體系并落實(shí)，要對(duì)大學(xué)生的就業(yè)情況做全面解讀，按照其基本的框架體系做全面的就業(yè)政策建構(gòu)。在理論上做好完善的前期工作，做好鋪墊，促進(jìn)政府與企業(yè)、學(xué)校的互動(dòng)，多方補(bǔ)充協(xié)調(diào)，滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。政府應(yīng)擴(kuò)大高校的自主權(quán)，對(duì)學(xué)校自身的就業(yè)舉措提供政策幫助，對(duì)學(xué)校實(shí)施的一系列實(shí)踐活動(dòng)做財(cái)政上的支持。政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與高校就業(yè)處的聯(lián)系，相關(guān)政策及時(shí)落實(shí)，負(fù)責(zé)教學(xué)及活動(dòng)的教師第一時(shí)間展開(kāi)政策學(xué)習(xí)。只有言傳身教，才是最好的教學(xué)。加大對(duì)企業(yè)吸納大學(xué)生就業(yè)提供財(cái)政支持，對(duì)于為大學(xué)生就業(yè)提供較多崗位的公司予以表?yè)P(yáng)，樹(shù)立品牌效益。

3.依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)促進(jìn)就業(yè)

新的經(jīng)濟(jì)模式的興起，信息化的社會(huì)加速溝通，使人們有效利用了碎片化的時(shí)間。目前大學(xué)生都是互聯(lián)網(wǎng)的使用人群，日益新興的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了條件，政府作為促進(jìn)就業(yè)的主體，為促進(jìn)就業(yè)起到了關(guān)鍵作用，隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，政府的平臺(tái)建設(shè)也應(yīng)該跟隨市場(chǎng)發(fā)展的需求進(jìn)行改進(jìn)。政府代表著權(quán)威，有強(qiáng)大的號(hào)召力與感染力，可以整合信息流通，搭建高效、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)平臺(tái)，加速人崗匹配。

（二）高校在采取就業(yè)措施中的改進(jìn)

1.轉(zhuǎn)變高校教育理念

高校教育應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)合格的全面發(fā)展的綜合性人才，能夠良好適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，能夠全面立足于社會(huì)，跟隨時(shí)代，成就自我。高校教育最終目標(biāo)是面向就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。但是，高校教育也不能單單只是為了提升就業(yè)率而服務(wù)，在促進(jìn)就業(yè)的同時(shí)兼顧多方面的能力塑造。

2.增加行之有效的職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐

高校應(yīng)該把職業(yè)規(guī)劃落實(shí)到實(shí)踐中，注重內(nèi)容教學(xué)，提前做好相關(guān)工作。學(xué)校有關(guān)的指導(dǎo)部門(mén)及負(fù)責(zé)教師要結(jié)合大學(xué)生就業(yè)的具體情況展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)以形式多樣化來(lái)吸引大學(xué)生的注意力，并且可以邀請(qǐng)剛剛經(jīng)歷過(guò)找工作的同學(xué)來(lái)講述自己遇到的故事。對(duì)于已經(jīng)遇到或正在面臨就業(yè)的大學(xué)生引導(dǎo)他的結(jié)合籍貫、家庭狀況、性格、身體條件、學(xué)業(yè)水平等方面因素進(jìn)行綜合的考慮，并給予中肯的建議與指導(dǎo)。

（三）大學(xué)生在促進(jìn)自身就業(yè)中的改進(jìn)

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)了解就業(yè)市場(chǎng)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，適當(dāng)降低就業(yè)期望。在大學(xué)低年級(jí)就要了解自己的專(zhuān)業(yè)前景以及自己的職業(yè)趨向，對(duì)自己與職位的匹配度做一個(gè)良好的對(duì)比，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。主動(dòng)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)未來(lái)就業(yè)可能面臨的技術(shù)及知識(shí)的盲區(qū)，為將來(lái)的應(yīng)用做好理論的儲(chǔ)備。在大學(xué)高年級(jí)，要深入了解未來(lái)行業(yè)發(fā)展及市場(chǎng)走向，要深入了解本專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)供需以及未來(lái)就業(yè)方向，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備。要深入基層就業(yè)，不盲目跟風(fēng)大城市就業(yè)，對(duì)職業(yè)前景懷有適當(dāng)?shù)钠谕Ｔ谇舐氝^(guò)程中，利用好應(yīng)屆生身份和校園招聘會(huì)，對(duì)于意向公司要抓緊機(jī)會(huì)簽約。放寬自己的求職目標(biāo)，利用好自己周?chē)娜嗣}，多方面尋求就業(yè)。

2.有效利用大學(xué)時(shí)間培養(yǎng)自身綜合能力

在日常的學(xué)習(xí)生活中，積極主動(dòng)地積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。積極參與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，積累在實(shí)際中解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力；主動(dòng)參與科研競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)自己的規(guī)劃能力、項(xiàng)目能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；利用課余時(shí)間培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，陶冶情操，修煉自身的文化涵養(yǎng)。在綜合學(xué)習(xí)中，樹(shù)立正確的三觀，不盲目，不隨波逐流，從容面對(duì)激烈的就業(yè)環(huán)境。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著2020年新冠疫情暴發(fā)的影響，我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)下行，人口老齡化加劇等一系就業(yè)市場(chǎng)要素的變化，對(duì)我國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。我國(guó)利用積極的就業(yè)促進(jìn)政策來(lái)應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，但依然不能從根本上達(dá)到就業(yè)效果。本文從政府、高校、大學(xué)生三個(gè)重要主題來(lái)分別給予一定的應(yīng)對(duì)策略。

相關(guān)鏈接

大學(xué)生是指正在接受基礎(chǔ)高等教育和專(zhuān)業(yè)高等教育還未畢業(yè)或受過(guò)高等教育已經(jīng)畢業(yè)走進(jìn)社會(huì)的一群人。

作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體、國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)專(zhuān)業(yè)人才，大學(xué)生代表年輕有活力一族，是具有開(kāi)拓性的建設(shè)與創(chuàng)造的主力軍，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要人群。

大學(xué)入學(xué)方式按照層次通常有多種：專(zhuān)科和本科層次-應(yīng)屆高中畢業(yè)生（含三校生）以普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試為主，還有高中保送、大學(xué)自主招生、單招；往屆中等學(xué)歷畢業(yè)生多以成人高考、國(guó)家開(kāi)放教育、網(wǎng)絡(luò)教育（普通高校的遠(yuǎn)程教育（網(wǎng)絡(luò)教育）是其特殊的一種教育形式，介于成人與普通之間、本科學(xué)習(xí)階段需參加全國(guó)公共課統(tǒng)考，方可電子注冊(cè)）等多種入學(xué)方式。