高職擴(kuò)招背景下中藥專業(yè)的學(xué)情分析及教學(xué)實(shí)施策略的分析

郭 健

（白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，吉林 白城 137000）

2019年3月，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出，“改革完善高職院校的考試招生辦法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人”。2020年李克強(qiáng)總理表示：高職院校擴(kuò)招200萬人，要使更多勞動(dòng)者長(zhǎng)技能、好就業(yè)。高職擴(kuò)招進(jìn)一步凸顯了職業(yè)教育在國(guó)民教育體系中的位置，凸顯了高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用。對(duì)國(guó)家而言，高素質(zhì)技術(shù)型人才的需求與供給之間存在的結(jié)構(gòu)性矛盾，迫切要求現(xiàn)代職業(yè)教育的加快發(fā)展、優(yōu)化培養(yǎng)人才模式、擴(kuò)大有效側(cè)供給，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供有力支撐。對(duì)學(xué)生而言，職業(yè)教育拓寬了多樣化成長(zhǎng)成才路徑，讓普通高中、中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)“就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)、升學(xué)有通道、終身發(fā)展有基礎(chǔ)”，讓社會(huì)青年有機(jī)會(huì)接受高等職業(yè)教育［1］。

一、高職擴(kuò)招的意義

高職擴(kuò)招是為提高適用我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變革、增長(zhǎng)動(dòng)力轉(zhuǎn)換的攻關(guān)期急需的高素質(zhì)技術(shù)型人才的有效供給，也為實(shí)現(xiàn)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出的“為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多種入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式”要求的重要舉措。與傳統(tǒng)生源相比，擴(kuò)招社會(huì)生源從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、基礎(chǔ)、期望等方面有很大不同且差異性較大，他們有的是希望獲得學(xué)歷上的提升，有的是希望獲得專業(yè)技能提升，有的是希望彌補(bǔ)相關(guān)理論知識(shí)短板，也有的是隨大流、盲目求學(xué)等。眾多需求和不同動(dòng)機(jī)的差異，會(huì)給高職院校帶來諸多潛在壓力與沖擊，也勢(shì)必倒逼高職院校在人才培養(yǎng)及教學(xué)管理等方面做出切實(shí)變革。

（一）高校擴(kuò)招是教育振興行動(dòng)計(jì)劃中重要的組成部分。高校擴(kuò)招是加快實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的重要推力，整體提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

（二）高校擴(kuò)招是帶動(dòng)內(nèi)需，刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力。高校擴(kuò)招不僅是促進(jìn)高校本身的建設(shè)的投入，同時(shí)直接為社會(huì)提供更多就業(yè)的崗位，還能帶動(dòng)其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聯(lián)動(dòng)促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。交通運(yùn)輸行業(yè)、餐飲服務(wù)行業(yè)、以及文化出版印刷等與教育相關(guān)的產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，這些行業(yè)又創(chuàng)造了成千上萬的就業(yè)崗位，形成良性的循環(huán)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。

（三）高校擴(kuò)招是提供教育學(xué)習(xí)的平臺(tái)。高校擴(kuò)招后，高中生的升學(xué)率得以大大提升，給原本成績(jī)不佳或者高考發(fā)揮不利的學(xué)子提供機(jī)會(huì)，也為廣大的經(jīng)濟(jì)困難的群體、有學(xué)習(xí)訴求的群體提供了上學(xué)機(jī)會(huì)。邊緣地區(qū)本身中小學(xué)教育落后，高考競(jìng)爭(zhēng)力弱于城學(xué)生，錄取門檻降低后，給弱勢(shì)的農(nóng)村學(xué)子提供了改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。

高職擴(kuò)招，必然呈現(xiàn)出“學(xué)齡人口與非學(xué)齡人口概念模糊”，學(xué)歷職業(yè)教育與非學(xué)歷職業(yè)教育，即全日制職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)性繼續(xù)教育并舉的職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)。對(duì)于高職院校來說，學(xué)習(xí)者的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、學(xué)習(xí)意愿和發(fā)展訴求等方面存在諸多差異，如何保障人才培養(yǎng)質(zhì)量將是不得不面對(duì)的難題。教學(xué)是一項(xiàng)高度制度化的社會(huì)活動(dòng)，一切工作都是在教學(xué)制度規(guī)定的框架內(nèi)開展。教學(xué)制度作為具有普遍性、穩(wěn)定性的規(guī)則體系，不僅規(guī)范主體的教學(xué)行為、協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系，同時(shí)也為教學(xué)的實(shí)施和運(yùn)行提供保障和支撐。高職擴(kuò)招背景下，要提高人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮高職為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供技能人才支撐的作用，必須進(jìn)行教學(xué)改革，“重點(diǎn)是教學(xué)制度的改革”，“要打一場(chǎng)教學(xué)制度改革的硬仗”。

