優(yōu)化技巧 讓信息課堂變得更高效

黃銳軍

（吉林教育學(xué)院，廣東 佛山 528226）

隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了千千萬萬的普通家庭。人們對計算機(jī)知識需求日益增加的同時，計算機(jī)教學(xué)也凸顯出越來越重要的作用。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，部分教師雖然已經(jīng)認(rèn)識到了信息技術(shù)在我們?nèi)粘９ぷ骱蛯W(xué)習(xí)的重要性，但在實際教學(xué)中卻受應(yīng)試教育的影響，對學(xué)科的重視度不夠［1］。同時在信息課堂的教學(xué)方式也受傳統(tǒng)理念的影響，教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容守舊，仍然采取傳統(tǒng)的“照本宣科式”講解書本知識，然后讓學(xué)生機(jī)械地記憶。鄧小平同志說：“計算機(jī)要從娃娃抓起”，教師在新課程改革的背景下，絕不可穿新鞋，走老路，首先要讓學(xué)生從小就了解計算機(jī)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)對計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，然后，要幫助學(xué)生學(xué)會計算機(jī)的基本操作和應(yīng)用，并形成一種自主學(xué)習(xí)、獨立創(chuàng)新的能力。同時，教師要認(rèn)真反思自己的教學(xué)，時常和學(xué)生保持溝通，傾聽學(xué)生的心聲，努力改進(jìn)自己的教學(xué)，激發(fā)信息技術(shù)課堂活力。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)可以解決生活、工作和學(xué)習(xí)中的諸多問題，給人們帶來了便捷。以學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)課程為主的信息技術(shù)課堂也開始日益受到老師和學(xué)生的重視。首先，從小學(xué)生的年齡特點來看，他們對外界的好奇心強(qiáng)，探索精力旺盛，對新鮮事物充滿了求知的欲望［2］。在小學(xué)階段中開展信息技術(shù)課堂，可以幫助學(xué)生在計算機(jī)課堂上學(xué)習(xí)怎么對信息進(jìn)行“選取”，怎么“加工”，怎么“處理”，學(xué)會一些基礎(chǔ)的計算機(jī)應(yīng)用技巧，可以為培養(yǎng)小學(xué)生良好信息素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

但是，在實際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生的計算機(jī)水平差異很大。比如有些學(xué)生家庭生活水平較高，可以在自己的家中就有天天玩計算機(jī)的環(huán)境。這部分學(xué)生因為較早接觸計算機(jī)知識，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣較高，同時計算機(jī)知識和操作技巧的接受度也相對較高。但也有一些學(xué)生本身受環(huán)境的限制，沒有接觸計算機(jī)的生活環(huán)境。他們僅能依靠一周才上40分鐘的信息技術(shù)課來提高學(xué)習(xí)認(rèn)知和應(yīng)用技巧。所以相對來說，他們的計算機(jī)知識和操作水平會比前一種學(xué)生略差。此類學(xué)生因為認(rèn)知能力不強(qiáng)和與同學(xué)有一定的差距，很容易造成學(xué)習(xí)的自卑性和學(xué)習(xí)興趣較低的現(xiàn)象。同時，在應(yīng)試教育下學(xué)生們覺得信息技術(shù)不參加應(yīng)試考試，學(xué)習(xí)重點都放在主教學(xué)科上，覺得信息技術(shù)只是課余之后的興趣愛好。另外學(xué)生對計算機(jī)理論與上機(jī)實踐這樣的教學(xué)模式也比較陌生。很多信息技術(shù)課堂即使有相應(yīng)的設(shè)備條件，但是部分老師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按照課本的內(nèi)容一字一句講解，缺少新穎和變化的教學(xué)方式更不能吸引同學(xué)們的注意力，時間久了，學(xué)生形成了審美疲勞，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這些教學(xué)現(xiàn)狀都嚴(yán)重影響著教師高效課堂的構(gòu)建。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)技巧研究

（一）創(chuàng)新課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)信息技術(shù)教師在設(shè)計教案的時候，要注意對課堂教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，并要以學(xué)生為主體，照顧到不同水平學(xué)生的需要，讓他們明確每一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的靈感和創(chuàng)造力。

