“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校民族音樂(lè)教育的發(fā)展探索

□胡瓊方 湖南科技學(xué)院

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校民族音樂(lè)教育的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校民族音樂(lè)教育可運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)和媒體，采用更多的手段與方式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式及思想，給民族音樂(lè)教育的發(fā)展帶來(lái)更鮮活的生命力。

（一）豐富民族音樂(lè)的教育方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的興起對(duì)高校民族音樂(lè)教育發(fā)展的影響首先體現(xiàn)在豐富了民族音樂(lè)的教育模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+音樂(lè)教育”的背景下，豐富的音樂(lè)資源在互聯(lián)網(wǎng)中能夠?qū)崿F(xiàn)全世界范圍內(nèi)的傳播，可以滿足教師的教學(xué)需求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)手段的出現(xiàn)為音樂(lè)教育方式的拓展提供了一定的技術(shù)支持，各種網(wǎng)絡(luò)公開課相繼出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)虛擬教育模式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課程模式的突破。音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生因?qū)W習(xí)背景各不相同，對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力及知識(shí)掌握程度也各有不同，傳統(tǒng)的教育模式很難兼顧學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，但在“互聯(lián)網(wǎng)+音樂(lè)教育”的背景下，為學(xué)生制訂更加具有針對(duì)性的教育模式已不再是難題，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)營(yíng)造了良好的環(huán)境[1]。

（二）改善師生關(guān)系

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求，要求教師不僅有較強(qiáng)的專業(yè)能力，還要能靈活地利用多媒體所具有的優(yōu)勢(shì)來(lái)活躍課堂氣氛。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)，難以在課堂中發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性，師生之間也難以實(shí)現(xiàn)真正有效的溝通。這樣的課堂教學(xué)不利于建立和諧的師生關(guān)系。隨著各種多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以通過(guò)觀看錄像的方式，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更具針對(duì)性的指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍。

（三）突破傳統(tǒng)民族音樂(lè)教育的局限性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校民族音樂(lè)教育能夠突破時(shí)間和空間的限制。在各種互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的支持下，高校民族音樂(lè)教育課堂不再受時(shí)間限制，只要學(xué)生想學(xué)，只要網(wǎng)絡(luò)上有資源，學(xué)生可以在任何時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”還打破了空間的局限性，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也從教室轉(zhuǎn)移出來(lái)，只要有網(wǎng)絡(luò)，任何地方都可以成為民族音樂(lè)教育課堂[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校民族音樂(lè)教育的特點(diǎn)

（一）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高校民族音樂(lè)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較單一，一般都是按書本上的知識(shí)進(jìn)行講授。而現(xiàn)在，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的影響下，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀地展示民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)技巧，不再囿于理論知識(shí)的傳授，而且學(xué)生和教師也不再局限于“面對(duì)面”的課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用使教師和學(xué)生即使相隔千里也能開展教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

民族音樂(lè)的教育內(nèi)容大致是由理論知識(shí)、演奏技巧、情感表達(dá)組成的。民族音樂(lè)中的樂(lè)理知識(shí)不同于其他音樂(lè)理論知識(shí)，民族音樂(lè)是中華民族五千多年文化的積淀，其表現(xiàn)形式多樣且內(nèi)容復(fù)雜。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中面對(duì)大量的理論知識(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)掌握不了的情況，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式中課堂時(shí)間有限，學(xué)生難以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握足夠豐富的樂(lè)理知識(shí)。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各種有關(guān)民族音樂(lè)的網(wǎng)站層出不窮，教師可以借助這些網(wǎng)站對(duì)民族音樂(lè)的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行整理，掌握教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)技巧，從而豐富以往的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)以聲樂(lè)基礎(chǔ)為主題、演唱與演奏技巧為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

（三）教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師的教學(xué)過(guò)程發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，多媒體設(shè)備的廣泛應(yīng)用讓教師有了更多的自主性。原來(lái)的那種由教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的模式已經(jīng)不復(fù)存在，學(xué)生的自主性得以發(fā)揮。在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，安排不同的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生的音樂(lè)技能和民族音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量[3]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+音樂(lè)教育”的應(yīng)用可行性分析

（一）可行性論證

互聯(lián)網(wǎng)最大的特點(diǎn)在于其信息傳播快，信息儲(chǔ)存量大，時(shí)效性強(qiáng)，將互聯(lián)網(wǎng)與音樂(lè)教育結(jié)合起來(lái)是賦予民族音樂(lè)教育更多可能性的一種措施。因?yàn)楦鞣N新鮮血液更有可能在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下實(shí)現(xiàn)結(jié)合，能夠?yàn)槊褡逡魳?lè)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更多的可能性，為民族音樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展建立新的平臺(tái)。