國(guó)家擴(kuò)招政策的出臺(tái)與實(shí)施，明確百萬擴(kuò)招是促進(jìn)高職院校改革、推動(dòng)終身教育發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，緩解國(guó)家當(dāng)前就業(yè)壓力、解決高技能人才短缺的問題。為保證高職擴(kuò)招生源的教育教學(xué)有序進(jìn)行和培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)高職院校中藥專業(yè)生源背景、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)訴求的差異性，有必要開展適合中藥專業(yè)生源客觀精準(zhǔn)的學(xué)情分析，為后續(xù)研究制定科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)施策略［2］。

二、學(xué)情分析

為保證擴(kuò)招學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，立足高職院校實(shí)際情況，做好擴(kuò)招學(xué)生學(xué)情分析工作，圍繞年齡結(jié)構(gòu)、教育經(jīng)歷、工作背景、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)訴求五個(gè)方面編制了調(diào)查問卷，對(duì)中藥專業(yè)的148名學(xué)生進(jìn)行了專題調(diào)查，收回有效調(diào)查問卷148份?，F(xiàn)對(duì)調(diào)查結(jié)果分析如下：

（一）年齡結(jié)構(gòu)

在148名擴(kuò)招學(xué)生中，最小的20歲，最大的52歲，平均年齡35.5歲，其中26歲及以上共計(jì)132人，占總?cè)藬?shù)的89.19%。

可以看出，擴(kuò)招學(xué)生年齡偏向于中年，再考慮到此年齡段受工作壓力和生活壓力影響導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力下降等因素，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)錯(cuò)過最佳學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的時(shí)期。

（二）教育經(jīng)歷

在接受教育水平方面，148名擴(kuò)招學(xué)生中本科有8人，大專有12人，高中、中專與技校有92人，初中25有人，小學(xué)有11人，其他（問卷調(diào)查此項(xiàng)填寫缺失）4人，其中，高中與相當(dāng)學(xué)歷及以上考生112人，占總?cè)藬?shù)的75.67%。

在專業(yè)操作技能方面，148名擴(kuò)招學(xué)生中9人有與報(bào)考專業(yè)相關(guān)的技能證書，占總?cè)藬?shù)的6.08%，139人無與報(bào)考專業(yè)相關(guān)的技能證書，占總?cè)藬?shù)的93.92%。

可以看出，擴(kuò)招學(xué)生教育基礎(chǔ)差異較大，兩成以上考生未接受過高中及以上教育，九成以上考生未接受過系統(tǒng)、規(guī)范的操作技能訓(xùn)練。

（三）工作背景

在人員類別方面，148名擴(kuò)招學(xué)生中退役軍人62人，農(nóng)民工52人，下崗職工13人，新型農(nóng)民27人，高中及中專畢業(yè)生92人。

在工作經(jīng)歷方面，148名擴(kuò)招學(xué)生中從未從事與報(bào)考專業(yè)相關(guān)行業(yè)的有23人，占總?cè)藬?shù)的15.54%，正在從事與報(bào)考專業(yè)相關(guān)行業(yè)的有125人，占總?cè)藬?shù)的84.46%。

基本可以認(rèn)為多數(shù)考生在選擇專業(yè)方面有很強(qiáng)的針對(duì)性和傾向性，且較為熟悉專業(yè)對(duì)口的就業(yè)崗位，應(yīng)該具有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）學(xué)習(xí)訴求

在報(bào)考動(dòng)機(jī)方面，148名擴(kuò)招學(xué)生中報(bào)考動(dòng)機(jī)為學(xué)習(xí)新知識(shí)的有96人，重新就業(yè)的有22人，只為拿個(gè)?？飘厴I(yè)證的有27人，其他有3人。其中，報(bào)考動(dòng)機(jī)為學(xué)習(xí)新知識(shí)的人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的64.86%。在就業(yè)需求方面，148名擴(kuò)招學(xué)生中基本有就業(yè)單位，基本不需要推薦就業(yè)?？梢钥闯?，多數(shù)考生希望學(xué)習(xí)新知識(shí)，基本可以認(rèn)為多數(shù)學(xué)生有價(jià)值取，有正確的學(xué)習(xí)訴求，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和主觀能動(dòng)性，希望通過學(xué)習(xí)幫助獲得1+X證書。

（五）學(xué)習(xí)時(shí)間

在148名擴(kuò)招學(xué)生中，能夠集中一段時(shí)間到校（或教學(xué)點(diǎn)）上課的有39人，占總?cè)藬?shù)的26.71%，不能夠集中一段時(shí)間到校（或教學(xué)點(diǎn)）上課的有102人（多數(shù)人因工作走不開），占總?cè)藬?shù)的68.91%，視情況而定的有7人，占總?cè)藬?shù)的4.72%。晚上或周末能夠進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的有109人，占總?cè)藬?shù)的73.64%，晚上或周末不能夠進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的有34人，占總?cè)藬?shù)的22.97%，視情況而定的5人，占總?cè)藬?shù)的3.37 4%。

可以看出，近七成學(xué)生集中一段時(shí)間到校（或教學(xué)點(diǎn)）上課困難較大，但約七成考生能夠在晚上或周末進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

