淺談“線上教學(xué)”提升教師專業(yè)發(fā)展

劉 莉

（廈門(mén)海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建 廈門(mén) 361000）

一、“線上教學(xué)”幫助教師形成自己的教學(xué)主張

不同的教學(xué)主張會(huì)引領(lǐng)教師不同的教學(xué)實(shí)踐行為。教師要主動(dòng)反思、不會(huì)獨(dú)立思考就不可能完善創(chuàng)新自己的教學(xué)實(shí)踐。線上教學(xué)有回放，教師可以回看自己的教學(xué)，線上教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間短，教師要學(xué)會(huì)精練語(yǔ)言，摒棄口頭禪。在每節(jié)引入課題和教學(xué)過(guò)程中教師可以選擇一些跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等播放給學(xué)生看，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。

二、“線上教學(xué)”幫助教師開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

線上教學(xué)有利于教師篩選網(wǎng)絡(luò)課程資源。本身網(wǎng)絡(luò)中就充斥著各種教學(xué)資源，良莠不齊。大部分還收費(fèi)，疫情之下，很多收費(fèi)網(wǎng)站免費(fèi)開(kāi)放。教師從中篩選出優(yōu)質(zhì)的課例、習(xí)題、視頻等資源供教學(xué)使用。很大程度豐富了資源庫(kù)。

線上教學(xué)有利于教師開(kāi)發(fā)個(gè)人的課程資源。課前教師必須準(zhǔn)備好上課的教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT課件、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)工具、課前、課后的一些微課程。這些資源有利于老師今后形成校本特色課程。

三、“線上教學(xué)”幫助教師提升信息技術(shù)水平

傳統(tǒng)教學(xué)中信息技術(shù)輔助教學(xué)，后來(lái)我們提倡信息技術(shù)支撐學(xué)科教學(xué)，現(xiàn)在“線上教學(xué)”每節(jié)課都是信息技術(shù)情況下的深度融合。變革了教學(xué)方式的“線上教學(xué)”迫使老師不得不使用信息技術(shù)工具。首先教師要選好教學(xué)平臺(tái)，熟練操作使用平臺(tái)中的各種工具，比如課堂中可以隨時(shí)采用與學(xué)生連麥提問(wèn)，讓學(xué)生答題卡作答選擇題，讓學(xué)生利用討論區(qū)留言等方式與學(xué)生互動(dòng)；利用平臺(tái)簽到、接龍等功能監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。其次，教師課前要在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽查閱下載各類資料，教師必須要學(xué)會(huì)下載資源的方法，比如：網(wǎng)絡(luò)上的視頻，可以360瀏覽器自帶的擴(kuò)展管理中貓抓工具或碩鼠軟件下載。再次，理科老師給學(xué)生講解習(xí)題的解題過(guò)程，可以使用手機(jī)投屏軟件，將在同一網(wǎng)絡(luò)中的手機(jī)與計(jì)算機(jī)連接起來(lái)，手機(jī)充當(dāng)攝像機(jī)，教師邊講解邊把紙上的作答過(guò)程清晰的投屏給學(xué)生觀看。教師也可以購(gòu)買(mǎi)手寫(xiě)板，將要書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容通過(guò)手寫(xiě)板在計(jì)算機(jī)中顯示。最后，教師還可以借助廈門(mén)市慕課教與學(xué)平臺(tái)、海滄區(qū)公共服務(wù)平臺(tái)等發(fā)放作業(yè)，甚至進(jìn)行網(wǎng)上考試，網(wǎng)上閱卷，統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)情況，考試答題情況等等，而這些情況反饋回來(lái)可以幫助老師糾正教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，為更好地教學(xué)服務(wù)。正如東北師范大學(xué)原校長(zhǎng)史寧中所說(shuō)：技術(shù)是工具，應(yīng)用技術(shù)是為了解放生產(chǎn)力，這是終極目標(biāo)。

四、“線上教學(xué)”幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

從個(gè)人的備課到網(wǎng)絡(luò)集慧式備課，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研交流，觀摩名師課堂等多種方式來(lái)進(jìn)行備課。集體備課是教師互相合作、教師專業(yè)發(fā)展的有效形式，從個(gè)人到集體，集思廣益，可以摒棄不好的、冗余的、啰嗦的教學(xué)內(nèi)容，精練出集體智慧的結(jié)晶。

從研究單一教材到研究多種立體學(xué)習(xí)資源。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家遲瑞特拉做過(guò)一個(gè)關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源的試驗(yàn)：人類獲取的信息11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，83%來(lái)自視覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)除了傳統(tǒng)的文字教材、音像教材外，還增加了以計(jì)算機(jī)為工具的教學(xué)課件，相互交叉的立體化教材格局由此三者構(gòu)成產(chǎn)生。最近提出的STEAM教育、創(chuàng)客教育、VR/AR等新型技術(shù)不僅給我們提供了新的教育理念和技術(shù)手段，更讓學(xué)生能深入情景親身體會(huì)，這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，要比原來(lái)單一獲得多得多。教師已成為新型技術(shù)的應(yīng)用者主體，結(jié)合課堂教學(xué)需要，將這些技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段為學(xué)生錄制原來(lái)不易理解的知識(shí)、創(chuàng)設(shè)原先無(wú)法做到的學(xué)習(xí)情境。新媒體新技術(shù)的介入、立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅讓學(xué)生受益，教學(xué)績(jī)效的提高更有利于促進(jìn)教師的角色盡快向研究者轉(zhuǎn)變。

從傳統(tǒng)課堂教學(xué)到全時(shí)空師生互動(dòng)，傳統(tǒng)的課堂老師可以與學(xué)生面對(duì)面交流，線上課堂，教師無(wú)法看到每位學(xué)生上課的即時(shí)狀態(tài)，所以教師更要調(diào)動(dòng)豐富的表情、簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言、精彩的教學(xué)課件、高效的課堂提問(wèn)、精練的總結(jié)來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力。

總之，我們要用好疫情期間線上教學(xué)的這一契機(jī)，不斷提升教師專業(yè)的發(fā)展。