高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承問題分析

□姜霄燁 平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高校作為我國人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，承擔(dān)著的不僅是對專業(yè)知識與文化的傳授，還兼具促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展[1]。為了讓民族音樂文化在高校獲得有效的傳承，高校音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視民族音樂文化傳承的問題，借助課程的設(shè)置和有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)民族音樂文化的認(rèn)識、了解及掌握，確保民族文化在高校音樂教學(xué)中獲得有效的發(fā)展。

一、高校音樂教學(xué)中民族音樂文化傳承存在的問題

近年來，隨著外來文化的不斷融入，越來越多的人意識到傳統(tǒng)民族文化的重要性，而且隨著傳統(tǒng)民族文化研究的不斷深入，更多的人開始發(fā)現(xiàn)和感受到傳統(tǒng)民族文化中蘊(yùn)藏的豐富的價(jià)值和獨(dú)特的魅力，也正是基于這種社會(huì)現(xiàn)狀，國家也開始重視民族文化自信的建立。但反觀我國民族音樂文化的傳承，其現(xiàn)狀并不樂觀，仍需要相關(guān)工作人員進(jìn)行進(jìn)一步研究。具體而言，民族音樂文化傳承主要存在以下問題。

（一）學(xué)生缺乏民族音樂文化傳承的意識

民族音樂文化元素的有效傳承需要學(xué)生具備一定的主動(dòng)性和積極性。只有這樣，其才能夠主動(dòng)去探究和學(xué)習(xí)，才能把握民族音樂文化的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對民族音樂文化的有效傳承[2]。但現(xiàn)實(shí)情況是，在高校音樂教學(xué)中，學(xué)生對民族音樂文化傳承的意識不強(qiáng)，導(dǎo)致民族音樂文化傳承淪為一種形式，沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。而學(xué)生對民族音樂文化傳承意識的匱乏主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：第一，學(xué)生對民族音樂文化的學(xué)習(xí)興趣不高，難以積極地參與到課程學(xué)習(xí)中；第二，學(xué)生對民族音樂文化相關(guān)概念模糊，在課程學(xué)習(xí)中只是抓住了民族音樂文化的形式，沒有掌握其具體的內(nèi)涵；第三，相較于流行音樂，民族音樂在學(xué)習(xí)上具有一定的難度，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，從而放棄課程學(xué)習(xí)。

（二）高校民族音樂文化類課程教學(xué)體系不完善

課程教學(xué)體系是影響課程教學(xué)效果的因素之一，而高校音樂教學(xué)體系的不完善會(huì)導(dǎo)致民族音樂文化在高校音樂教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)有效傳承。相較于數(shù)學(xué)、體育、思想政治等課程，民族音樂文化課程在高校音樂教學(xué)體系中所表現(xiàn)出來的局限性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，音樂課程并沒有涵蓋高校所有專業(yè)，這極大地縮小了民族音樂文化傳承的范圍，而高校民族音樂課程的設(shè)置又使學(xué)生接觸民族音樂的機(jī)會(huì)少之又少，從某種程度上說，這不利于民族音樂文化的有效傳承；第二，雖然民族音樂對學(xué)習(xí)者的音樂素養(yǎng)有一定的要求，但是在實(shí)際教學(xué)中，高校民族音樂課程本身并沒有對學(xué)習(xí)者提出過多的要求，而是讓學(xué)生自由地選擇，相較于歐美音樂及流行音樂，民族音樂的吸引力較小，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，高校音樂教學(xué)中并未對民族音樂元素做出強(qiáng)調(diào)，沒有突出民族音樂文化的重要性，導(dǎo)致學(xué)生和部分教師對民族音樂文化的重視程度不高，難以保障民族音樂文化傳承效果。

（三）教師對民族文化傳承的認(rèn)識不足

教師是高校音樂教學(xué)中民族音樂教學(xué)的主要承擔(dān)者，也是學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的主要引導(dǎo)者，只有教師對民族音樂文化有充分的認(rèn)識，才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)和指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生更好地認(rèn)知民族音樂文化[3]。但通過對當(dāng)前高校音樂教學(xué)的研究和分析發(fā)現(xiàn)，部分教師并未對民族音樂文化形成正確的認(rèn)知，無法有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂文化，導(dǎo)致民族音樂文化在高校音樂教學(xué)中難以體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。

（四）學(xué)校缺乏對音樂教學(xué)的有效引導(dǎo)

