高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的建構(gòu)與應(yīng)用分析

劉霞

（重慶市永川萱花中學校，重慶 404100）

引言：職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高中階段學生教育與學業(yè)指導中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在新高考改革后教育部門加強了對高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視，要求普通高中應(yīng)當廣泛開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立切合實際、符合需求的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。在當前就業(yè)壓力逐漸增大的背景下，很多畢業(yè)生對自身缺乏正確的認知，對于個人的優(yōu)勢與短板以及未來發(fā)展的方向存在著較大的迷茫，同時對于社會上的人才需求也缺乏了解，這就使得學生的就業(yè)問題成為整個社會普遍關(guān)注的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學生正確地認識自己，做好個人職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，為專業(yè)選擇及今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)，對于高中階段的學生而言影響十分深遠。

一、現(xiàn)階段高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式中存在的問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚未納入高中基礎(chǔ)課程教育體系中

職業(yè)生涯規(guī)劃教育雖然對于學生的專業(yè)選擇與職業(yè)定位具有十分關(guān)鍵的影響作用，但由于我國的普通高中尚沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入基礎(chǔ)課程教育體系之中，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展困難重重；此外，由于在過去很長一段之間內(nèi)，我國的高考模式都是以知識和學科為導向的模式，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中教育體系中并不受到重視，學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏認知，對自我的定位以及個人的長遠發(fā)展缺乏規(guī)劃，這種應(yīng)試型的教育模式也使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展面臨著較大的困境，制約了高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的完整建構(gòu)。

（二）社會各界對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性缺乏認知

職業(yè)生涯規(guī)劃教育最大的意義就是幫助學生正確地認識自己，做好自我發(fā)展的規(guī)劃，合理的選擇適合自己的專業(yè)，并盡早做好職業(yè)發(fā)展的定位，以便于今后更好地實現(xiàn)由學校到社會的過渡。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃對于學生而言有著深遠的影響，但就目前的情況而言，無論是學校、家長還是學生自身對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認知都存在著較大的片面性，這也是制約職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要因素。首先，大部分普通高中仍舊以升學率作為考量學校實力的首要因素，在教育模式上更加傾向于以應(yīng)試為目的的學科教育，不愿意投入大量的時間和精力開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，導致職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式，難以發(fā)揮真正的作用；而從家長的角度而言，部分家長對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏認識，甚至認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是在浪費學生寶貴的學習時間，自然難以配合學習所開展的教育活動；此外，資金、人才、教育資源等的短缺也制約了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，造成了職業(yè)生涯規(guī)劃教育空有形式，卻難以發(fā)揮真正的價值。

（三）專業(yè)師資及教學資源的匱乏

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國的起步時間較晚，目前還處于初步發(fā)展的階段，加之我國各地區(qū)在教育資源的分布上存在著較大的差異，也使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育在整體上呈現(xiàn)出不平衡的發(fā)展態(tài)勢。大部分普通高中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還缺乏專業(yè)的師資隊伍，也沒有與之相匹配的教材和教學體系，這就導致職業(yè)生涯規(guī)劃教育的根基不穩(wěn)，盲目性較強，還沒有形成比較成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。

（四）職業(yè)教育與學科教育的關(guān)聯(lián)性不足

職業(yè)生涯規(guī)劃教育要求學生能夠充分結(jié)合自身的優(yōu)勢，加強對自我的清晰認知，樹立正確的定位，選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)，并做好今后職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。因此，職業(yè)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用是十分重要的，職業(yè)教育并不是針對某一個具體的職業(yè)所開展的教育，而是學生今后進入社會所應(yīng)當具備的職業(yè)能力與素養(yǎng)的教育，通過職業(yè)教育與學科教育的融合，可以有效提升學生的綜合競爭力。但是我國現(xiàn)行的教育體制仍舊存在著重學業(yè)、輕能力的問題，導致職業(yè)教育一直被排除于正規(guī)的高中學科教育之外，職業(yè)教育與學科教育的融合不足，學校雖然培養(yǎng)了大批具備學科知識的學生，在后期就業(yè)中卻仍舊存在著諸多困難，難以很好的適應(yīng)和融入社會，這也反映了高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的不足。