記得在教學(xué)五年級《小海龜?shù)募覉@》的時候，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一個很生動得到游戲形式，即需要輸入很多編程命令，才能讓小海龜走出一個完整的圖形。在教學(xué)剛開始的時候，我發(fā)現(xiàn)很多打字慢的同學(xué)半天也完成不了一個簡單圖形的程序輸入，導(dǎo)致學(xué)生非常著急并感覺學(xué)習(xí)得非常吃力。針對這種情況，我制作了一個“PCLOGO”命令小游戲，鼓勵讓那些打字慢的學(xué)生先去玩這個游戲，先把程序命令都打熟。經(jīng)過20分鐘的練習(xí)后，他們輸入程序命令的速度有了明顯提高。然后，我再以小組為單位，讓全班同學(xué)一起進(jìn)行比賽，比賽的內(nèi)容是“看誰最快把小海龜?shù)募覉@建起來”。同學(xué)們聽到要比賽，就開始“你不讓我，我不讓你”拼命地開始輸入程序，學(xué)習(xí)熱情十分高漲。就這樣一節(jié)課下來，同學(xué)們把每一個“PCLOGO”程序命令都記得清清楚楚的，同時，“小海龜”已經(jīng)能走出各種各樣的圖案，學(xué)生們紛紛表示，這種以游戲為方法的課堂非常好玩，還能在玩的過程中學(xué)會計算機(jī)技巧，他們非常喜歡。

（二）構(gòu)建提問式課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著教育改革的深入開展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已然變成當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要任務(wù)［3］。因此，教師要利用“提問式”課堂，著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生把所學(xué)的東西和實際應(yīng)用結(jié)合起來，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，也使信息技術(shù)課堂變得更加“有滋有味”。

比如，我在教學(xué)“搜索引擎使用”的時候，就會故意給學(xué)生出幾道實際生活中的難題，來引發(fā)學(xué)生的思考。同時我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我提出的問題越難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往就越高。在這個引發(fā)學(xué)生思考的過程中，我還鼓勵學(xué)生：“解決這道難題，我們可以按照自己的意愿來和喜歡的小伙伴組成學(xué)習(xí)小組，展開積極的思考和討論。”在學(xué)生互相之間交流一段時間之后，我又和學(xué)生一起，進(jìn)行了一個“提問搶答”的游戲，游戲的獲勝者可以得到一個獎勵，并邀請他作為“特邀小教師”，上講臺來，給學(xué)生講解一下問題答案的思路。接著，當(dāng)他們的討論結(jié)果產(chǎn)生了疑惑的時候，我就引導(dǎo)他們使用搜索引擎去查找問題的答案，讓學(xué)生從自己親身尋找答案的過程中體驗“尋寶”的樂趣，并能在實際的思維運用中，融合所學(xué)的理論知識。就這樣經(jīng)過幾節(jié)的實踐操練，同學(xué)們已經(jīng)能熟練地使用搜索引擎去查找資料解決問題，也懂得了很多處理資料的技巧。這種以“提問”為主的教學(xué)課堂有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)氛圍的沉悶與不足，也讓學(xué)生擺脫了繁重的學(xué)習(xí)壓力，提高了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主分析和自主解決問題的能力。

（三）聯(lián)系學(xué)生實際生活，增強(qiáng)課堂實踐與應(yīng)用

在日常的信息技術(shù)課中，信息技術(shù)教師可以在課堂中多觀察、多留意學(xué)生的喜好，并把這些喜好一一記錄下來，這樣在設(shè)計生活化的教學(xué)案例時，我們就可以把一些他們感興趣的資源稍做加工，然后在課堂上面引入，必定會出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果。

記得有一次，我在教學(xué)三年級《金山畫王》的時候，一開始我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都在金山畫王軟件上面亂涂亂畫，我所教的工具一個都沒有用上。我感到非常沮喪，課后我反復(fù)思考，這節(jié)課的教學(xué)效果這么不理想的原因是什么呢？該怎么激發(fā)學(xué)生使用工具的興趣呢？可不可以用一種創(chuàng)新圖案的方法呢？