學(xué)校在各專業(yè)課程建設(shè)中具有一定的引導(dǎo)作用，能促進(jìn)校內(nèi)各專業(yè)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。但從我國高校音樂教育的現(xiàn)狀來看，部分高校并未將自身在專業(yè)課程建設(shè)中的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，導(dǎo)致民族音樂文化在高校音樂教學(xué)中的傳承成了一種可有可無的形式，對我國高校音樂教學(xué)中民族音樂文化的融入造成了不良影響。

二、高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承融合的策略

（一）重視民族音樂文化課程建設(shè)，完善課程體系

為優(yōu)化民族音樂文化在高校音樂教學(xué)中的傳承效果，高校應(yīng)重視課程體系的建設(shè)，借助課程體系的建設(shè)提升教師和學(xué)生對民族音樂文化的重視程度，發(fā)揮自身在民族音樂文化傳承中的作用和價(jià)值[4]。為此，高?？梢詮囊韵陆嵌热胧郑旱谝?，重視民族音樂文化課程的開發(fā)，豐富學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)民族音樂文化元素在課程教學(xué)中的有效滲透；第二，重視綜合音樂課程教學(xué)中對民族音樂文化元素的滲透，借助民族音樂文化的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對民族音樂文化的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生對民族音樂文化的有效傳承；第三，提升民族音樂類課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不僅可以嘗試將其轉(zhuǎn)為音樂專業(yè)學(xué)生的必修課程，還可以適當(dāng)?shù)靥嵘n程的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠從意識深處重視民族音樂文化。

（二）轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提升教師教學(xué)能力

教師的教育觀念是影響課程教學(xué)效果的重要因素之一。為實(shí)現(xiàn)民族音樂文化在高校音樂教學(xué)中的有效傳承，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。為此，教師需要從以下兩個(gè)方面入手。第一，重視對傳統(tǒng)文化的教育。教師要在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對民族音樂文化的有效滲透，借助民族音樂文化的滲透實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，并加深學(xué)生對民族音樂文化的有效理解。第二，重視自身教學(xué)能力的提升。教師可以在教學(xué)過程中通過教學(xué)能力的提升實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)方式的革新，讓高校音樂教學(xué)以更加高效的方式開展，逐漸提升課程教學(xué)效率。

（三）積極融入現(xiàn)代化教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)為教師的教育教學(xué)活動(dòng)提供了新的機(jī)遇，為此，在課程教學(xué)中，教師可以現(xiàn)代信息技術(shù)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，尤其是對微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的運(yùn)用等。以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為例，高校音樂教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將民族音樂文化以文字、圖片及視頻等形式呈現(xiàn)，并上傳到相應(yīng)學(xué)習(xí)平臺，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間自主地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高校音樂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的拓展和教學(xué)形式上的豐富。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師還可以加入一些啟發(fā)性問題，借助啟發(fā)性問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生把握民族音樂的內(nèi)涵和精髓。此外，教師還可以在教學(xué)資源中加入一些課程評價(jià)的內(nèi)容，將這些課程評價(jià)的內(nèi)容作為課程評價(jià)的一個(gè)指標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)。

（四）重視教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的主要驅(qū)動(dòng)力。為實(shí)現(xiàn)民族音樂文化的有效傳承，教師在教學(xué)過程中可以將提升自身的專業(yè)素養(yǎng)作為工作的首要任務(wù)，并借此不斷推動(dòng)高校民族音樂教學(xué)朝著豐富化和多樣化的方向發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地研究民族音樂文化，從而實(shí)現(xiàn)民族音樂文化的有效傳承。

（五）從學(xué)校角度出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)民族音樂文化融入的效果

學(xué)校是專業(yè)課程建設(shè)的主要引導(dǎo)者。為實(shí)現(xiàn)民族音樂文化在高校音樂教學(xué)中的有效傳承，高校應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不僅要引導(dǎo)相關(guān)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)民族音樂文化的有效滲透，還要加強(qiáng)對民族音樂類課程體系的建設(shè)，確保學(xué)生能夠在高校音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對民族音樂文化的傳承和發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)高校音樂教學(xué)在民族音樂文化傳承中的價(jià)值。

結(jié)語

高校音樂教學(xué)對民族音樂文化的傳承具有不可忽視的作用。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，相關(guān)教師應(yīng)充分認(rèn)識到社會(huì)賦予教師的使命，及時(shí)將傳統(tǒng)音樂文化引入課程體系建設(shè)中，提升學(xué)生對民族音樂文化的興趣，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生對民族音樂文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)對民族音樂文化的有效傳承，進(jìn)而為我國社會(huì)文化體系的構(gòu)建和民族文化自信的建立貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量。