（二）應(yīng)用現(xiàn)狀

1.慕課

慕課平臺(tái)是專注于網(wǎng)絡(luò)教育的平臺(tái)，可以同時(shí)容納數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生，不再受線下課堂人數(shù)的限制，同時(shí)課程學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)完全由學(xué)生控制，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)回放課程，能夠公正地獲得學(xué)習(xí)的權(quán)利和教育資源。慕課在民族音樂(lè)教育中的應(yīng)用十分廣泛，學(xué)生只要搜索民族音樂(lè)，就能搜索到各個(gè)大學(xué)關(guān)于音樂(lè)資源的公開課和專業(yè)課，能夠和國(guó)內(nèi)外名校的學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)零距離接觸。

2.智慧教室

智慧教室是多媒體和傳統(tǒng)教室結(jié)合的高端形態(tài)。智慧教室是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)課堂中運(yùn)用各種高科技打造的一個(gè)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利的空間，它能為每位來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生制訂一個(gè)一對(duì)一教學(xué)計(jì)劃，利用大數(shù)據(jù)來(lái)構(gòu)建高效課堂，可以大大提高課堂教學(xué)效率，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美感悟都是十分有幫助的。

3.線上音樂(lè)App

線上音樂(lè)App 主要是一些樂(lè)器類App，因?yàn)槊褡逡魳?lè)教育中需要用到的樂(lè)器眾多，而且許多樂(lè)器體積巨大，不便搬運(yùn)，這些線上App 就很好地彌補(bǔ)了這一缺陷。不論教師還是學(xué)生,都可以隨時(shí)隨地拿起手機(jī)從中找到各種伴奏樂(lè)器，這為課堂的即興演奏、即興創(chuàng)作提供了更多的可能性和技術(shù)支持，有利于活躍課堂氛圍[4]。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+音樂(lè)教育”模式的構(gòu)建措施

（一）堅(jiān)持多元化教學(xué)理念

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)各種資源信息的包容性都極強(qiáng)，站在當(dāng)前高科技時(shí)代的背景下，高校民族音樂(lè)教育要想得到更好的發(fā)展，就必須兼收并蓄，故步自封是無(wú)法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)的。

當(dāng)今世界已經(jīng)步入了文化大融合的階段，民族音樂(lè)不能只在原地踏步，對(duì)世界上其他優(yōu)秀音樂(lè)要抱著取其精華、去其糟粕的態(tài)度，而互聯(lián)網(wǎng)正好能為此提供一個(gè)平臺(tái)。首先，教師要改變教學(xué)理念，站在全球化的角度引導(dǎo)學(xué)生利用各種音樂(lè)資源開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并多參與線上音樂(lè)交流，使其在各種線上交流中得到提高。其次，教師要在課堂上有意識(shí)地讓學(xué)生成為主導(dǎo)者，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。但網(wǎng)絡(luò)資源繁雜，依然需要教師從中挑選出優(yōu)質(zhì)的資源以供學(xué)生選擇，由此來(lái)推動(dòng)民族音樂(lè)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）改革教學(xué)方式

要想構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+音樂(lè)教育”的現(xiàn)代化教育方式，教師對(duì)當(dāng)前民族音樂(lè)的教學(xué)方式進(jìn)行改革是很有必要的。

在教學(xué)之初，教師就要針對(duì)每位學(xué)生不同的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力制訂更具有針對(duì)性的教學(xué)策略。當(dāng)前各種新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式都是站在“以學(xué)生為中心”的角度上構(gòu)建的，不論智慧教室，還是慕課都是站在學(xué)生的角度為其提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，不要一味地輸出，而是要站在學(xué)生的角度考慮，給學(xué)生傳授其當(dāng)前所需要掌握的知識(shí)。這種以學(xué)生為課堂主導(dǎo)者的模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代音樂(lè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要舉措[5]。

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展讓教育有了更多的可能性，它不僅能讓教育惠及更多的人，還能讓教育更加公平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育模式的發(fā)展對(duì)民族音樂(lè)教育的重要性是不言而喻的。當(dāng)前，民族音樂(lè)受到越來(lái)越多外來(lái)文化的沖擊，如果教育模式一直停留在原地，肯定是無(wú)法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的。高校作為培養(yǎng)民族音樂(lè)人才的主要陣地，更加需要加快革新自己的教學(xué)方式，與新型教育模式相融合，不斷吸收其他教育模式的成功經(jīng)驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)出與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才。

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念已經(jīng)是現(xiàn)在各行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，“互聯(lián)網(wǎng)+音樂(lè)教育”的模式已經(jīng)被越來(lái)越多地應(yīng)用在高校的民族音樂(lè)教育中，如慕課、智慧教室，還有線上音樂(lè)App。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”模式還處于起步階段，但一個(gè)新時(shí)代的到來(lái)必然需要一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師共同努力，通過(guò)更新自己的教育觀念、改革自己的教學(xué)方式，來(lái)推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+音樂(lè)教育”的發(fā)展。