總體來看，一方面，學(xué)生年齡分布廣且整體偏大，工作背景多樣，教育經(jīng)歷差異明顯，到校學(xué)習(xí)難以保障。這就決定了針對(duì)全日制學(xué)生的教學(xué)模式必將被打破，對(duì)擴(kuò)招學(xué)生實(shí)行分類教育管理、個(gè)性化培養(yǎng)勢(shì)在必行。另一方面，擴(kuò)招學(xué)生在專業(yè)選擇上呈現(xiàn)出較強(qiáng)的針對(duì)性和傾向性，較為熟悉專業(yè)對(duì)口的就業(yè)崗位，有價(jià)值取向，有正確的學(xué)習(xí)訴求，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和主觀能動(dòng)性，希望通過學(xué)習(xí)幫助獲得1+X證書，這都是教學(xué)順利實(shí)施的積極因素。

三、教學(xué)的實(shí)施策略

《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》要求高職院校要按照“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”原則，做好擴(kuò)招學(xué)生的分類教育管理工作，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性和實(shí)效性。下面，以學(xué)情分析為基礎(chǔ)，系統(tǒng)考慮培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)措施、質(zhì)量保證等方面，提出以下教學(xué)實(shí)施策略。

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

通過教師教學(xué)工作的發(fā)展來推動(dòng)教師能力的提升，是滿足新要求的必由之路。針對(duì)擴(kuò)招學(xué)生不同需求，抓住主要訴求，通過與企業(yè)合作，對(duì)接企業(yè)，整合資源，服務(wù)教師教學(xué)。不斷提升教師的教學(xué)能力，實(shí)踐專業(yè)技能，打造一支雙師雙能型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）課程內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)

幾年來職業(yè)教育迎來了一系列圍繞“項(xiàng)目化教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”等，開展了的課程教學(xué)改革。在課程內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了諸多有益探索，通過探索開發(fā)適用于不同學(xué)生類型的新型活頁式、工作手冊(cè)式等教材，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展需求，建好、用好職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，較好地推動(dòng)課程內(nèi)容由知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變，取得了良好的教育教學(xué)成效。

（三）教學(xué)措施的多元化探索

在理論教學(xué)實(shí)施方面，鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間難以統(tǒng)一的學(xué)情特點(diǎn)，可探索借助網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)。借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施教學(xué)，主要是指借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)、南京藥域或開放的優(yōu)質(zhì)課程資源平臺(tái)，組織開展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、MOOC教學(xué)或混合式教學(xué)等線上教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)習(xí)時(shí)間靈活的特點(diǎn)，適用于日常性分散教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)方面，可探索以仿真模擬軟件南京藥域進(jìn)行在線模擬實(shí)訓(xùn)，取證為導(dǎo)向的集中實(shí)訓(xùn)，將職業(yè)技能考試標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容融入課程教學(xué)體系，培養(yǎng)專業(yè)操作技能，提高學(xué)生獲得職業(yè)技能取證的通過率。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，借助學(xué)下搭建智能化教學(xué)實(shí)施與管理平臺(tái)，組建專門教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，為教學(xué)實(shí)施與組織協(xié)調(diào)提供平臺(tái)支撐和人力保障。

（四）教學(xué)質(zhì)量的全程化監(jiān)測(cè)

針對(duì)擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)情，如何才能保證教學(xué)質(zhì)量，需要建立教學(xué)質(zhì)量全程化監(jiān)測(cè)與改進(jìn)機(jī)制。教學(xué)實(shí)施前，對(duì)課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行審核，確保培養(yǎng)方案體現(xiàn)德智體美勞全面培養(yǎng)要求、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、符合職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系、適用于擴(kuò)招學(xué)生培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)施中，要借助智能化教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)加強(qiáng)教學(xué)運(yùn)行監(jiān)控，實(shí)時(shí)跟蹤教師教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，密切關(guān)注師生的教學(xué)反饋，階段性開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。教學(xué)實(shí)施后，要評(píng)價(jià)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，評(píng)估課程育人主體作用有效發(fā)揮情況，征求合作企業(yè)對(duì)課程安排的意見建議。

四、結(jié)語

高職院校擴(kuò)招為國(guó)家解決高技能人才短缺提供了一個(gè)新的方向，為高職教育發(fā)展開創(chuàng)了新路徑。針對(duì)背景多樣、學(xué)情復(fù)雜的中藥專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生，通過基于問卷調(diào)查，客觀分析學(xué)情，并針對(duì)性地提出了一些教學(xué)實(shí)施策略，以期對(duì)高職院校做好擴(kuò)招學(xué)生教學(xué)工作有所啟示?？傊瑢?duì)于擴(kuò)招學(xué)生的教育教學(xué)，對(duì)高校教師即是一個(gè)新的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著一個(gè)新的挑戰(zhàn)，積極面對(duì)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新工作舉措，在新的歷史背景下圍繞擴(kuò)招教育教學(xué)多做有益探索，為高技能人才培養(yǎng)和高職教育創(chuàng)新發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。