二、高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的建構(gòu)與應(yīng)用策略

（一）建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

要建構(gòu)完整的高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，就需要將職業(yè)生涯規(guī)劃與高中的學科教育進行緊密的連接，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入普通高中基礎(chǔ)課程教育體系當中，加大職業(yè)生涯規(guī)劃教育的占比，投入相應(yīng)的師資開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開發(fā)和教學，只有真正將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與普通高中教育體系相融合，才能夠發(fā)揮出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用。一方面，學校應(yīng)當加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視，從整體層面出發(fā)對職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行統(tǒng)籌，保障一定的教育時間，配備相應(yīng)的師資及專業(yè)指導人員；另一方面，應(yīng)當將高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門專業(yè)課程，以學期為單位制定相應(yīng)的教學計劃，分階段、分重點的開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性。

（二）借助勞動教育與綜合實踐課程開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國處于起步的階段，目前直接將其作為一門獨立的學科開展教學還存在一定的困難，而通過勞動教育與綜合實踐課程，可以實現(xiàn)職業(yè)教育與學科教育的融合，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中教育中的滲透。首先，在勞動教育與綜合實踐課程中，教師應(yīng)當有意識的借助實踐形式培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，形成獨立解決問題的能力；其次，在勞動教育與綜合實踐課程中，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神與溝通能力，通過小組合作等活動形式提高學生的社會適應(yīng)性[1]；再次，在勞動教育與綜合實踐課程中，教師應(yīng)當幫助學生正確的認知自我，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與短板，結(jié)合自身的特點做好職業(yè)規(guī)劃，為將來的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)；最后，在勞動教育與綜合實踐課程中，教師應(yīng)當積極的帶領(lǐng)學生參加社會實踐，在社會實踐的過程中提高學生的責任意識，鍛煉學生的意志，以便于將來更好的融入社會群體之中。

（三）注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育與各個學科中間的融合

隨著教育部門對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視，在高中的教育教學中，應(yīng)當有意識的融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生在學習學科知識的同時提高個人的綜合素質(zhì)與競爭能力，為學生將來的職業(yè)發(fā)展鋪好道路。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的建構(gòu)也應(yīng)當注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育與各個學科之間的融合，在日常開展教學活動的同時，有意識的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，加強實踐性教學在整體學科教學中的占比，采用小組合作、項目式、任務(wù)式、實踐式教學的方式，培養(yǎng)學生的獨立探究、團隊協(xié)作、動手實踐、交流溝通等能力，為學生的職業(yè)發(fā)展做好充分準備。

（四）開展專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢與指導

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個完善的系統(tǒng)，除了作為一門學科開展教學以外，也需要實踐活動以及專業(yè)指導進行輔助，以此建構(gòu)一個完整的職業(yè)生涯教育模式；此外，職業(yè)生涯規(guī)劃帶有較強的差異性，不同的學生其特點、優(yōu)勢、專長也體現(xiàn)在不同的方面，因此在職業(yè)生涯發(fā)展當中也表現(xiàn)出了極大的個性化?；诖耍瑢W校應(yīng)當廣泛的與企業(yè)、社會團體、專業(yè)機構(gòu)開展合作，定期舉行職業(yè)生涯規(guī)劃的咨詢與指導活動，通過專業(yè)的測試、分析、談話等方式，了解不同學生的特點，以此制定適合學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能夠真正發(fā)揮出職業(yè)生涯規(guī)劃的價值，并與高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育相配合，幫助學生找到適合自己的職業(yè)發(fā)展之路。

結(jié)論

高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的構(gòu)建與應(yīng)用可以幫助高中學生正確的認識自我，在學生的專業(yè)選擇以及職業(yè)定位方面為學生提供專業(yè)化的指導和幫助，從而為學生今后的學習和職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)當重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，加大師資力量的投入，廣泛與社會各界開展合作，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實用性與有效性，真正幫助學生走好職業(yè)發(fā)展的道路。