后來，我在一個學(xué)生的課間玩笑中得到了靈感：近期，在電視上熱播的《喜羊羊與灰太狼》是學(xué)生非常喜歡看的一個動畫片。然后，我就在網(wǎng)絡(luò)上面搜索了一下，哇!原來《喜羊羊與灰太狼》在網(wǎng)絡(luò)上面也是同樣熱門。關(guān)于這個動畫片的文章、圖片、視頻、動畫真是不計其數(shù)。我覺得這是一個非常好的切入點，于是我開始針對《喜羊羊與灰太狼》動畫中的角色來設(shè)計新的教案［4］。

到了第二天，在教學(xué)開始之前，我先讓學(xué)生在課堂上以小組為單位，上網(wǎng)查找有關(guān)《喜羊羊與灰太狼》的圖片、視頻，然后，用金山畫王設(shè)計出喜羊羊與灰太狼的原形，再制作出一個有關(guān)《喜洋洋遇險記》的故事連環(huán)畫。在制作的過程中，我穿插了一些金山畫王繪圖工具的教學(xué)，讓學(xué)生感到非常的新鮮和好奇。在學(xué)生們的積極性催動下，同學(xué)們忙得不可開交。同時在十分活躍的課堂氣氛中，連一些平時經(jīng)常搗蛋的學(xué)生也在積極地參加圖案和故事的設(shè)計。一堂課下來，大家在制作連環(huán)畫的同時，也掌握了金山畫王的使用要點。課后，我還收集了幾十份優(yōu)秀作品，準(zhǔn)備參加下學(xué)期的南海區(qū)中小學(xué)生電腦制作比賽，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

（四）靈活利用課堂評價，完善信息技術(shù)高效課堂

目前，學(xué)習(xí)成果評價的方式主要有教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評等三種方式［5］。在課堂上教師應(yīng)該綜合運用這幾種方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。不同時間使用相應(yīng)的評價方法可以使學(xué)生有更多的成功感和滿足感，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

我在教學(xué)“金山畫王”的時候，一開始，學(xué)生完成的作品都是由我一個個來評價，這時學(xué)生的態(tài)度比較平淡，沒有什么熱情。我感覺到我的評價方式可能有問題，因為我是以一個成年人的覺度去評價的。然后我開始思考，是否應(yīng)該把這個評價的權(quán)利交回給學(xué)生。然后我開始將想法付諸實踐：先讓同學(xué)們在小組里面說一說自己的作品的優(yōu)點；然后，再由小組里面的其他同學(xué)評價打分，最后每個小組評選出兩個作品在班里面展示。我發(fā)現(xiàn)這個時候，同學(xué)們的熱情出來了，大家都在興高采烈地評價著作品，他們說出了很多我意想不到的評語。

最后下課前10分鐘，我讓每組評選出來的優(yōu)秀作品上臺展示，有機(jī)會上臺展示的同學(xué)個個眉飛色舞，滔滔不絕地說著自己作品的優(yōu)點，講到精彩之處，臺下便傳出陣陣掌聲［6］。最后，我又及時總結(jié)了學(xué)生作品中的優(yōu)點和不足，并以賞識學(xué)生學(xué)習(xí)為原則，運用更多激勵和贊賞的語言，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵式的評價，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的信心。并結(jié)合評價結(jié)果，安排了后續(xù)的一系列教學(xué)任務(wù)，使每一個學(xué)生都充分地掌握了相關(guān)的教學(xué)知識［7］。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)隨著人類文明的前進(jìn)在不斷地更新并走向高端化發(fā)展。創(chuàng)新是促進(jìn)信息技術(shù)教育改革路上持續(xù)前進(jìn)的核心靈魂所在。新形勢背景下的小學(xué)信息技術(shù)教師也要隨著時代的發(fā)展來不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，以與時俱進(jìn)的教學(xué)態(tài)度來挖掘高效教學(xué)方法，并通過多形式的豐富和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中多動手、多實踐。并引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺、自主學(xué)習(xí)的意愿，這樣才能最大限度地開發(fā)他們的創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)出新時代下信息技術(shù)高質(zhì)量人才。